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【摘 要】幼儿园新生进小学因各种原因产生入学焦虑，我们从儿童自身能力不足，教师教育不当，家庭养育错位这三方面分析焦虑产生的原因。然后分三大点阐明消除焦虑的措施，分别从学生、教师、家长方面详细探讨，如何让孩子们尽快融入新集体，喜欢新生活，顺利度过幼小衔接期。
【关键词】幼小衔接；焦虑；新生
一、寻根溯源焦虑产生原因追析
幼儿园与小学是两个连续，又存在差异的教育阶段。从儿童身心发展看，这一时期是儿童身心发展的过渡期。从学前期过渡到学龄期，儿童既保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征，身心正发生着巨大的变化。 儿童从幼儿园进人小学，他们必须从以自由宽松、游戏为主的生活形式转入以学习任务、自立守纪为主的生活形式。人际关系、学习方式、行为规范、生活环境、期望水平等方面的断层，造成很多新生产生入学焦虑。究其原因，主要是以下两点：儿童能力不足产生焦虑；教师教育不当引发焦虑。
二、刨根追底 瓦解焦虑措施实施
解铃还须系铃人，想削减新生焦虑状态，必须从学生自身，养育的家长，教育的老师三方面入手。
（一）以学生为基点，培育快乐的少先队员
焦虑在孩子身上产生，那么我们必须从孩子自我的心理感受出发，对个别孩子有针对性的引导，让孩子有快乐的体验，让孩子喜欢上小学。
1.校园大开放，消除陌生感
从幼儿园到小学，孩子进入了一个全新的环境。对于生活技巧还不多的孩子来讲，这是一种考验，有部分孩子产生新环境焦虑症。为了缓解此症状，我们校园的晚上、周末均开放。家长办一张进出卡，就可以带着孩子来学校运动，参观校园，认识学校。
2.送上见面礼，冲淡紧张感
新生报到，高年级的哥哥姐姐给他们送上问候，别上大红花，并在胸口贴上“我是光荣的小学生”的牌子，然后亲自领着他们交给用热情拥抱等待他们的班主任。开学典礼上，全校用热烈的掌声欢迎他们的到来。整一周，哥哥姐姐一直会领“迷路”的新生找到自己的集体。在热情的迎接氛围中，在贴心的照顾中，新生入学紧张感被冲淡了。
3.特殊照顾法，减少挫败感
每个孩子的适应性不一样，不同孩子要不同对待。分离焦虑严重的，让孩子每天带上妈妈的照片，想念的时候拿出来看看；不善交往的，老师给他推荐一个活动小团体不让他失群；动作慢的，可以配一个动作麻利的同桌帮忙；学习能力有问题，推荐家长带孩子去杭州市青少年宫做学习能力测试，进行相关训练；行为表现、心理有异样，推荐家长去医院做微量元素的检测，进行心理咨询，配合家长帮助孩子度过困难期。这些孩子老师要特别照顾，给其安排一些任务提升存在的价值感。
（二）以教师为主体，打造智慧的协作团队
进了学校，老师就是孩子的天。带新生班的老师一定要了解新生的心理、年龄特点，用合适的方式与孩子沟通，让孩子喜欢上自己的老师，喜欢小学。
1.投其所好巧沟通
教师最低等的手法是镇压，这看似有效，但是哪里有压迫哪里就有反抗，只是时间问题。对于新生来讲，镇压会加深他们的焦虑状态。亲其师，信其道。才是老师最终的理想状态。所以老师要提升自己的亲和力，拉近与孩子间的距离。具体做法有：着装富有童趣、语言温柔亲切，微笑迎接孩子、参与孩子活动。童年的记忆中，最美好的回忆莫过于快乐地嬉戏。和老师一起疯，一起闹，让他们拥有了别样的快乐体验。
2.寓教于乐抓常规
新班级新生活刚开始，教新生学会听指令尤为重要。从有趣的游戏教学入手，让常规教育变成游戏活动，把孩子们的注意力都吸引到指令上来。
新生来到新环境，正处控制行动偏弱期。此时，一定要加大鼓励的概率，让他们在短平快的认可中一次次振作起来。
3.纵横联合巧教育
学生出现心理问题光靠班主任一个人关注是不够的，需要各科老师联合起来，做到策略相同，同步进行。班主任要把消除新生焦虑的方法与策略，需要特别关注的孩子告知任课老师。另外，适当给孩子安排一些简单的班级工作，在服务中提升他们的价值感。
（三）以家长为目标，提升得力的合作伙伴
除了学校教育要注意，家庭教育也是很重要的。有家长孩子还没开始焦虑，自己倒先焦虑起来了。所以学校要对新生家长进行新生入学的指导，让家长了解更多，知道更多，做得更好更踏实。不要等孩子入学了，跟着孩子一起忙乱。
1.每日一反馈——安好家长心
教学内容每天更新，学校活动丰富多彩。刚入学的孩子不会写字，但要把每天各种事情回家進行反馈存在很大问题。如果孩子说不清，家长不明白，使得学校、家庭脱节，造成家长孩子一起焦虑。我校特意为一年级新生添置了家联单。由班主任总负责，把各科老师的事情，今天所学知识，学校活动情况都整理在家联单里打印好，贴在家联本上。这样细致的沟通减轻了学生负担，也让家长安心。
2.沟通多形式——当好家长眼
入学后，孩子们还会出现各种症状，老师就要及时进行反馈，孩子在校生活得怎么样，让很多家长惦记，甚至放心不下。这时，老师可以通过家联单进行一些整体的反馈，有哪些问题需要家长关注、重视的，可以把操作方法一条条罗列好让家长学习。紧急事情，可以直接给家长打电话进行沟通。
每个班组建一个群，在群里大家能找到组织彼此沟通，分享相关的信息。老师有空的时候还可以把孩子们快乐的生活场景拍成照片发在班级群，放学后，家长和孩子对着照片一起回顾当天学校里的快乐事儿，这样还可更快记住更多的小伙伴，提早融入班级大家庭。
参考文献：
[1]刘艳等.在幼小衔接的教学实践中探索[D]2005.
[2]李德善.神奇的教育场.[D]西南师范大学出版社，2010.
[3][美]简·尼尔森，琳·洛特.正面管教A-Z[D]北京联合出版公司，2013.
[4]周勤伟.让学生在幸福中成长[J]中小学德育，2013.
【关键词】幼小衔接；焦虑；新生
一、寻根溯源焦虑产生原因追析
幼儿园与小学是两个连续，又存在差异的教育阶段。从儿童身心发展看，这一时期是儿童身心发展的过渡期。从学前期过渡到学龄期，儿童既保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征，身心正发生着巨大的变化。 儿童从幼儿园进人小学，他们必须从以自由宽松、游戏为主的生活形式转入以学习任务、自立守纪为主的生活形式。人际关系、学习方式、行为规范、生活环境、期望水平等方面的断层，造成很多新生产生入学焦虑。究其原因，主要是以下两点：儿童能力不足产生焦虑；教师教育不当引发焦虑。
二、刨根追底 瓦解焦虑措施实施
解铃还须系铃人，想削减新生焦虑状态，必须从学生自身，养育的家长，教育的老师三方面入手。
（一）以学生为基点，培育快乐的少先队员
焦虑在孩子身上产生，那么我们必须从孩子自我的心理感受出发，对个别孩子有针对性的引导，让孩子有快乐的体验，让孩子喜欢上小学。
1.校园大开放，消除陌生感
从幼儿园到小学，孩子进入了一个全新的环境。对于生活技巧还不多的孩子来讲，这是一种考验，有部分孩子产生新环境焦虑症。为了缓解此症状，我们校园的晚上、周末均开放。家长办一张进出卡，就可以带着孩子来学校运动，参观校园，认识学校。
2.送上见面礼，冲淡紧张感
新生报到，高年级的哥哥姐姐给他们送上问候，别上大红花，并在胸口贴上“我是光荣的小学生”的牌子，然后亲自领着他们交给用热情拥抱等待他们的班主任。开学典礼上，全校用热烈的掌声欢迎他们的到来。整一周，哥哥姐姐一直会领“迷路”的新生找到自己的集体。在热情的迎接氛围中，在贴心的照顾中，新生入学紧张感被冲淡了。
3.特殊照顾法，减少挫败感
每个孩子的适应性不一样，不同孩子要不同对待。分离焦虑严重的，让孩子每天带上妈妈的照片，想念的时候拿出来看看；不善交往的，老师给他推荐一个活动小团体不让他失群；动作慢的，可以配一个动作麻利的同桌帮忙；学习能力有问题，推荐家长带孩子去杭州市青少年宫做学习能力测试，进行相关训练；行为表现、心理有异样，推荐家长去医院做微量元素的检测，进行心理咨询，配合家长帮助孩子度过困难期。这些孩子老师要特别照顾，给其安排一些任务提升存在的价值感。
（二）以教师为主体，打造智慧的协作团队
进了学校，老师就是孩子的天。带新生班的老师一定要了解新生的心理、年龄特点，用合适的方式与孩子沟通，让孩子喜欢上自己的老师，喜欢小学。
1.投其所好巧沟通
教师最低等的手法是镇压，这看似有效，但是哪里有压迫哪里就有反抗，只是时间问题。对于新生来讲，镇压会加深他们的焦虑状态。亲其师，信其道。才是老师最终的理想状态。所以老师要提升自己的亲和力，拉近与孩子间的距离。具体做法有：着装富有童趣、语言温柔亲切，微笑迎接孩子、参与孩子活动。童年的记忆中，最美好的回忆莫过于快乐地嬉戏。和老师一起疯，一起闹，让他们拥有了别样的快乐体验。
2.寓教于乐抓常规
新班级新生活刚开始，教新生学会听指令尤为重要。从有趣的游戏教学入手，让常规教育变成游戏活动，把孩子们的注意力都吸引到指令上来。
新生来到新环境，正处控制行动偏弱期。此时，一定要加大鼓励的概率，让他们在短平快的认可中一次次振作起来。
3.纵横联合巧教育
学生出现心理问题光靠班主任一个人关注是不够的，需要各科老师联合起来，做到策略相同，同步进行。班主任要把消除新生焦虑的方法与策略，需要特别关注的孩子告知任课老师。另外，适当给孩子安排一些简单的班级工作，在服务中提升他们的价值感。
（三）以家长为目标，提升得力的合作伙伴
除了学校教育要注意，家庭教育也是很重要的。有家长孩子还没开始焦虑，自己倒先焦虑起来了。所以学校要对新生家长进行新生入学的指导，让家长了解更多，知道更多，做得更好更踏实。不要等孩子入学了，跟着孩子一起忙乱。
1.每日一反馈——安好家长心
教学内容每天更新，学校活动丰富多彩。刚入学的孩子不会写字，但要把每天各种事情回家進行反馈存在很大问题。如果孩子说不清，家长不明白，使得学校、家庭脱节，造成家长孩子一起焦虑。我校特意为一年级新生添置了家联单。由班主任总负责，把各科老师的事情，今天所学知识，学校活动情况都整理在家联单里打印好，贴在家联本上。这样细致的沟通减轻了学生负担，也让家长安心。
2.沟通多形式——当好家长眼
入学后，孩子们还会出现各种症状，老师就要及时进行反馈，孩子在校生活得怎么样，让很多家长惦记，甚至放心不下。这时，老师可以通过家联单进行一些整体的反馈，有哪些问题需要家长关注、重视的，可以把操作方法一条条罗列好让家长学习。紧急事情，可以直接给家长打电话进行沟通。
每个班组建一个群，在群里大家能找到组织彼此沟通，分享相关的信息。老师有空的时候还可以把孩子们快乐的生活场景拍成照片发在班级群，放学后，家长和孩子对着照片一起回顾当天学校里的快乐事儿，这样还可更快记住更多的小伙伴，提早融入班级大家庭。
参考文献：
[1]刘艳等.在幼小衔接的教学实践中探索[D]2005.
[2]李德善.神奇的教育场.[D]西南师范大学出版社，2010.
[3][美]简·尼尔森，琳·洛特.正面管教A-Z[D]北京联合出版公司，2013.
[4]周勤伟.让学生在幸福中成长[J]中小学德育，2013.