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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平指出，教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意的教育的重任。班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者，其整体队伍决定了办好人民满意的教育的质地与成色。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确，加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。
沈河区现有班主任1438人，在班主任队伍优化建设中，以智慧地实施适合的教育和持续叫响的“小微德育成长工程”为准绳，以优质培养、高端培养为考量标准，研制推行适合沈河自身发展的“1333”班主任队伍建设模式：一个方向，三级平台，三项策略，三个支撑，强力铸造一支擎托“适合的教育”之智慧型班主任队伍。
一、坚持一个方向，塑造适合教育的班主任
1.始終明晰班主任工作旨向
紧紧围绕沈河区兴办“适合的教育”核心理念，遵循班主任的成长规律，坚持按需施教、学用结合的培训理念，以“培养高尚育人情操、提高教育实践技能、提升班主任从业幸福感”为工作方向，以培养班主任“学生身心健康影响能力、学生发展指导能力、学生评价激励能力、德育微课程开发能力、组织协调应变能力”五种工作能力为主要内容，充分发挥优秀班主任的示范引领作用，提升全区班主任的专业化水平，构建一支适合沈河教育发展需要的班主任人才队伍。
2.顶层设计班主任发展规划
为深入贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》精神，引导沈河区班主任确立教育现代化管理理念，推进“小微德育成长工程”向班主任工作层面的纵深发展，结合班主任队伍建设的总体安排和沈河区班主任队伍发展的状况，沈河区制定了“十二五”“十三五”期间沈河区班主任培训整体工作规划。以班主任所在的“班级微+项目”为实践锻炼平台，通过“做、训、学、评”的培养途径，实现全员培养目标及任务。在大面积地提高全区班主任队伍的整体素质基础上，依托“以赛代训”“名优高端培训项目”为实施载体，完成骨干及名优培训，使沈河区5%左右的班主任成为在全市、全省甚至全国有一定知名度的名优班主任。
3.研制实施班主任培养细则
为认真落实教育部《中小学班主任工作规定》的通知，进一步提升中小学班主任工作质量，有效发挥班主任在中小学教育中的核心作用，促进班主任专业化成长和发展，落实立德树人的根本任务，沈河区集中部分区内骨干德育主任、班主任尝试进行了《沈河区中小学班主任工作实施细则（意见征求）》的研究工作。从班主任工作总述、配备与选聘 、职责与任务、 待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等方面进行了区域性的归纳和梳理，力求通过此项细则的制定，为全区班主任的工作实施构建清晰的框架，并总结出班主任工作中可上升为学校层面统一进行处理的事务，从而为班主任工作减负提质。
二、创设三级平台，助推班主任专业培养
1.“三名工程”：促进名优班主任建设
在沈河区全面推行培养名校长、名教师、名班主任的“三名工程”中，我们围绕省、市、区教育工作的目标任务，采取导向性、发展性原则，突出“分类指导、内涵发展、强化特色、提高质量”的主题，多维度、多路径、多渠道地打造名班主任工程，推动班主任队伍科学、全面、优质、特色发展。坚持“本土资源与外脑资源相结合、选拔培养与定向引进相结合、培养储备与提拔使用相结合、专项考核与绩效评价相结合”的原则，大力促进区域班主任结构和素质调整，加强沈河区班主任领军队伍建设。通过人员选拔、能力培养、考核认定三个阶段的工作，三年共评选名优班主任244名，辐射全区每所学校。名优班主任的培养采用“以评促训”的方式，以“加强修养、提升能力、创新管理”为主题，通过理论研修、班主任实践研究、工作室锤炼三个环节，促使班主任逐渐形成对某一问题的整体认识并掌握操作技巧，进而形成自己的班级管理风格，形成一套管理模式。
2.高端研训：提升名优班主任素养
我们主要通过以下方面开展此项工作：
一是联合各相关部门，充分发挥自身优势与资源。班主任培训工作是一项系统工程，在工作推进中，我们借力而行，充分发挥各种优势资源和力量，进行合理整合：联合保健所、电教馆、青教办、局团委、教师进修学校德育研究会、人事科、发展研究室、计财科等多方力量，全面保障此项工作的顺利开展。
二是利用沈阳市教育局项目加强培训。组织名优班主任参加沈阳市骨干班主任核心能力培训和班主任常规工作研修班培训；依托国家级课题研训平台，带领区域优秀班主任参与工作。
三是依托学习考察合作基地进行假期充电。通过签署《沈河区名优班主任委托培养协议书》，以北京师范大学教育管理学院为学习考察合作基地，利用寒暑假时间，对区名优班主任开展高端研训，为参训班主任提供适合的培训课程，切实提高名优班主任在教育教学、班主任管理方面的领军水平和能力。在培训中，为参训学员制定研训手册，合理设计包含学员课程培训、自我研训、工作实践等各层面的培训内容。整个研训中，区教育局还通过创设培训分享汇报会、组织班主任论坛等形式，向区教育局领导、校级领导、班主任同行汇报学习成果，分享学习感悟。
3.以赛代训：激活名优班主任主体
在工作的开展中，沈河区认识到，充分聚焦班主任职业素养的竞赛，不仅能够引导一线班主任在实践操作的基础上，深入挖掘经验、智慧，梳理工作思路，形成个人特色，更能充分激活班主任队伍，带动整体向上的工作风气，锻炼队伍的常态工作。多年来，沈河区为了深入贯彻落实《中小学班主任工作规定》，引导班主任确立教育现代化管理理念，开展了多次具有沈河特色的班主任基本功大赛：班主任说小微教育案例，推进了“小微德育成长工程”向班主任工作层面的纵深发展；班主任主题教育系列活动说课，聚焦班主任在带班育人中抓住工作发力点和突破点，发掘在打造班级小微项目、应对解决典型问题等方面的智慧创新的举措，力求形成一批具有一定意义、且可推广、可宣传、可复制的工作项目。沈河区还向全国、省、市各级班主任竞赛、经验交流平台选送优胜选手，均收获颇丰，取得了各级各类的许多奖项，收获了各地教育同仁的赞许。 三、优选三个策略，辐射班主任示范引领
为充分发挥参与培训的名优班主任在其所在学校的示范、引领作用，带动班主任队伍全面提升，沈河区创设了独具特色的团队策略——“名班主任工作室”“班主任培训基地校”“班主任导师团”，以团队固化名优班主任的效能阵地，推动团队跨越发展。
1.名班主任工作室的领衔带动效应
名班主任工作室，是沈河区名优班主任培养工程的项目之一，承担一定的名优班主任培养工作。主持人具有相对自主权，可根据名优班主任培养要求，自主制定工作室周期工作计划并开展活动。教育局在沈河教育网开辟专栏，为工作室聘请专家，并提供各项学习研修和活动保障。
名班主任工作室，作为沈河区名优班主任培训——理论研修、班主任实践研究、工作室锤炼三方面的重要构成项目，是注重理念操作層面的实践及名班主任效能发挥的重要操作平台，贯穿整个培养周期。通过个性化诊断式指导、工作实践、专题论坛、学术报告会等形式，开展研修活动，使理论研修与教育科学研究两个环节在工作室锤炼中得以深化。
2.班主任培训基地校的典型样本意义
在班主任队伍培训的推进过程中，区域内许多学校在紧跟区域做法的基础上，还形成了具有校本特色的工作思路，在引导全区学校构建本校的班主任培养体系框架、形成自身发展思路、创设具有本校教育特色的方式方法、积极挖掘优秀经验等方面，产生了以点带面的良好作用。沈河区组织了班主任培训基地校的申报与创建工作，就本校班主任队伍建设和培养工作，从申报优势、工作设想、工作保障三个方面进行综述申报。区教育局评审小组经审阅材料、实地考察，对班主任培训基地校进行挂牌。目前，班主任培训基地校在培训管理、培训课程的开发实施中，为其他学校提供了示范样板，富有实效的经验为全区班主任队伍建设提供了捷径，避免走弯路、走冤枉路，大大提升了全区班主任队伍建设的进程。
3.班主任导师团的前沿引路力量
教育的不断发展与突破，始终需要富有前瞻性的教育思想作为方向引领。在全区班主任队伍建设的过程中，在提升班主任个人职业素养的过程中，我们本着减负提质、集约高效的原则，充分发挥区域本土智能，将教育理念科学、教育行为先进的名班主任工作室主持人，组成班主任导师团。导师团以定向跟岗的形式，对各校推荐的重点培养对象进行贴身式督导；以讲座、论坛的形式，对全区班主任进行全员、全覆盖培训。“算算你的专业成长提升指数”“智能微管理，慧做班主任”等管理理念、育人策略，令班主任耳目一新，备受启迪，引领了创新争实效的风尚，对全区班主任整体发展给予了高端导引。
四、筑牢三个支撑，彰显班主任培育特色
1.“班级微+项目”：淬炼班主任的育人智慧
维果茨基的最近发展区理论认为，把握好儿童的最近发展区，能加速儿童的发展。这可以理解为，从学生成长规律出发，把握离学生最近的、尊重学生个体差异的教育，才是最适合每个学生成长需要的。2014年，沈河区教育局启动了叫响全国的“小微德育成长工程”，就是将“小和微”作为形式，以“微+项目”为支撑，树立学校、班级、家庭、社团、社区五大支柱，聚焦一点做文章，立柱子，寻突破。在细小抓手上发力，通过一条明晰的价值线，最终指向核心价值观。并通过概念化提炼名称、可视化梳理价值线，将优秀项目固化为可操作、复制、宣传、推广的品牌项目工作成果。
班主任是班级微项目的主要设计者和实施者，班级微项目是班主任育人智慧的重要呈现方式和有效实施途径。班级微项目重点指向常规管理、德育活动、家校共育、习惯养成等方面，并紧密结合班训、班风等班集体建设问题，在班级教学、班级管理、班级文化、学生活动等方面寻找破题点。微项目的确立，重点在找准工作的发力点，难点在“概念化提炼”项目名称。为解决这一根本问题，在项目提炼上，主要实施以下两条路径：
第一条路径是以实求名、实至名归。有些班主任在带班育人方面已经形成了扎实稳定的做法，如育源中学潘国峰老师，在现有班级育人实践基础上，概念化提炼出一个顾名思义的班级微项目名称——“小团队，微管理”，以实求名，实至名归。
第二条路径是以名求实、名副其实。有些班主任在工作推进中，还未形成相对稳定的做法，需要进一步梳理德育工作体系。这类班主任可以先借鉴或原创一个标新立异的项目名称，再设计与之契合的具体活动过程、开展方式等，并一以贯之，长期坚持。比如同泽女中杜峰老师的班级，确立了“以文化人”微项目，利用中国深厚文学底蕴熏陶提升学生个人素养，实现以名求实，固化成“名”副其“实”的促进学生成长的微项目。
以小求实、以小求精、以小求适、以小求新、以小求长，沈河区将班级“微+项目”的创设和操作实施作为班主任带班育人能力提升的重要抓手和考核标准，在班主任队伍建设中起到了积极作用。
2.“班主任原创论坛”：集智闪现的破题新思路
沈河区教育局倡导开展的班主任原创论坛，是区教育局以搭建班主任常态性工作研讨平台为出发点而探索的可简易操作、可持续复制的班主任建设的工作项目。论坛通过选取学校正在持续开展的工作项目或选取带班育人系列化工作中的某一发力点，以名班主任工作室为操作载体，搭建模式化、简约化的操作框架，设计具有实际意义、工作效能的选题，力求达到在碰撞式、解题式的头脑风暴中，积极挖掘班主任宝贵的一线实践经验和操作智慧。
在几年的工作推进中，学校逐步梳理出清晰的操作模式。2017年底，在“沈河区班主任原创论坛推进会”上，文艺二校按照“小微德育”操作理念推进习惯养成教育，围绕他们的“微信平台晒习惯”活动，通过班主任原创论坛，成功地梳理经验、拓宽思路、激活队伍。沈阳市实验学校在杨军副校长的组织下，针对特色家长会主题开展了班主任原创论坛，对特色家长会予以破题解惑，不仅为全区的名班主任工作室主持人拓宽了选题思路，明晰了操作方向，更得到了中国教育学会班主任专业委员会理事长、江苏省特级教师陈萍女士的高度评价。 3.“名班主任微课”：实现优质资源的远程共享
“名班主任微课”是沈河区充分整合区域内名班主任资源，通过录制主题微课、工作经验视频，并在沈河教育网上创设固定栏目进行播放的远程培训模式。其优势在于它可以突破时空的限制，提供更多的学习机会，扩大收看规模，降低培训成本。
活动开展后，得到的反馈一贯良好，许多一线班主任对于这种可以采取跟岗式、可以随时随地、可以自行根据所需选择培训内容的研训方式非常认可。它为沈河区班主任培训提供了立足学校便可以得到更多的观察、研究、实践和反思的机会，彻底解决了班主任由于岗位特殊性无法集中培训，以及常规远程培训无法贴近受训者实际的最大难题。另一方面，也为沈河区培养一批专业化、导师型的名班主任提供了锻炼的载体和平台，同时依托网络的开放性，更可以扩大沈河区名优班主任的辐射面及影响。
下一步，在“名班主任微课”的推进中，我们要逐渐梳理出栏目化、主题化、课程化等板块。
栏目化：立足班级“微+项目”，开展说微项目案例展示，用以推广优秀班级“微+项目”的研发和具体做法，指导全区班主任。
主题化：利用重要节假日或重要节点，开展主题微课。在开学初，录制播放名班主任守則微课，围绕核心价值观，开展价值微课等，指导并协助班主任围绕主旋律和重要节点开展工作。
课程化：计划围绕某一德育工作体系进行系列课程化微课，面向学生，使其成为班级常规教育的一个固定平台。
“1333”班主任队伍建设模式，以落实区域教育愿景、满足区域教育需求为核心，通过多维化、系统化、立体化的定向培养措施，其实践成果显著。一方面，班主任因定向培养，增长了完成教育工作指标的岗位技能与智慧，于得心应手间实现了自我价值，获得了教育成就感、幸福感，激发并强化了完善自我的内动力。在“十二五”至“十三五”期间，沈河区共产生省级优秀班主任2人、市级优秀班主任36人、市名班主任24人、市骨干班主任56人、区名优班主任244人、区百优班主任120人、区骨干班主任80人；另一方面，班主任队伍建设与教育发展需求的深度融合，使得智慧型班主任群体成为沈河教育的增值者，为沈河区教育的强劲发展提供了丰厚的人力资源保障，增益了固守全国教育强区的软实力。
沈阳市沈河区班主任队伍建设，适时萌发，智慧绽放。相信在“1333”班主任队伍建设模式的指导下，在沈河区班主任的不懈努力下，沈河区的教育之树会愈加繁茂，结出更多硕果！
沈河区现有班主任1438人，在班主任队伍优化建设中，以智慧地实施适合的教育和持续叫响的“小微德育成长工程”为准绳，以优质培养、高端培养为考量标准，研制推行适合沈河自身发展的“1333”班主任队伍建设模式：一个方向，三级平台，三项策略，三个支撑，强力铸造一支擎托“适合的教育”之智慧型班主任队伍。
一、坚持一个方向，塑造适合教育的班主任
1.始終明晰班主任工作旨向
紧紧围绕沈河区兴办“适合的教育”核心理念，遵循班主任的成长规律，坚持按需施教、学用结合的培训理念，以“培养高尚育人情操、提高教育实践技能、提升班主任从业幸福感”为工作方向，以培养班主任“学生身心健康影响能力、学生发展指导能力、学生评价激励能力、德育微课程开发能力、组织协调应变能力”五种工作能力为主要内容，充分发挥优秀班主任的示范引领作用，提升全区班主任的专业化水平，构建一支适合沈河教育发展需要的班主任人才队伍。
2.顶层设计班主任发展规划
为深入贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》精神，引导沈河区班主任确立教育现代化管理理念，推进“小微德育成长工程”向班主任工作层面的纵深发展，结合班主任队伍建设的总体安排和沈河区班主任队伍发展的状况，沈河区制定了“十二五”“十三五”期间沈河区班主任培训整体工作规划。以班主任所在的“班级微+项目”为实践锻炼平台，通过“做、训、学、评”的培养途径，实现全员培养目标及任务。在大面积地提高全区班主任队伍的整体素质基础上，依托“以赛代训”“名优高端培训项目”为实施载体，完成骨干及名优培训，使沈河区5%左右的班主任成为在全市、全省甚至全国有一定知名度的名优班主任。
3.研制实施班主任培养细则
为认真落实教育部《中小学班主任工作规定》的通知，进一步提升中小学班主任工作质量，有效发挥班主任在中小学教育中的核心作用，促进班主任专业化成长和发展，落实立德树人的根本任务，沈河区集中部分区内骨干德育主任、班主任尝试进行了《沈河区中小学班主任工作实施细则（意见征求）》的研究工作。从班主任工作总述、配备与选聘 、职责与任务、 待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等方面进行了区域性的归纳和梳理，力求通过此项细则的制定，为全区班主任的工作实施构建清晰的框架，并总结出班主任工作中可上升为学校层面统一进行处理的事务，从而为班主任工作减负提质。
二、创设三级平台，助推班主任专业培养
1.“三名工程”：促进名优班主任建设
在沈河区全面推行培养名校长、名教师、名班主任的“三名工程”中，我们围绕省、市、区教育工作的目标任务，采取导向性、发展性原则，突出“分类指导、内涵发展、强化特色、提高质量”的主题，多维度、多路径、多渠道地打造名班主任工程，推动班主任队伍科学、全面、优质、特色发展。坚持“本土资源与外脑资源相结合、选拔培养与定向引进相结合、培养储备与提拔使用相结合、专项考核与绩效评价相结合”的原则，大力促进区域班主任结构和素质调整，加强沈河区班主任领军队伍建设。通过人员选拔、能力培养、考核认定三个阶段的工作，三年共评选名优班主任244名，辐射全区每所学校。名优班主任的培养采用“以评促训”的方式，以“加强修养、提升能力、创新管理”为主题，通过理论研修、班主任实践研究、工作室锤炼三个环节，促使班主任逐渐形成对某一问题的整体认识并掌握操作技巧，进而形成自己的班级管理风格，形成一套管理模式。
2.高端研训：提升名优班主任素养
我们主要通过以下方面开展此项工作：
一是联合各相关部门，充分发挥自身优势与资源。班主任培训工作是一项系统工程，在工作推进中，我们借力而行，充分发挥各种优势资源和力量，进行合理整合：联合保健所、电教馆、青教办、局团委、教师进修学校德育研究会、人事科、发展研究室、计财科等多方力量，全面保障此项工作的顺利开展。
二是利用沈阳市教育局项目加强培训。组织名优班主任参加沈阳市骨干班主任核心能力培训和班主任常规工作研修班培训；依托国家级课题研训平台，带领区域优秀班主任参与工作。
三是依托学习考察合作基地进行假期充电。通过签署《沈河区名优班主任委托培养协议书》，以北京师范大学教育管理学院为学习考察合作基地，利用寒暑假时间，对区名优班主任开展高端研训，为参训班主任提供适合的培训课程，切实提高名优班主任在教育教学、班主任管理方面的领军水平和能力。在培训中，为参训学员制定研训手册，合理设计包含学员课程培训、自我研训、工作实践等各层面的培训内容。整个研训中，区教育局还通过创设培训分享汇报会、组织班主任论坛等形式，向区教育局领导、校级领导、班主任同行汇报学习成果，分享学习感悟。
3.以赛代训：激活名优班主任主体
在工作的开展中，沈河区认识到，充分聚焦班主任职业素养的竞赛，不仅能够引导一线班主任在实践操作的基础上，深入挖掘经验、智慧，梳理工作思路，形成个人特色，更能充分激活班主任队伍，带动整体向上的工作风气，锻炼队伍的常态工作。多年来，沈河区为了深入贯彻落实《中小学班主任工作规定》，引导班主任确立教育现代化管理理念，开展了多次具有沈河特色的班主任基本功大赛：班主任说小微教育案例，推进了“小微德育成长工程”向班主任工作层面的纵深发展；班主任主题教育系列活动说课，聚焦班主任在带班育人中抓住工作发力点和突破点，发掘在打造班级小微项目、应对解决典型问题等方面的智慧创新的举措，力求形成一批具有一定意义、且可推广、可宣传、可复制的工作项目。沈河区还向全国、省、市各级班主任竞赛、经验交流平台选送优胜选手，均收获颇丰，取得了各级各类的许多奖项，收获了各地教育同仁的赞许。 三、优选三个策略，辐射班主任示范引领
为充分发挥参与培训的名优班主任在其所在学校的示范、引领作用，带动班主任队伍全面提升，沈河区创设了独具特色的团队策略——“名班主任工作室”“班主任培训基地校”“班主任导师团”，以团队固化名优班主任的效能阵地，推动团队跨越发展。
1.名班主任工作室的领衔带动效应
名班主任工作室，是沈河区名优班主任培养工程的项目之一，承担一定的名优班主任培养工作。主持人具有相对自主权，可根据名优班主任培养要求，自主制定工作室周期工作计划并开展活动。教育局在沈河教育网开辟专栏，为工作室聘请专家，并提供各项学习研修和活动保障。
名班主任工作室，作为沈河区名优班主任培训——理论研修、班主任实践研究、工作室锤炼三方面的重要构成项目，是注重理念操作層面的实践及名班主任效能发挥的重要操作平台，贯穿整个培养周期。通过个性化诊断式指导、工作实践、专题论坛、学术报告会等形式，开展研修活动，使理论研修与教育科学研究两个环节在工作室锤炼中得以深化。
2.班主任培训基地校的典型样本意义
在班主任队伍培训的推进过程中，区域内许多学校在紧跟区域做法的基础上，还形成了具有校本特色的工作思路，在引导全区学校构建本校的班主任培养体系框架、形成自身发展思路、创设具有本校教育特色的方式方法、积极挖掘优秀经验等方面，产生了以点带面的良好作用。沈河区组织了班主任培训基地校的申报与创建工作，就本校班主任队伍建设和培养工作，从申报优势、工作设想、工作保障三个方面进行综述申报。区教育局评审小组经审阅材料、实地考察，对班主任培训基地校进行挂牌。目前，班主任培训基地校在培训管理、培训课程的开发实施中，为其他学校提供了示范样板，富有实效的经验为全区班主任队伍建设提供了捷径，避免走弯路、走冤枉路，大大提升了全区班主任队伍建设的进程。
3.班主任导师团的前沿引路力量
教育的不断发展与突破，始终需要富有前瞻性的教育思想作为方向引领。在全区班主任队伍建设的过程中，在提升班主任个人职业素养的过程中，我们本着减负提质、集约高效的原则，充分发挥区域本土智能，将教育理念科学、教育行为先进的名班主任工作室主持人，组成班主任导师团。导师团以定向跟岗的形式，对各校推荐的重点培养对象进行贴身式督导；以讲座、论坛的形式，对全区班主任进行全员、全覆盖培训。“算算你的专业成长提升指数”“智能微管理，慧做班主任”等管理理念、育人策略，令班主任耳目一新，备受启迪，引领了创新争实效的风尚，对全区班主任整体发展给予了高端导引。
四、筑牢三个支撑，彰显班主任培育特色
1.“班级微+项目”：淬炼班主任的育人智慧
维果茨基的最近发展区理论认为，把握好儿童的最近发展区，能加速儿童的发展。这可以理解为，从学生成长规律出发，把握离学生最近的、尊重学生个体差异的教育，才是最适合每个学生成长需要的。2014年，沈河区教育局启动了叫响全国的“小微德育成长工程”，就是将“小和微”作为形式，以“微+项目”为支撑，树立学校、班级、家庭、社团、社区五大支柱，聚焦一点做文章，立柱子，寻突破。在细小抓手上发力，通过一条明晰的价值线，最终指向核心价值观。并通过概念化提炼名称、可视化梳理价值线，将优秀项目固化为可操作、复制、宣传、推广的品牌项目工作成果。
班主任是班级微项目的主要设计者和实施者，班级微项目是班主任育人智慧的重要呈现方式和有效实施途径。班级微项目重点指向常规管理、德育活动、家校共育、习惯养成等方面，并紧密结合班训、班风等班集体建设问题，在班级教学、班级管理、班级文化、学生活动等方面寻找破题点。微项目的确立，重点在找准工作的发力点，难点在“概念化提炼”项目名称。为解决这一根本问题，在项目提炼上，主要实施以下两条路径：
第一条路径是以实求名、实至名归。有些班主任在带班育人方面已经形成了扎实稳定的做法，如育源中学潘国峰老师，在现有班级育人实践基础上，概念化提炼出一个顾名思义的班级微项目名称——“小团队，微管理”，以实求名，实至名归。
第二条路径是以名求实、名副其实。有些班主任在工作推进中，还未形成相对稳定的做法，需要进一步梳理德育工作体系。这类班主任可以先借鉴或原创一个标新立异的项目名称，再设计与之契合的具体活动过程、开展方式等，并一以贯之，长期坚持。比如同泽女中杜峰老师的班级，确立了“以文化人”微项目，利用中国深厚文学底蕴熏陶提升学生个人素养，实现以名求实，固化成“名”副其“实”的促进学生成长的微项目。
以小求实、以小求精、以小求适、以小求新、以小求长，沈河区将班级“微+项目”的创设和操作实施作为班主任带班育人能力提升的重要抓手和考核标准，在班主任队伍建设中起到了积极作用。
2.“班主任原创论坛”：集智闪现的破题新思路
沈河区教育局倡导开展的班主任原创论坛，是区教育局以搭建班主任常态性工作研讨平台为出发点而探索的可简易操作、可持续复制的班主任建设的工作项目。论坛通过选取学校正在持续开展的工作项目或选取带班育人系列化工作中的某一发力点，以名班主任工作室为操作载体，搭建模式化、简约化的操作框架，设计具有实际意义、工作效能的选题，力求达到在碰撞式、解题式的头脑风暴中，积极挖掘班主任宝贵的一线实践经验和操作智慧。
在几年的工作推进中，学校逐步梳理出清晰的操作模式。2017年底，在“沈河区班主任原创论坛推进会”上，文艺二校按照“小微德育”操作理念推进习惯养成教育，围绕他们的“微信平台晒习惯”活动，通过班主任原创论坛，成功地梳理经验、拓宽思路、激活队伍。沈阳市实验学校在杨军副校长的组织下，针对特色家长会主题开展了班主任原创论坛，对特色家长会予以破题解惑，不仅为全区的名班主任工作室主持人拓宽了选题思路，明晰了操作方向，更得到了中国教育学会班主任专业委员会理事长、江苏省特级教师陈萍女士的高度评价。 3.“名班主任微课”：实现优质资源的远程共享
“名班主任微课”是沈河区充分整合区域内名班主任资源，通过录制主题微课、工作经验视频，并在沈河教育网上创设固定栏目进行播放的远程培训模式。其优势在于它可以突破时空的限制，提供更多的学习机会，扩大收看规模，降低培训成本。
活动开展后，得到的反馈一贯良好，许多一线班主任对于这种可以采取跟岗式、可以随时随地、可以自行根据所需选择培训内容的研训方式非常认可。它为沈河区班主任培训提供了立足学校便可以得到更多的观察、研究、实践和反思的机会，彻底解决了班主任由于岗位特殊性无法集中培训，以及常规远程培训无法贴近受训者实际的最大难题。另一方面，也为沈河区培养一批专业化、导师型的名班主任提供了锻炼的载体和平台，同时依托网络的开放性，更可以扩大沈河区名优班主任的辐射面及影响。
下一步，在“名班主任微课”的推进中，我们要逐渐梳理出栏目化、主题化、课程化等板块。
栏目化：立足班级“微+项目”，开展说微项目案例展示，用以推广优秀班级“微+项目”的研发和具体做法，指导全区班主任。
主题化：利用重要节假日或重要节点，开展主题微课。在开学初，录制播放名班主任守則微课，围绕核心价值观，开展价值微课等，指导并协助班主任围绕主旋律和重要节点开展工作。
课程化：计划围绕某一德育工作体系进行系列课程化微课，面向学生，使其成为班级常规教育的一个固定平台。
“1333”班主任队伍建设模式，以落实区域教育愿景、满足区域教育需求为核心，通过多维化、系统化、立体化的定向培养措施，其实践成果显著。一方面，班主任因定向培养，增长了完成教育工作指标的岗位技能与智慧，于得心应手间实现了自我价值，获得了教育成就感、幸福感，激发并强化了完善自我的内动力。在“十二五”至“十三五”期间，沈河区共产生省级优秀班主任2人、市级优秀班主任36人、市名班主任24人、市骨干班主任56人、区名优班主任244人、区百优班主任120人、区骨干班主任80人；另一方面，班主任队伍建设与教育发展需求的深度融合，使得智慧型班主任群体成为沈河教育的增值者，为沈河区教育的强劲发展提供了丰厚的人力资源保障，增益了固守全国教育强区的软实力。
沈阳市沈河区班主任队伍建设，适时萌发，智慧绽放。相信在“1333”班主任队伍建设模式的指导下，在沈河区班主任的不懈努力下，沈河区的教育之树会愈加繁茂，结出更多硕果！