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【摘要】本文通过总结李翠英与孙倚娜撰写的《国外英语教师能力标准对我国英语教师发展的启示》一文，与相关文章进行理论比较，讨论了我国英语教师能力标准应有的四个维度。并结合笔者的高中英语教学实践和认识，例谈了实践应用中如何提高英语教师能力。
【关键词】英语教师 能力标准 高中英语 教学实践
关于英语教师应有的能力标准，国外已开始较长时间，李翠英、孙倚娜通过对美国、澳大利亚、以色列和日本四个国家的英语教师能力标准进行介绍、比较和评述，结合国际教育发展形势，对我国英语教师发展现状进行了反思，并提出了我国英语教师能力标准研制的设想，认为英语教师能力标准应涵盖四个领域：（1）国际视野、（2）语言文化与教学，（3）语言功能与测试，（4）人文素养。
“外语教师教育与发展这一专题在国内自20世纪90年代中期开始得到重视，但由于外语教师教育教育问题的复杂性和多元性，外语教师专业素质的内涵在学界并未达成普遍共识”。在外语教师专业素质内涵未有确定标准的背景下，目前国内还没有详细的英语教师职业能力标准，但是国内学者对于英语教师专业素质的探究依然是我们英语教师能力标准研制的重要参考和依据。吴一安认为，“优秀外语教师的专业素质框架由4个维度构成：（1）外语学科教学能力，（2）外语教师职业观与道德观，（3）外语教学观，（4）外语教师学习与发展观。”其中“外语学科教学能力”和“外语教学观”的2个维度与李翠英、孙倚娜两人所言的“语言文化与教学”和“语言功能与测试”2个领域是相互交织的。且“外语教师职业观与道德观”中涉及到“通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考”，这也是就应证了外语教师应有一定的“人文素养”。也就是说李翠英、孙倚娜两人设想的外语教师能力标准在理论上继承了吴一安构建的优秀外语教师专业素质框架，同时又有所不同。李翠英、孙倚娜不仅涵盖了语言和教学两个方面，还提出现代英语教师培养还应重视国际化视野拓展，引导学生超越语言学习、走向多元文化共存。
语言和教学能力是英语教师最为基本的素养，英语教师应提高语言专业基础，在实践中反思教学，不断提高语言教学能力和语言测试能力。教学是双向的，教的过程中教师提高了自己的能力，但是学生在学的过程中也应是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程。另外，外语教育应是面对世界的教育，外语教师也应有足够的国际视野，如此才能引导学生理解和尊重不同的语言文化，培养学生文化包容意识，从而尊重不同的文化和思维。要做到一个有国际视野的优秀外语教师，应该注意培养自己多方面的能力，不仅要有扎实的语言知识基础和过硬的教学能力，还要有优秀的人文素养和广阔的国际视野，并且经常关注文化与研究的前沿信息。
笔者结合自身高中英语教学實践，认为可以在这四个维度进行实践提升。
一、语言文化与教学
英语教学不仅要教会学生语言知识，还应引导学生批判性地吸收知识，培养学生的批判性思维（critical thinking）。“批判性思维不仅一种思维能力，更是个体表现出来的素质倾向”。在教授人教版高中英语必修二Unit4 Wildlife Protection时，可以通过学生辩论“是否应该将野生动物用于实验研究”来促进学生自我思考，反思，得出结论，从而发展批判性思维。
二、语言功能与测试
要善于通过有效的教学策略为学生外语学习和发展提高脚手架。例如学生在学习定语从句时，不能很好地应用关系代词，教师应及时解析各个关系代词的具体用法，并通过填空、完成句子、翻译等不同类型的练习来测试学生是否掌握其用法。
三、人文素养
教学的设计不仅要实现知识与能力目标，还应升华学生的情态、态度与价值观。Wildlife Protection这一单元不仅要让学生学会动物保护的相关语言知识，还应培养学生的野生动物保护意识，引导其尊重生命、关爱动物。可通过辩论“是否应该将野生动物用于实验研究”来促进学生自我思考和反思他们是否具有野生动物保护意识，然后抓住契机利用图片、视频、故事等呈现动物的不利处境，倡导学生尊重生命，提高社会责任感。
四、国际视野
教师应该引导学生超越语言学习，理解和尊重不同语言文化，学会多元文化共存、为成为一个国际公民做准备。比如，在教授人教版高中英语必修四Unit4 Body language时，可以分组扮演不同国家的人民，学习该国人民见面时的肢体表达方式并讨论该表达方式的由来。学生在这个体验过程中能更好地尝试站在他人的立场思考问题，理解和尊重异国文化习俗，从而提升文化包容意识
五、教育乃立国之根本，教师乃民族之灵魂
我国外语教育能否健康发展，外语教师能力的发展至关重要。虽然目前国内未有统一的外语教师能力标准，但是作为一线教学的教师，可以从语言文化与教学，语言功能与测试，人文素养，国际视野四个领域进行提高。
参考文献：
[1]李翠英，孙倚娜.国外英语教师能力标准对我国英语教师发展的启示[J].外语界，2014（1）：57-63.
[2]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005 （1）：61-65.
[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语界，2005（3）：199-205.
[4]罗清旭.批判性思维的结构，培养模式及存在的问题[J].广西民族学院学报（自然科学版），2001（3）：215-218.
【关键词】英语教师 能力标准 高中英语 教学实践
关于英语教师应有的能力标准，国外已开始较长时间，李翠英、孙倚娜通过对美国、澳大利亚、以色列和日本四个国家的英语教师能力标准进行介绍、比较和评述，结合国际教育发展形势，对我国英语教师发展现状进行了反思，并提出了我国英语教师能力标准研制的设想，认为英语教师能力标准应涵盖四个领域：（1）国际视野、（2）语言文化与教学，（3）语言功能与测试，（4）人文素养。
“外语教师教育与发展这一专题在国内自20世纪90年代中期开始得到重视，但由于外语教师教育教育问题的复杂性和多元性，外语教师专业素质的内涵在学界并未达成普遍共识”。在外语教师专业素质内涵未有确定标准的背景下，目前国内还没有详细的英语教师职业能力标准，但是国内学者对于英语教师专业素质的探究依然是我们英语教师能力标准研制的重要参考和依据。吴一安认为，“优秀外语教师的专业素质框架由4个维度构成：（1）外语学科教学能力，（2）外语教师职业观与道德观，（3）外语教学观，（4）外语教师学习与发展观。”其中“外语学科教学能力”和“外语教学观”的2个维度与李翠英、孙倚娜两人所言的“语言文化与教学”和“语言功能与测试”2个领域是相互交织的。且“外语教师职业观与道德观”中涉及到“通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考”，这也是就应证了外语教师应有一定的“人文素养”。也就是说李翠英、孙倚娜两人设想的外语教师能力标准在理论上继承了吴一安构建的优秀外语教师专业素质框架，同时又有所不同。李翠英、孙倚娜不仅涵盖了语言和教学两个方面，还提出现代英语教师培养还应重视国际化视野拓展，引导学生超越语言学习、走向多元文化共存。
语言和教学能力是英语教师最为基本的素养，英语教师应提高语言专业基础，在实践中反思教学，不断提高语言教学能力和语言测试能力。教学是双向的，教的过程中教师提高了自己的能力，但是学生在学的过程中也应是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程。另外，外语教育应是面对世界的教育，外语教师也应有足够的国际视野，如此才能引导学生理解和尊重不同的语言文化，培养学生文化包容意识，从而尊重不同的文化和思维。要做到一个有国际视野的优秀外语教师，应该注意培养自己多方面的能力，不仅要有扎实的语言知识基础和过硬的教学能力，还要有优秀的人文素养和广阔的国际视野，并且经常关注文化与研究的前沿信息。
笔者结合自身高中英语教学實践，认为可以在这四个维度进行实践提升。
一、语言文化与教学
英语教学不仅要教会学生语言知识，还应引导学生批判性地吸收知识，培养学生的批判性思维（critical thinking）。“批判性思维不仅一种思维能力，更是个体表现出来的素质倾向”。在教授人教版高中英语必修二Unit4 Wildlife Protection时，可以通过学生辩论“是否应该将野生动物用于实验研究”来促进学生自我思考，反思，得出结论，从而发展批判性思维。
二、语言功能与测试
要善于通过有效的教学策略为学生外语学习和发展提高脚手架。例如学生在学习定语从句时，不能很好地应用关系代词，教师应及时解析各个关系代词的具体用法，并通过填空、完成句子、翻译等不同类型的练习来测试学生是否掌握其用法。
三、人文素养
教学的设计不仅要实现知识与能力目标，还应升华学生的情态、态度与价值观。Wildlife Protection这一单元不仅要让学生学会动物保护的相关语言知识，还应培养学生的野生动物保护意识，引导其尊重生命、关爱动物。可通过辩论“是否应该将野生动物用于实验研究”来促进学生自我思考和反思他们是否具有野生动物保护意识，然后抓住契机利用图片、视频、故事等呈现动物的不利处境，倡导学生尊重生命，提高社会责任感。
四、国际视野
教师应该引导学生超越语言学习，理解和尊重不同语言文化，学会多元文化共存、为成为一个国际公民做准备。比如，在教授人教版高中英语必修四Unit4 Body language时，可以分组扮演不同国家的人民，学习该国人民见面时的肢体表达方式并讨论该表达方式的由来。学生在这个体验过程中能更好地尝试站在他人的立场思考问题，理解和尊重异国文化习俗，从而提升文化包容意识
五、教育乃立国之根本，教师乃民族之灵魂
我国外语教育能否健康发展，外语教师能力的发展至关重要。虽然目前国内未有统一的外语教师能力标准，但是作为一线教学的教师，可以从语言文化与教学，语言功能与测试，人文素养，国际视野四个领域进行提高。
参考文献：
[1]李翠英，孙倚娜.国外英语教师能力标准对我国英语教师发展的启示[J].外语界，2014（1）：57-63.
[2]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005 （1）：61-65.
[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语界，2005（3）：199-205.
[4]罗清旭.批判性思维的结构，培养模式及存在的问题[J].广西民族学院学报（自然科学版），2001（3）：215-218.