作文教学是高中语文教学的一个重点。不过，学生写作水平和能力提高不是一朝一夕能够实现的，在教学活动中，也没有很好地重视、研究系统的作文教学法。一般来说，我们在教学活动中忽视学生的个性、能力差异，总是从大的方面谈作文写作的技法，诸如如何审题、如何布局、怎样让文章出彩等等。往往是统一的模式、套路教学，没有很好的调动学生写作的兴趣，推进他们的个性写作、自主写作。另一方面，学生往往把写作当成任务，而不是表现自我的舞台。他们匆匆忙忙作文，心浮气躁写作，于是往往空发议论，抒发假而空的情感，作文写得往往文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，面目可憎。
　　素质教育理念要求我们在平时的语文教学中重视学生的个性发展，突出对学生思想情感的感染和熏陶。因此，我们在阅读教学中，要让学生对文本的情感意蕴的学习和探究。如在学习归有光的《项脊轩志》时，我们要思考文中作文对母亲、祖母、妻子这些亡人有着什么的情感，分析这些情感的异同，从而更深地挖掘归有光这个勤奋苦学，少年名显却在科举制度下郁郁不得志的读书人的内心的凄苦。这样，学生就能够从归有光的苦痛中体悟人事不如意的情感；在感受归有光的亲情回忆中感受亲情的可贵、可亲。
　　当然，学生能够在作文中写出真实情感不只是在课堂学习中获得，还需要在广泛阅读中提高。一到作文写作，学生总是要冥思苦想寻找素材，其实只要他们关注生活，将自己在阅读中获得写作能力运用到自己的生活经历中就自然可以写出情感深刻的作文。
　　1.关注生活，引导真实情感表达
　　在经济、科技日益发到和发展的现代，多是独生子女的学生多是在长辈的关爱下成长，他们衣食无忧，于是很少体会父母为生活打拼的不易。我在教授选修教材《现代散文选读》“活生生的‘这一个’”专题时，带领学生们学习梁实秋的《我的一位国文老师》让他们回想自己记忆深刻的一位老师，要求写作这位老师的优点和缺点，写出自己对他们的真实情感。将胡适的《我的母亲》和刘鸿伏《父亲》放在一起比较学习，让学生们写一篇对自己自己亲人感恩的文章。如此，学生在写作指导，范文引路之后大多能写出有真实情感的作文。
　　2.加强阅读，拓展阅读积累情感
　　我们知道高中生课业负担繁重，他们看上去没有时间进行一些课外阅读。但是我们的教材、《语文读本》中有大量的优秀篇章。“文章不是无情物，字字句句吐真情。”，任何一篇优秀的文章都是有情感的，因此，我们要指导学生在阅读中注意把握文章的情感，体悟作者情感表达的方式。当然，“读书破万卷，下笔如有神”，我们要引导学生利用点滴时间进行一些广泛的阅读，并在阅读中做到精读与泛读想结合，积累与训练相结合。这样日积月累，学生不仅能够在写作中有素材，作文写作有内容，更能写出真情实感，以情动人的好作文。
　　3.加强训练，合作批改增强信心
　　学生不会在作文时表达自己的真实情感还因为我们训练的不到位，没有有效的进行针对性的训练。因此，我们在教学活动中，可以就学校生活、家庭生活的一些小事抒写情感。如让学生写“记和母亲的一次冲突”、“老师，您错了”、“我们还会是好朋友”，这样学生就潜移默化地意识到抒写出自己情感的重要性。我们改变作文批改的通常做法，让学生互评互改，在发现问题中提高自己，从而增强修好作文的信心。
　　总之，高考作文要受到阅卷老师的青睐，必须要写出真情实感。我们在平时教学中要用文本的情感感染学生，指导广泛阅读积累丰厚学生情感，必要的训练提高情感表达的能力。如此，学生才能有情可抒，有感可发，从而写出生活中的真情，表达体验的实感，在高考中胜人一筹。