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现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合，企业与学校合作实施的职业教育制度，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。笔者以所在学校为例，谈谈现代学徒制人才培养模式的实践与效果。
一、实施现代学徒制人才培养模式的意义
我校实施现代学徒制，具有重要的理论和实践意义。一是为我省职业教育现代学徒制建设提供案例补充。当前，河南省已经开始了系统化的学徒制试点工作，首批的10+1所（教育部试点）职业学校已经开始试行现代学徒制。我校实施现代学徒制，特别是结合现代学徒制进一步开展的人才培养模式改革和管理机制改革，是现代学徒制进入深水区的必经之路，这将为全省其他学校现代学徒制的探索提供有益借鉴。二是为学校进一步提高校企合作、工学结合水平打好基础。我校将工匠精神作为培养每一位学生职业素质的核心，建立教师与学生的师徒关系，通过教师言传身教，提高学生的从业技能和从业精神。三是通过现代学徒制实践，凝聚人心，鼓舞教师以现代职业教育理论指导实践，使教师系统地掌握了现代学徒制教学、管理、评价所需要的知识和技能，有效提高了教师的教学水平，促进教师向教研型、教产型教师转变。
二、 现代学徒制人才培养模式的实践应用
1.精心选择合作企业，构建校企合作平台
学校在选择合作企业时主要考虑以下几个因素：第一，专业对口；第二，能够提供有技术含量的岗位；第三，有技术能手担任培训师傅；第四，技术过硬、资源丰富，并热衷于职业教育；第五，就近原则，最好在学校附近，方便学生上班及学校的跟踪管理。如学校数控技术专业通过考察与了解，选择了与我校有过合作的商丘金振源电子科技有限公司。商丘金振源电子科技有限公司位于睢县产业集聚区内，是国内领先的CNC精加工和电镀表面处理相结合的大型企业，公司拥有技术领先的 Fanuc 数控机床5000余台，为手机、电脑、精密电子配件、汽车摩托车配件等进行CNC精加工。
2.精心筛选学徒，签订三方协议，确保各方利益
学校在招生之初就让学生根据个人情况、兴趣爱好、特长等，结合企业所需岗位和人数自愿选择所学专业。学生一旦做出选择，学校便会安排他们到企业进行面试。校企双方确定学生（学徒）名单后，为确保各方权利和义务，需通过合作协议来明确学校、企业、学生（家长）三方各自的职责，共同确保教育培训过程的顺利完成。
3.精心挑选师傅，制订教学计划，合理安排时间
与学校合作的商丘金振源电子科技有限公司挑出6名优秀班长担任师傅，师傅与“学徒”按1∶5的比例进行结合。学校教师与企业师傅共同按照企业用人需求与岗位资格标准来重构“现代学徒制”的课程体系，制订教学计划，建成以“基础课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下进行开发，并由企业师傅和专业老师共同承担教学任务，对学生进行实习指导，确保现代学徒制人才培养模式顺利实施。
4.加强实习管理，合理安排课程，确保学生实习效果
学校与合作企业联合成立实习管理机构，明确双方的权利、义务以及管理责任，共同研究制订实习计划和管理办法。学校和企业在共同制订培养方案和确定相应的教学内容和合作形式时，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，在企业与学校、教师与师傅共同参与下，学校按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。
三、实施现代学徒制人才培养模式的效果
我校从2015年实施现代学徒制人才培养模式改革以来，以深化校企合作为抓手，转变观念、铸造队伍、加强管理，取得了一定的成效。
1.校内普遍形成重视“教、学、做”一体化的教育教学理念
学校领导走出学校，联合企业、寻找项目，为学校构建校企合作平台。学校教师把课堂搬入车间，将生产内容融入教学内容，将产品标准融入考试标准。学生也积极主动地参与到生产实习中去，在实训基地和企业中适应企业文化、锻炼生产技能。在一年时间里，学校引入了1家本地企业，2个生产项目：汽车驾驶培训、原材料粗加工，拓展了校企合作平台，有2门课程数控加工基础、汽车维修与保养实现了课堂教学与生产实践相结合；近百名学生参与了学校的生产项目，在提高技能的同时，增强了对企业文化的认知度和认可度。
2.锻炼了一支“教、学、做、研”一体化的师资队伍
在对现代学徒制的探索中，学校成立了专门课题组，在教学方面，重在研究如何激发学生学习兴趣，采取学生愿意接受的教学方式，引导学生热爱学习；在实训方面，重在设计既符合生产实践标准，又贴近学生生活，且符合教育心理学和教学规律的项目，让学生既学习到知识，又不觉得枯燥乏味，同时还节省了教学成本；在教研方面，重在围绕学校教育教学中存在的各种实际问题，开展行动研究，做到实践、理论的交互式上升、交互式促进。一年来，学校有3名教师获得了省市教学比赛一、二等奖，其教学采取的信息化手段，受到了学生的欢迎；有2门实践课采取项目式教学，编印了2本基于工作过程的校本教材；有2项围绕现代学徒制的省级课题和1项围绕教法改革的市级课题结项。
3.教学、管理成效显著
通过校企双方的共同管理，学生在做人、做事等各个方面都开始变得有规矩，有礼貌，学生管理从外在要求变为自我管理，精神面貌得到极大提高。一年来，学生违纪率基本为零，校内争优评先氛围浓厚，学生不仅就业率和就业质量位于商丘市前列，而且对口升学率也位于河南省前列，学校的二本以上升学率今年首次超越了当地重点高中的本科升学率，成为了当地就业、升学的办学典型。
（责编 陈 颖）
一、实施现代学徒制人才培养模式的意义
我校实施现代学徒制，具有重要的理论和实践意义。一是为我省职业教育现代学徒制建设提供案例补充。当前，河南省已经开始了系统化的学徒制试点工作，首批的10+1所（教育部试点）职业学校已经开始试行现代学徒制。我校实施现代学徒制，特别是结合现代学徒制进一步开展的人才培养模式改革和管理机制改革，是现代学徒制进入深水区的必经之路，这将为全省其他学校现代学徒制的探索提供有益借鉴。二是为学校进一步提高校企合作、工学结合水平打好基础。我校将工匠精神作为培养每一位学生职业素质的核心，建立教师与学生的师徒关系，通过教师言传身教，提高学生的从业技能和从业精神。三是通过现代学徒制实践，凝聚人心，鼓舞教师以现代职业教育理论指导实践，使教师系统地掌握了现代学徒制教学、管理、评价所需要的知识和技能，有效提高了教师的教学水平，促进教师向教研型、教产型教师转变。
二、 现代学徒制人才培养模式的实践应用
1.精心选择合作企业，构建校企合作平台
学校在选择合作企业时主要考虑以下几个因素：第一，专业对口；第二，能够提供有技术含量的岗位；第三，有技术能手担任培训师傅；第四，技术过硬、资源丰富，并热衷于职业教育；第五，就近原则，最好在学校附近，方便学生上班及学校的跟踪管理。如学校数控技术专业通过考察与了解，选择了与我校有过合作的商丘金振源电子科技有限公司。商丘金振源电子科技有限公司位于睢县产业集聚区内，是国内领先的CNC精加工和电镀表面处理相结合的大型企业，公司拥有技术领先的 Fanuc 数控机床5000余台，为手机、电脑、精密电子配件、汽车摩托车配件等进行CNC精加工。
2.精心筛选学徒，签订三方协议，确保各方利益
学校在招生之初就让学生根据个人情况、兴趣爱好、特长等，结合企业所需岗位和人数自愿选择所学专业。学生一旦做出选择，学校便会安排他们到企业进行面试。校企双方确定学生（学徒）名单后，为确保各方权利和义务，需通过合作协议来明确学校、企业、学生（家长）三方各自的职责，共同确保教育培训过程的顺利完成。
3.精心挑选师傅，制订教学计划，合理安排时间
与学校合作的商丘金振源电子科技有限公司挑出6名优秀班长担任师傅，师傅与“学徒”按1∶5的比例进行结合。学校教师与企业师傅共同按照企业用人需求与岗位资格标准来重构“现代学徒制”的课程体系，制订教学计划，建成以“基础课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下进行开发，并由企业师傅和专业老师共同承担教学任务，对学生进行实习指导，确保现代学徒制人才培养模式顺利实施。
4.加强实习管理，合理安排课程，确保学生实习效果
学校与合作企业联合成立实习管理机构，明确双方的权利、义务以及管理责任，共同研究制订实习计划和管理办法。学校和企业在共同制订培养方案和确定相应的教学内容和合作形式时，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，在企业与学校、教师与师傅共同参与下，学校按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。
三、实施现代学徒制人才培养模式的效果
我校从2015年实施现代学徒制人才培养模式改革以来，以深化校企合作为抓手，转变观念、铸造队伍、加强管理，取得了一定的成效。
1.校内普遍形成重视“教、学、做”一体化的教育教学理念
学校领导走出学校，联合企业、寻找项目，为学校构建校企合作平台。学校教师把课堂搬入车间，将生产内容融入教学内容，将产品标准融入考试标准。学生也积极主动地参与到生产实习中去，在实训基地和企业中适应企业文化、锻炼生产技能。在一年时间里，学校引入了1家本地企业，2个生产项目：汽车驾驶培训、原材料粗加工，拓展了校企合作平台，有2门课程数控加工基础、汽车维修与保养实现了课堂教学与生产实践相结合；近百名学生参与了学校的生产项目，在提高技能的同时，增强了对企业文化的认知度和认可度。
2.锻炼了一支“教、学、做、研”一体化的师资队伍
在对现代学徒制的探索中，学校成立了专门课题组，在教学方面，重在研究如何激发学生学习兴趣，采取学生愿意接受的教学方式，引导学生热爱学习；在实训方面，重在设计既符合生产实践标准，又贴近学生生活，且符合教育心理学和教学规律的项目，让学生既学习到知识，又不觉得枯燥乏味，同时还节省了教学成本；在教研方面，重在围绕学校教育教学中存在的各种实际问题，开展行动研究，做到实践、理论的交互式上升、交互式促进。一年来，学校有3名教师获得了省市教学比赛一、二等奖，其教学采取的信息化手段，受到了学生的欢迎；有2门实践课采取项目式教学，编印了2本基于工作过程的校本教材；有2项围绕现代学徒制的省级课题和1项围绕教法改革的市级课题结项。
3.教学、管理成效显著
通过校企双方的共同管理，学生在做人、做事等各个方面都开始变得有规矩，有礼貌，学生管理从外在要求变为自我管理，精神面貌得到极大提高。一年来，学生违纪率基本为零，校内争优评先氛围浓厚，学生不仅就业率和就业质量位于商丘市前列，而且对口升学率也位于河南省前列，学校的二本以上升学率今年首次超越了当地重点高中的本科升学率，成为了当地就业、升学的办学典型。
（责编 陈 颖）