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摘要：部编初中语文针对现在语文教学普遍存在的“两多一少”现象，提出了“教读”“自读”“课外导读”的三位一体教学体系，为提高部编初中语文阅读教学和学生阅读质量，实现部编初中语文的课程设计，有必要对初中语文阅读的教学策略进行研究。
关键词：部编 语文 三位一体 策略
众所周知，“部编本”语文教材针对现在语文教学普遍存在的两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。初中语文每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目，力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。为提高阅读教学和学生阅读质量，笔者围绕部编教材构建的“教读”“自读”和“课外导读”三位一体教学体系，进行了有益的探索，形成了自己的阅读教学对策。
一、文本解读，设定目标
阅读教学，首先是正本清源——简单点说就是我们读的课文，不管是“教读”“自读”，还是“课外导读”，或是课外导读延伸安排的“名著导读”“古典诗文诵读”，作为教者应先解读好文本，“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣;然后结合学情，设定三维目标;再根据课文重、难点，确定语言训练重、难点。如《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生回忆性叙事散文集《朝花夕拾》中名篇之一。先生用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角写了在百草园童真童趣，在三味书屋严肃紧张的学习中快乐逸事，通篇都以个人抒情为主，反映了先生对生活、对自然和自由的热爱。阅读本文，会唤起学生对童年生活的记忆。而学情则是学生刚过完春节，整个身心还处在春节的亢奋和愉悦之中，有点身在曹营心在汉，为此，我们在确定三维目标后，教学的重点就应该是加强对先生百草园童真童趣和在三味书屋严肃生活中偷偷行乐的语句的阅读。因不管是百草园春天的快乐冬天的索然，还是三味书屋在先生眼皮底下去寻蝉描摹画，都或多或少能在学生的童年中有些记忆，让学生产生共鸣。
葉圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”部编教材在其阅读教学时也强调，教师是指导是拐杖不是主体不是行路人，应提倡学生围绕教师的指导阅读、思考或讨论交流，得出结论，教师给予评价引导，达到设定目标。
二、多读善思，品味语言
我们知道语文课程标准对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，不管是以前的人教版还是现在部编版提出的哪种类型的阅读，即使是“课外导读”中的“古典诗文诵读”，其诗文思想的理解、领悟和掌握，最重要在自己，而不是老师三言两语的分析，只有按照正确的阅读方法，从语言的关键词语、语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫和表情的喜怒忧伤，从感性认识阶段的“泛读”，弄懂文章的基本内容，到对文章的深入理解的反复阅读品味，多角度思考，达到领悟文章中心、结构、线索、语言等问题，与作者在情感和思想上产生共鸣，受到熏陶。
如《济南的冬天》第四段——“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
阅读时我们就要抓住关键词“妙”“秀气”等词语，和比喻句“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”、拟人句“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”等语句，通过反复的诵读，景情相融，品味作者字里行间流露出的对济南冬天的山的喜爱之情。
四、 注重方法 举一反三
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。阅读，作为语文教学的半壁江山，部编教材在这方面也非常注重，把课外阅读纳入教材体制，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。如浏览、速读、精读、研读，读不同的文章、读不同文体等等，都各有方法引导。而且，为把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制，多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。但冰冻三尺，非一日之寒，教师在授人以渔之时，也应该把握好“教读”“自读”“课外阅读”的切入点，既注重“三位一体”阅读之间的共性特点，也应看到“教读”“自读”“课外阅读”之间的不同点，以及不同文体之间的差异性。
如“教读”和“自读”类型的文章，虽说二者都在培养学生阅读上的方法，但二者还是存在着不同。“教读”是砖，是阅读的根基，重点在阅读方法上的指导、引导和小结，“自读”是玉，重点在引导学生根据所学知识，进行检验、巩固、举一反三。
总之，部编初中语文教材，最大突破之一就是在阅读上构建了““教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，将“课外阅读’纳入了教材体制，让阅读走近了学生生活，把语文教学从课堂延伸到课外，让语文课更重视学生自主的阅读实践，做到“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
关键词：部编 语文 三位一体 策略
众所周知，“部编本”语文教材针对现在语文教学普遍存在的两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。初中语文每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目，力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。为提高阅读教学和学生阅读质量，笔者围绕部编教材构建的“教读”“自读”和“课外导读”三位一体教学体系，进行了有益的探索，形成了自己的阅读教学对策。
一、文本解读，设定目标
阅读教学，首先是正本清源——简单点说就是我们读的课文，不管是“教读”“自读”，还是“课外导读”，或是课外导读延伸安排的“名著导读”“古典诗文诵读”，作为教者应先解读好文本，“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣;然后结合学情，设定三维目标;再根据课文重、难点，确定语言训练重、难点。如《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生回忆性叙事散文集《朝花夕拾》中名篇之一。先生用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角写了在百草园童真童趣，在三味书屋严肃紧张的学习中快乐逸事，通篇都以个人抒情为主，反映了先生对生活、对自然和自由的热爱。阅读本文，会唤起学生对童年生活的记忆。而学情则是学生刚过完春节，整个身心还处在春节的亢奋和愉悦之中，有点身在曹营心在汉，为此，我们在确定三维目标后，教学的重点就应该是加强对先生百草园童真童趣和在三味书屋严肃生活中偷偷行乐的语句的阅读。因不管是百草园春天的快乐冬天的索然，还是三味书屋在先生眼皮底下去寻蝉描摹画，都或多或少能在学生的童年中有些记忆，让学生产生共鸣。
葉圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”部编教材在其阅读教学时也强调，教师是指导是拐杖不是主体不是行路人，应提倡学生围绕教师的指导阅读、思考或讨论交流，得出结论，教师给予评价引导，达到设定目标。
二、多读善思，品味语言
我们知道语文课程标准对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，不管是以前的人教版还是现在部编版提出的哪种类型的阅读，即使是“课外导读”中的“古典诗文诵读”，其诗文思想的理解、领悟和掌握，最重要在自己，而不是老师三言两语的分析，只有按照正确的阅读方法，从语言的关键词语、语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫和表情的喜怒忧伤，从感性认识阶段的“泛读”，弄懂文章的基本内容，到对文章的深入理解的反复阅读品味，多角度思考，达到领悟文章中心、结构、线索、语言等问题，与作者在情感和思想上产生共鸣，受到熏陶。
如《济南的冬天》第四段——“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
阅读时我们就要抓住关键词“妙”“秀气”等词语，和比喻句“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”、拟人句“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”等语句，通过反复的诵读，景情相融，品味作者字里行间流露出的对济南冬天的山的喜爱之情。
四、 注重方法 举一反三
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。阅读，作为语文教学的半壁江山，部编教材在这方面也非常注重，把课外阅读纳入教材体制，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。如浏览、速读、精读、研读，读不同的文章、读不同文体等等，都各有方法引导。而且，为把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制，多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。但冰冻三尺，非一日之寒，教师在授人以渔之时，也应该把握好“教读”“自读”“课外阅读”的切入点，既注重“三位一体”阅读之间的共性特点，也应看到“教读”“自读”“课外阅读”之间的不同点，以及不同文体之间的差异性。
如“教读”和“自读”类型的文章，虽说二者都在培养学生阅读上的方法，但二者还是存在着不同。“教读”是砖，是阅读的根基，重点在阅读方法上的指导、引导和小结，“自读”是玉，重点在引导学生根据所学知识，进行检验、巩固、举一反三。
总之，部编初中语文教材，最大突破之一就是在阅读上构建了““教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，将“课外阅读’纳入了教材体制，让阅读走近了学生生活，把语文教学从课堂延伸到课外，让语文课更重视学生自主的阅读实践，做到“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。