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中图分类号：G632 文獻标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0110-01
对于英语教学者来讲，课堂英语教学是帮助学生学习和使用英语的最主要渠道。每个英语教学者都在不断地改进、完善教学方法来更好地帮助学生学习和使用英语。笔者作为普通的高中英语教师，现谈谈对高中英语课堂教学的感受与反思，与同行们探讨。
1 让课堂有活力，教师的基本素养是前提
教师的基本素养直接影响着教学质量。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。首先，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其次，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。再者，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”总之，教师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。
2 良好的课堂气氛是培养学生创造能力必不可少的条件
教师要营造一个和谐、充满创新活力的课堂气氛，在课堂教学中创建民主和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑，与学生形成教学相长的朋友关系，努力为学生创造出一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”“不惟上”“只惟实”的学风，让学生在轻松的环境中学习。因此，教师对待学生要做到点头和微笑，专心听他们讲话，“微笑”表示友好、亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲话”是指通过集中精神倾听不同的意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气，使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是由于兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？教师不能把不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。学生课堂知识的接受能力很大部分取决于是否有这样的课堂氛围。优秀的老师就懂得把握好这一基本技能，把激情带给学生，活跃课堂，滋润学生的心田。从一位充满激情和爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。营造一种轻松、和谐的课堂气氛，师者把自己的心情调整到最佳状态，带着丰富的表情，恰当的声音，幽默的言语，加上富有感染力的肢体语言，才能使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应。让学生在这种效应中对知识产生信心和兴趣。
3 实施参与性英语教学的策略
实施参与性教学，从参与课堂的主客体两方面来讲，必须采取以下措施：
3.1 以培养学生的兴趣为突破口，提高听课“抬头率”。兴趣来自于需要，适时适量的传递实训企业文化的信息资料，是很有必要的。中职英语课堂上，不是空洞地叙述学习英语有多么重要，而是以到定向实习或就业的我校历届学生成功或失败的实例，说明英语在企业中所站的地位，对个人发展的重要性，把学生的注意力一下就吸引了过来，知道需要、有用，就会有学习兴趣，这是动力的源泉，这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。这种将企业文化教育贯穿于英语教学过程中，所起到的教育教学效果，正体现了中职英语教学的一大优势。
3.2 以树立学生的信心为阶梯，实施分层次教学，提高学生的“参与率”。依据素质教育的思想，以人为本，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。不仅要培养学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，才能维持他们的学习热情。因此我上课时既注重中上程度的学生，增加训练强度和深度，指出不足指明方向，鼓励其积极向上，也照顾中下程度的学生，加强基础知识的训练。又利用课内课外时间，给学生补习英语音标，使他们会认会读英语；补习初中的一些关键性的知识，使他们能配合教学。
3.3 以培养学生实际运用英语的能力为目标，自编学生使用的教材。我们从现行教材上选用了实用、能引起学生学习兴趣的材料，收集了一些专业英语术语和日常交际英语句型、实用英语和商务英语的一些材料，让学生心情愉快地听懂英语读懂英语。
4 让学生和老师在课堂上互动
为了保证学生听课的积极性，提高听课质量，教师要在课堂上为学生的互动学习创设环境，根据不同的教学环节设计形式多样的互动，使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，主动地安排、体验学习过程，参与教学活动。在教学中，通过个人参与、两两合作、小组讨论、大组竞赛等活动形式，十分有利于学生了解以及掌握知识。互动可以有各种各样的形式，如：编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛、辩论会等。课堂应该是老师和学生们的共同舞台，我们在课堂上鼓励学生发表不同看法。
学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略。寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特、新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法，或者过程开放。由于问题开放，学生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。
综上所述，因材施教，营造轻松、和谐的课堂气氛让英语课堂处处充满活力，让学生学的开心快乐。
对于英语教学者来讲，课堂英语教学是帮助学生学习和使用英语的最主要渠道。每个英语教学者都在不断地改进、完善教学方法来更好地帮助学生学习和使用英语。笔者作为普通的高中英语教师，现谈谈对高中英语课堂教学的感受与反思，与同行们探讨。
1 让课堂有活力，教师的基本素养是前提
教师的基本素养直接影响着教学质量。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。首先，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其次，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。再者，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”总之，教师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。
2 良好的课堂气氛是培养学生创造能力必不可少的条件
教师要营造一个和谐、充满创新活力的课堂气氛，在课堂教学中创建民主和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑，与学生形成教学相长的朋友关系，努力为学生创造出一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”“不惟上”“只惟实”的学风，让学生在轻松的环境中学习。因此，教师对待学生要做到点头和微笑，专心听他们讲话，“微笑”表示友好、亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲话”是指通过集中精神倾听不同的意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气，使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是由于兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？教师不能把不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。学生课堂知识的接受能力很大部分取决于是否有这样的课堂氛围。优秀的老师就懂得把握好这一基本技能，把激情带给学生，活跃课堂，滋润学生的心田。从一位充满激情和爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。营造一种轻松、和谐的课堂气氛，师者把自己的心情调整到最佳状态，带着丰富的表情，恰当的声音，幽默的言语，加上富有感染力的肢体语言，才能使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应。让学生在这种效应中对知识产生信心和兴趣。
3 实施参与性英语教学的策略
实施参与性教学，从参与课堂的主客体两方面来讲，必须采取以下措施：
3.1 以培养学生的兴趣为突破口，提高听课“抬头率”。兴趣来自于需要，适时适量的传递实训企业文化的信息资料，是很有必要的。中职英语课堂上，不是空洞地叙述学习英语有多么重要，而是以到定向实习或就业的我校历届学生成功或失败的实例，说明英语在企业中所站的地位，对个人发展的重要性，把学生的注意力一下就吸引了过来，知道需要、有用，就会有学习兴趣，这是动力的源泉，这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。这种将企业文化教育贯穿于英语教学过程中，所起到的教育教学效果，正体现了中职英语教学的一大优势。
3.2 以树立学生的信心为阶梯，实施分层次教学，提高学生的“参与率”。依据素质教育的思想，以人为本，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。不仅要培养学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，才能维持他们的学习热情。因此我上课时既注重中上程度的学生，增加训练强度和深度，指出不足指明方向，鼓励其积极向上，也照顾中下程度的学生，加强基础知识的训练。又利用课内课外时间，给学生补习英语音标，使他们会认会读英语；补习初中的一些关键性的知识，使他们能配合教学。
3.3 以培养学生实际运用英语的能力为目标，自编学生使用的教材。我们从现行教材上选用了实用、能引起学生学习兴趣的材料，收集了一些专业英语术语和日常交际英语句型、实用英语和商务英语的一些材料，让学生心情愉快地听懂英语读懂英语。
4 让学生和老师在课堂上互动
为了保证学生听课的积极性，提高听课质量，教师要在课堂上为学生的互动学习创设环境，根据不同的教学环节设计形式多样的互动，使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，主动地安排、体验学习过程，参与教学活动。在教学中，通过个人参与、两两合作、小组讨论、大组竞赛等活动形式，十分有利于学生了解以及掌握知识。互动可以有各种各样的形式，如：编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛、辩论会等。课堂应该是老师和学生们的共同舞台，我们在课堂上鼓励学生发表不同看法。
学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略。寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特、新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法，或者过程开放。由于问题开放，学生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。
综上所述，因材施教，营造轻松、和谐的课堂气氛让英语课堂处处充满活力，让学生学的开心快乐。