论文部分内容阅读
《中小学教师职业道德规范》第三条内容为“关爱学生”。“关爱学生”是教师做好教育工作的根本保证，它要求教师尊重信任学生，对学生满怀期待。
《班主任教育基本功》一书指出，班主任是学生的主要精神关怀者……班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“亲其师，信其道”，一旦学生把班主任视为生命中的重要他人，对班主任产生了认同感和信任感，班主任就容易調动起学生自我教育的自觉性和主动性，工作的开展就会取得事半功倍的效果。
以上所述，无不指向师生之间的情感交流，强调了良好的师生感情在教育中的重要作用。而眼睛作为心灵的窗户，在师生建立情感联系的过程中，始终产生着无可替代的作用。在多年的班主任工作实践中，我始终把关爱学生作为一切教育教学工作的前提，经常用眼神与学生进行“无声胜有声”的情感交流，收获的远不止教育的成功。
一、读懂眼神，珍惜孩子对老师的爱
1.感知学生的内在需求
对于学生来说，班主任是除父母之外，陪伴他们最久的人。长期的接触，使得班主任成了学生最信任的人之一。学生的心思会毫无保留地流露在投向老师的眼神里，这也是学生对老师表达信任的一种方式。
每次踏入班级，我总是习惯性地扫视全场，观察每一位学生，并迅速从众多的眼神中“搜索”信息。小娴这两天看我的眼神有点飘忽，时常流露出茫然的神色。课间活动时我跟她随便聊了几句，了解到小娴的妈妈刚生了一个宝宝，全家都把精力放在了二宝身上，忽略了小娴。当我安慰劝解她的时候，她的眼睛重新变得亮晶晶的。小松中午进教室时脸颊通红，神色慌乱，面对我探询的眼神，他不自觉地别过了脸。我悄悄问了问跟他一起代伙的同学，才知道中午他独自出去玩，代伙处的辅导老师到处找不到他……小学生天真无邪，心中所想往往全部流露在眼神里，当心灵需要抚慰，当内心产生不安，面对最信任的老师，他们会不自觉地通过眼神发出“求助信号”。作为班主任，一定要善于接收这种信号，从而掌握教育的先机。
2.感受学生无言的爱
那天放学有点晚，队伍出校门的时候，一位奶奶接过孙女手里的书包，大声抱怨道：“你怎么才出来，现在都什么时间了！”我下意识地停住脚步往声音来源处看去，于是看到了一个令我至今难以忘记的眼神——这个正挽着奶奶的手，皮肤略黑、神情腼腆的小姑娘向我投来了担忧隐忍的眼神。我当然听出了这位奶奶的弦外之音，她这句话是说给我这位拖堂的老师听的。只一刹那的工夫，我的眼神迅速掠过去了，装作不在意地跟旁边一位老师打着招呼，往教室走去。
走着走着，脑子里就不停地浮现出那个担忧的眼神，我的眼眶不知不觉湿润了。这眼神里，包含着太多情绪：有难堪——自己的奶奶在大庭广众之下对老师出言不逊，她感到非常不好意思；有抱歉——老师讲课到这么晚，明明很累了，还要被指责；有为难——毕竟是自己的奶奶，她不忍心责怪……我的心不由得疼了，以她内敛的性格，这会不会给她造成困扰？但愿她今晚能睡个好觉。明早到校，我要做的第一件事就是给她一个温暖的眼神。
像这位奶奶一样的家长为数不少，他们并不能站在老师的角度考虑问题，总是有很多对立情绪。而当我们越来越关注学生的眼神，努力去读懂孩子们无声的语言时，就不会辜负他们的信任和爱戴，自然而然便忽略了家长的刁难或不满，朝着对学生有益的方向去做了。
二、善用眼神，表达老师对学生的爱
1.随时交流情感
平时我们跟每一位学生单独沟通的时间并不多，而经常把学生叫到办公室去谈话又显得目的性很强，学生容易产生抵触心理。教育讲究无痕，想达到“润物细无声”的效果，教师就要善于运用眼神。
学生讲话时被我发现了，眼神中充满了惶恐，我用目光安抚他，并鼓励他接下来严格遵守纪律；学生听讲时投给我专注的眼神，我就用眼神表达对他的肯定与赞赏；学生身体不舒服坚持上课时，我便用眼神传达无声的询问，及时了解他的感受；学生不敢举手发言时胆怯地看着我，我就给他一个鼓励的眼神……哪怕他（她）一直默默无语、毫不起眼，我也会用眼神告诉他（她）：“老师知道你在这里，老师时刻关注着你，老师希望你好好努力……”与学生相处的每个时刻，我都适时地用眼神与他们交流，以心育心，努力成为学生成长道路上的重要他人。
2.唤醒主体意识
班主任的日常教育引导工作大多通过语言的交流来完成，但是学生往往会对老师言语上的说教产生反感，有时候，一个眼神却能产生意想不到的教育效果。
那年的广播操比赛，距离学生毕业还有不到一个半月的时间。考试的压力加上日渐繁重的学习任务，大多数学生对此类比赛不屑一顾。轮到六年级各班候场时，整个操场上弥漫着敷衍烦躁的空气。事关集体荣誉，各位班主任要么声嘶力竭地拿出比平时多几倍的威严来震慑，要么苦口婆心做思想工作。我和我的六（1）班就这样被淹没在一片声浪里。
感觉此时语言是那么苍白无力，于是我抬起头微笑着看向学生们。渐渐地，他们停止了窃窃私语，不知不觉站正了，情绪也趋于平和，我不时地拍拍他们的肩膀以示鼓励。就要入场比赛了，我走到队伍最前面，大声说：“同学们，看着我！”我扫视全班，和每一名学生的眼神交接，在心里对他们说：“老师相信你们，你们最棒！”学生在眼神中“听”到了我的心声，他们用入场式上铿锵一致的步伐回应着我。操场上的躁动在这阵脚步声中消失不见了，学生们的目光不由自主地聚焦于场地中央的六（1）班。老师们由衷地赞叹：“孙老师，你们班学生身上有股正气！”我想，是我的眼神给了学生们信心，唤醒了他们内心不服输的精神。那次比赛，我们班毫无悬念地获得了级部第一名。
3.默默传递关爱
从教这些年，我几乎没跟家长产生过什么矛盾。运气当然是一方面，更重要的是，我对自己的学生有信心。因为在我每天望向他们的眼神里，有鼓励，有怜爱，有赞赏，有宽容……他们回报我的，是尊敬，是喜爱，是崇拜，是依恋……我沉醉在这样的眼神交汇中，深深地为自己的职业感到幸福和骄傲。
有一次，因为我给一个女生调了位置，家长就认为我对孩子有偏见，放学后到教室来理论，不依不饶。就在双方剑拔弩张之际，已经被妈妈带走的这位女生从校门口直奔教室，拼命拦在爸爸身前，不准他跟我吵。在她看向我的眼神里，有泪光闪烁，好像在说：“老师，对不起，您不要生气……”我的鼻子一下子就酸了，孩子多么无辜，何苦让她夹在中间为难。我的语气不由得缓和下来，一边跟家长耐心沟通，一边用温柔的眼神反复“告诉”她：“别担心，老师不生气，你是好孩子……”她看着我的眼睛，情不自禁地走过来，轻轻抱住了我……
当然，那天的架没吵成，家长也震惊于孩子对我的态度。那位爸爸后来向我道歉：“老师，我错了，您是真的对我女儿好，不然孩子哪会这样护着您！”眼神中的爱不仅化解了纠纷，更让我赢得了作为一名师者的尊严。
李镇西老师在一篇文章中提到了自己的一位女学生李之，她在回忆恩师时写道：“现在回想起来，能让刚步入青春期的一帮小孩如此服他，真是一件不容易的事！不过要说他最大的特点，在我看来，则是他非常爱我们，这种爱是与生俱来、毫无遮掩的。”其实我们跟李镇西老师一样，对一个个幼小的生命都有着与生俱来的爱。只不过，在年复一年、日复一日的教育教学工作中，在与形形色色的家长打交道中，在繁复的检查与评比中，在舆论的批判甚至诋毁中，我们逐渐变得麻木。如果是这样，就用心看看孩子们投来的眼神吧，那种毫无保留倾泻而出的信任、敬仰、关心、喜爱，会让你的心重新变得柔软。同样，孩子们也会记住老师通过眼神所给予的一切。或许有一天，也会有一位长大成人的学生在文中写道：“我最不能忘记的是小学时的孙老师，她总是温柔地用期盼的眼神望着我们……”
《班主任教育基本功》一书指出，班主任是学生的主要精神关怀者……班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“亲其师，信其道”，一旦学生把班主任视为生命中的重要他人，对班主任产生了认同感和信任感，班主任就容易調动起学生自我教育的自觉性和主动性，工作的开展就会取得事半功倍的效果。
以上所述，无不指向师生之间的情感交流，强调了良好的师生感情在教育中的重要作用。而眼睛作为心灵的窗户，在师生建立情感联系的过程中，始终产生着无可替代的作用。在多年的班主任工作实践中，我始终把关爱学生作为一切教育教学工作的前提，经常用眼神与学生进行“无声胜有声”的情感交流，收获的远不止教育的成功。
一、读懂眼神，珍惜孩子对老师的爱
1.感知学生的内在需求
对于学生来说，班主任是除父母之外，陪伴他们最久的人。长期的接触，使得班主任成了学生最信任的人之一。学生的心思会毫无保留地流露在投向老师的眼神里，这也是学生对老师表达信任的一种方式。
每次踏入班级，我总是习惯性地扫视全场，观察每一位学生，并迅速从众多的眼神中“搜索”信息。小娴这两天看我的眼神有点飘忽，时常流露出茫然的神色。课间活动时我跟她随便聊了几句，了解到小娴的妈妈刚生了一个宝宝，全家都把精力放在了二宝身上，忽略了小娴。当我安慰劝解她的时候，她的眼睛重新变得亮晶晶的。小松中午进教室时脸颊通红，神色慌乱，面对我探询的眼神，他不自觉地别过了脸。我悄悄问了问跟他一起代伙的同学，才知道中午他独自出去玩，代伙处的辅导老师到处找不到他……小学生天真无邪，心中所想往往全部流露在眼神里，当心灵需要抚慰，当内心产生不安，面对最信任的老师，他们会不自觉地通过眼神发出“求助信号”。作为班主任，一定要善于接收这种信号，从而掌握教育的先机。
2.感受学生无言的爱
那天放学有点晚，队伍出校门的时候，一位奶奶接过孙女手里的书包，大声抱怨道：“你怎么才出来，现在都什么时间了！”我下意识地停住脚步往声音来源处看去，于是看到了一个令我至今难以忘记的眼神——这个正挽着奶奶的手，皮肤略黑、神情腼腆的小姑娘向我投来了担忧隐忍的眼神。我当然听出了这位奶奶的弦外之音，她这句话是说给我这位拖堂的老师听的。只一刹那的工夫，我的眼神迅速掠过去了，装作不在意地跟旁边一位老师打着招呼，往教室走去。
走着走着，脑子里就不停地浮现出那个担忧的眼神，我的眼眶不知不觉湿润了。这眼神里，包含着太多情绪：有难堪——自己的奶奶在大庭广众之下对老师出言不逊，她感到非常不好意思；有抱歉——老师讲课到这么晚，明明很累了，还要被指责；有为难——毕竟是自己的奶奶，她不忍心责怪……我的心不由得疼了，以她内敛的性格，这会不会给她造成困扰？但愿她今晚能睡个好觉。明早到校，我要做的第一件事就是给她一个温暖的眼神。
像这位奶奶一样的家长为数不少，他们并不能站在老师的角度考虑问题，总是有很多对立情绪。而当我们越来越关注学生的眼神，努力去读懂孩子们无声的语言时，就不会辜负他们的信任和爱戴，自然而然便忽略了家长的刁难或不满，朝着对学生有益的方向去做了。
二、善用眼神，表达老师对学生的爱
1.随时交流情感
平时我们跟每一位学生单独沟通的时间并不多，而经常把学生叫到办公室去谈话又显得目的性很强，学生容易产生抵触心理。教育讲究无痕，想达到“润物细无声”的效果，教师就要善于运用眼神。
学生讲话时被我发现了，眼神中充满了惶恐，我用目光安抚他，并鼓励他接下来严格遵守纪律；学生听讲时投给我专注的眼神，我就用眼神表达对他的肯定与赞赏；学生身体不舒服坚持上课时，我便用眼神传达无声的询问，及时了解他的感受；学生不敢举手发言时胆怯地看着我，我就给他一个鼓励的眼神……哪怕他（她）一直默默无语、毫不起眼，我也会用眼神告诉他（她）：“老师知道你在这里，老师时刻关注着你，老师希望你好好努力……”与学生相处的每个时刻，我都适时地用眼神与他们交流，以心育心，努力成为学生成长道路上的重要他人。
2.唤醒主体意识
班主任的日常教育引导工作大多通过语言的交流来完成，但是学生往往会对老师言语上的说教产生反感，有时候，一个眼神却能产生意想不到的教育效果。
那年的广播操比赛，距离学生毕业还有不到一个半月的时间。考试的压力加上日渐繁重的学习任务，大多数学生对此类比赛不屑一顾。轮到六年级各班候场时，整个操场上弥漫着敷衍烦躁的空气。事关集体荣誉，各位班主任要么声嘶力竭地拿出比平时多几倍的威严来震慑，要么苦口婆心做思想工作。我和我的六（1）班就这样被淹没在一片声浪里。
感觉此时语言是那么苍白无力，于是我抬起头微笑着看向学生们。渐渐地，他们停止了窃窃私语，不知不觉站正了，情绪也趋于平和，我不时地拍拍他们的肩膀以示鼓励。就要入场比赛了，我走到队伍最前面，大声说：“同学们，看着我！”我扫视全班，和每一名学生的眼神交接，在心里对他们说：“老师相信你们，你们最棒！”学生在眼神中“听”到了我的心声，他们用入场式上铿锵一致的步伐回应着我。操场上的躁动在这阵脚步声中消失不见了，学生们的目光不由自主地聚焦于场地中央的六（1）班。老师们由衷地赞叹：“孙老师，你们班学生身上有股正气！”我想，是我的眼神给了学生们信心，唤醒了他们内心不服输的精神。那次比赛，我们班毫无悬念地获得了级部第一名。
3.默默传递关爱
从教这些年，我几乎没跟家长产生过什么矛盾。运气当然是一方面，更重要的是，我对自己的学生有信心。因为在我每天望向他们的眼神里，有鼓励，有怜爱，有赞赏，有宽容……他们回报我的，是尊敬，是喜爱，是崇拜，是依恋……我沉醉在这样的眼神交汇中，深深地为自己的职业感到幸福和骄傲。
有一次，因为我给一个女生调了位置，家长就认为我对孩子有偏见，放学后到教室来理论，不依不饶。就在双方剑拔弩张之际，已经被妈妈带走的这位女生从校门口直奔教室，拼命拦在爸爸身前，不准他跟我吵。在她看向我的眼神里，有泪光闪烁，好像在说：“老师，对不起，您不要生气……”我的鼻子一下子就酸了，孩子多么无辜，何苦让她夹在中间为难。我的语气不由得缓和下来，一边跟家长耐心沟通，一边用温柔的眼神反复“告诉”她：“别担心，老师不生气，你是好孩子……”她看着我的眼睛，情不自禁地走过来，轻轻抱住了我……
当然，那天的架没吵成，家长也震惊于孩子对我的态度。那位爸爸后来向我道歉：“老师，我错了，您是真的对我女儿好，不然孩子哪会这样护着您！”眼神中的爱不仅化解了纠纷，更让我赢得了作为一名师者的尊严。
李镇西老师在一篇文章中提到了自己的一位女学生李之，她在回忆恩师时写道：“现在回想起来，能让刚步入青春期的一帮小孩如此服他，真是一件不容易的事！不过要说他最大的特点，在我看来，则是他非常爱我们，这种爱是与生俱来、毫无遮掩的。”其实我们跟李镇西老师一样，对一个个幼小的生命都有着与生俱来的爱。只不过，在年复一年、日复一日的教育教学工作中，在与形形色色的家长打交道中，在繁复的检查与评比中，在舆论的批判甚至诋毁中，我们逐渐变得麻木。如果是这样，就用心看看孩子们投来的眼神吧，那种毫无保留倾泻而出的信任、敬仰、关心、喜爱，会让你的心重新变得柔软。同样，孩子们也会记住老师通过眼神所给予的一切。或许有一天，也会有一位长大成人的学生在文中写道：“我最不能忘记的是小学时的孙老师，她总是温柔地用期盼的眼神望着我们……”