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案例背景
上学期末，我校九年级学生任志超同学，在广饶一中提前批招生考试中，成绩突出，被该校提前录取。这在别的中学看来，是再正常不过的，可是，对于我们一处偏远的小学校来说，不亚于惊天的喜讯，喜庆的大红横幅挂在校门口多日。由此，我突然产生交流的冲动。整个寒假，我多次与我的亲朋家人谈论这个话题。我曾是任志超同学小学一、二年级的班主任，可以说是他的启蒙老师，并非因为他曾是我的学生而自豪炫耀，而是他让我明白了一个事实——我们的孩子需要阳光与自信。
案例描述
当年，我接这个班的时候，去幼儿园调查孩子的情况，以便因材施教。他们的班主任牛老师告诉我：“只要你能管住任志超，这个班就没问题。”我很纳闷：“任志超难管吗？”牛老师说：“他人高马大，经常把别的孩子打哭了。惩戒没有用。”我又问：“你是说他存在品质问题？”“那倒不是。是他好动，手脚又重，别的孩子扛不住。”听了牛老师的介绍，我有了第一手的材料，酝酿着管理的策略方法。
在整个两学年里，我都没有体罚过他。那么，他犯了错怎么办呢？我跟他原来的班主任牛老师演双簧——我就硬退他留级，牛老师就“苦苦哀求”让我收下他。一年级的一天，任志超与同学隋学斌闹，结果又把隋学斌弄哭了。我没有发火，也没有悉心说教。我阴沉了脸，把他的书本文具装进书包，给他挎在肩上，然后拉着他往门外走。我说：“孙老师在这个学校里有这个特权，就是可以把不听话的孩子留级到幼儿园。现在，我就让你回幼儿园。”任志超一听，死活不走，我就往楼道拽他，他一边死命往后坠，一边大声哭着哀求：“老师，我再也不敢了，你再给我一次机会吧！”孩子不住地哀求，我忍住笑，沉着脸说：“那好吧，既然你保证了，看在你牛老师的面子上，我饶你一次。”从此，他再也没有犯同样的错误。
当年，如果我采取武断的体罚手段来处理，也许就不会出现今天的任志超。那个女生占比不足三分之一的班级或许在很多教师老师的眼里是块难啃的骨头，可如今，虽然陆续转走了三名优秀的女生，却依然成了学校里的明星班级。是偶然？还是必然？当然，与科任老师分不开，可哪个班的老师不努力？我们是否应该从更深层次的内涵去思考？任志超所在的班级不乏优秀的孩子，他们突出的共同爱好就是打篮球。五年级时，任志超与班长王光雨、同学古明轩、张嘉豪、杨昊恩泽等代表学校参加乡镇小学篮球比赛。升入初中后，多次参加县、市组织的篮球比赛，甚至多次代表东营市去青岛，去济南参加山东省青少年篮球比赛，都取得了很好的成绩。可以这么说，他们的篮球打得很“疯”。你可能會想，这样的孩子四肢发达，头脑简单，那么你就错了。他们虽然请教练训练，外出集训，甚至是“玩”篮球，耽误了许多学习文化课的宝贵的时间，可是他和他的队友们的学习成绩一点儿也没落下，班级的总成绩全县闻名。这不令人惊叹吗？不仅我们教师，家长不也十分希望孩子如是成长吗？
案例分析
那么，他们身上最可贵的品质是什么？——阳光与自信的心态！
他们通过体育进步，明白了如何去学习。非老师灌输而得，是他们体悟到的——一个九年一贯制仅有学生一百多人的小学校，居然能把篮球打到省里。是草窝里飞出了金凤凰？不，这个仅有十八个学生的班级，没有外援，同学组队杀进了省城，是他们自己创造了自己！于是，他们明白了一个道理——只要你去奋斗，愿意去争取，去拼搏，一切皆有可能！这就是自信与阳光心态的由来。
阳光与自信的心态是对学习的掌控，是通过体悟得到的，而非被动接受。篮球比赛的成功体验，迁延向对文化科学习的自信，于是，他们成功了。那么，如何培养、呵护孩子阳光与自信的心态呢？
一、把保护孩子的自尊心放到首要的位置。
保护孩子的自尊心是一个老话题，就是注意在各种场合保护孩子的人格尊严，永远给孩子以精神鼓励。没有人格尊严的人，是心智不健全的人，没有尊严的民族是没有前途的民族。我国宪法第38条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。我不赞成杜威的儿童中心论，毕竟孩子需要各方面的发展与完善，但也反对简单粗暴的棍棒教育，尤其在孩子出现错误的时候，应让学生体会到老师对他（她）的关爱与期待，而非一味地责罚，以求得一蹴而就的永久记忆。切记避免杀鸡儆猴式的惩戒教育。
二、以赏识的眼光看待孩子，放大学生的优点。发现孩子点滴的进步、细微的优点，永远给他（她）希望，给自己希望。对孩子的赏识涉及到每个孩子，“你是老师的宝，你们是老师的宝，你们都是老师的宝！”虽然对于老师，他们是面，可对于家庭，他们就是承载每个家庭的未来与希望，也是祖国的未来与希望，要给孩子成长的时间。
三、成功是最好的心灵良药。
治疗悲观失望的颓废心病的心理良药是“成功”。任何的鼓励如果没有成功的体悟，都是苍白的说教。每个孩子从小到大，都会经历挫折，一次不算成功的作业，一次不理想的考试，一个动作的不到位，甚至是一次课堂的分心，都会招致来自老师或同学的训斥或嘲笑，诸如等等，都可能让孩子滋生怯懦懊丧的自卑心理，久而久之，孩子会逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑，造成悲观厌学的恶性循环。
学习优异的孩子都是以“成功”滋润心田，从而对学习产生浓厚兴趣的。“成功”毫无疑义地成为学习进步的催化剂，因此，帮助学生“成功”成为教师最重要的工作。“成功”的学习可分两种：一种是学生靠现有水平获得的成功，可以有效促进学生的进步;第二种是“跳一跳摘到桃子”式的成功学习。根据维果斯基的“最近发展区理论”①，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，学生通过发挥其潜能而获得的成功，更能调动学生学习的积极性。成功的体验有很强的迁移性，让学生获得成功体验，需要教师去“规划”，让学生获得丰富多彩的成功经历。
四、过责有度。
教育部长陈宝生在去年的两会部长通道上，提出重振师道尊严②，全社会尊师重教。但这个“严”需要我们好好解读。过去，许多教师抱定一个教育信条——严师出高徒，可是，有许多教师把“严”教走了样，不是在学生学业、道德修养上精益求精，变成了单一的惩戒。话难听，脸难看，动辄体罚，人格侮辱，总想通过激烈刺激让学生产生茅塞顿开式的觉悟。结果总是事与愿违，学生对于老师的“恐惧”不利于整体素质的提高，尤其不利于阳光自信心理素质的培养。营造和谐的班级氛围，过责有度，永远以期待的眼光看待孩子的成长，让学生找回人格尊严，才能使他们获得战胜困难的信心，建立阳光自信的心理品格。
教育是一种艺术，需要我们站在更高的位置去审视，去思考，去反思，去规划。我们不仅需要知识丰富的莘莘学子，我们更需要具有健全人格的德才兼备的伟大事业的开拓者和接班人。
让我们一起阳光，自信！
（作者单位：山东省黄河三角洲农高示范区广饶滨海学校）
上学期末，我校九年级学生任志超同学，在广饶一中提前批招生考试中，成绩突出，被该校提前录取。这在别的中学看来，是再正常不过的，可是，对于我们一处偏远的小学校来说，不亚于惊天的喜讯，喜庆的大红横幅挂在校门口多日。由此，我突然产生交流的冲动。整个寒假，我多次与我的亲朋家人谈论这个话题。我曾是任志超同学小学一、二年级的班主任，可以说是他的启蒙老师，并非因为他曾是我的学生而自豪炫耀，而是他让我明白了一个事实——我们的孩子需要阳光与自信。
案例描述
当年，我接这个班的时候，去幼儿园调查孩子的情况，以便因材施教。他们的班主任牛老师告诉我：“只要你能管住任志超，这个班就没问题。”我很纳闷：“任志超难管吗？”牛老师说：“他人高马大，经常把别的孩子打哭了。惩戒没有用。”我又问：“你是说他存在品质问题？”“那倒不是。是他好动，手脚又重，别的孩子扛不住。”听了牛老师的介绍，我有了第一手的材料，酝酿着管理的策略方法。
在整个两学年里，我都没有体罚过他。那么，他犯了错怎么办呢？我跟他原来的班主任牛老师演双簧——我就硬退他留级，牛老师就“苦苦哀求”让我收下他。一年级的一天，任志超与同学隋学斌闹，结果又把隋学斌弄哭了。我没有发火，也没有悉心说教。我阴沉了脸，把他的书本文具装进书包，给他挎在肩上，然后拉着他往门外走。我说：“孙老师在这个学校里有这个特权，就是可以把不听话的孩子留级到幼儿园。现在，我就让你回幼儿园。”任志超一听，死活不走，我就往楼道拽他，他一边死命往后坠，一边大声哭着哀求：“老师，我再也不敢了，你再给我一次机会吧！”孩子不住地哀求，我忍住笑，沉着脸说：“那好吧，既然你保证了，看在你牛老师的面子上，我饶你一次。”从此，他再也没有犯同样的错误。
当年，如果我采取武断的体罚手段来处理，也许就不会出现今天的任志超。那个女生占比不足三分之一的班级或许在很多教师老师的眼里是块难啃的骨头，可如今，虽然陆续转走了三名优秀的女生，却依然成了学校里的明星班级。是偶然？还是必然？当然，与科任老师分不开，可哪个班的老师不努力？我们是否应该从更深层次的内涵去思考？任志超所在的班级不乏优秀的孩子，他们突出的共同爱好就是打篮球。五年级时，任志超与班长王光雨、同学古明轩、张嘉豪、杨昊恩泽等代表学校参加乡镇小学篮球比赛。升入初中后，多次参加县、市组织的篮球比赛，甚至多次代表东营市去青岛，去济南参加山东省青少年篮球比赛，都取得了很好的成绩。可以这么说，他们的篮球打得很“疯”。你可能會想，这样的孩子四肢发达，头脑简单，那么你就错了。他们虽然请教练训练，外出集训，甚至是“玩”篮球，耽误了许多学习文化课的宝贵的时间，可是他和他的队友们的学习成绩一点儿也没落下，班级的总成绩全县闻名。这不令人惊叹吗？不仅我们教师，家长不也十分希望孩子如是成长吗？
案例分析
那么，他们身上最可贵的品质是什么？——阳光与自信的心态！
他们通过体育进步，明白了如何去学习。非老师灌输而得，是他们体悟到的——一个九年一贯制仅有学生一百多人的小学校，居然能把篮球打到省里。是草窝里飞出了金凤凰？不，这个仅有十八个学生的班级，没有外援，同学组队杀进了省城，是他们自己创造了自己！于是，他们明白了一个道理——只要你去奋斗，愿意去争取，去拼搏，一切皆有可能！这就是自信与阳光心态的由来。
阳光与自信的心态是对学习的掌控，是通过体悟得到的，而非被动接受。篮球比赛的成功体验，迁延向对文化科学习的自信，于是，他们成功了。那么，如何培养、呵护孩子阳光与自信的心态呢？
一、把保护孩子的自尊心放到首要的位置。
保护孩子的自尊心是一个老话题，就是注意在各种场合保护孩子的人格尊严，永远给孩子以精神鼓励。没有人格尊严的人，是心智不健全的人，没有尊严的民族是没有前途的民族。我国宪法第38条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。我不赞成杜威的儿童中心论，毕竟孩子需要各方面的发展与完善，但也反对简单粗暴的棍棒教育，尤其在孩子出现错误的时候，应让学生体会到老师对他（她）的关爱与期待，而非一味地责罚，以求得一蹴而就的永久记忆。切记避免杀鸡儆猴式的惩戒教育。
二、以赏识的眼光看待孩子，放大学生的优点。发现孩子点滴的进步、细微的优点，永远给他（她）希望，给自己希望。对孩子的赏识涉及到每个孩子，“你是老师的宝，你们是老师的宝，你们都是老师的宝！”虽然对于老师，他们是面，可对于家庭，他们就是承载每个家庭的未来与希望，也是祖国的未来与希望，要给孩子成长的时间。
三、成功是最好的心灵良药。
治疗悲观失望的颓废心病的心理良药是“成功”。任何的鼓励如果没有成功的体悟，都是苍白的说教。每个孩子从小到大，都会经历挫折，一次不算成功的作业，一次不理想的考试，一个动作的不到位，甚至是一次课堂的分心，都会招致来自老师或同学的训斥或嘲笑，诸如等等，都可能让孩子滋生怯懦懊丧的自卑心理，久而久之，孩子会逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑，造成悲观厌学的恶性循环。
学习优异的孩子都是以“成功”滋润心田，从而对学习产生浓厚兴趣的。“成功”毫无疑义地成为学习进步的催化剂，因此，帮助学生“成功”成为教师最重要的工作。“成功”的学习可分两种：一种是学生靠现有水平获得的成功，可以有效促进学生的进步;第二种是“跳一跳摘到桃子”式的成功学习。根据维果斯基的“最近发展区理论”①，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，学生通过发挥其潜能而获得的成功，更能调动学生学习的积极性。成功的体验有很强的迁移性，让学生获得成功体验，需要教师去“规划”，让学生获得丰富多彩的成功经历。
四、过责有度。
教育部长陈宝生在去年的两会部长通道上，提出重振师道尊严②，全社会尊师重教。但这个“严”需要我们好好解读。过去，许多教师抱定一个教育信条——严师出高徒，可是，有许多教师把“严”教走了样，不是在学生学业、道德修养上精益求精，变成了单一的惩戒。话难听，脸难看，动辄体罚，人格侮辱，总想通过激烈刺激让学生产生茅塞顿开式的觉悟。结果总是事与愿违，学生对于老师的“恐惧”不利于整体素质的提高，尤其不利于阳光自信心理素质的培养。营造和谐的班级氛围，过责有度，永远以期待的眼光看待孩子的成长，让学生找回人格尊严，才能使他们获得战胜困难的信心，建立阳光自信的心理品格。
教育是一种艺术，需要我们站在更高的位置去审视，去思考，去反思，去规划。我们不仅需要知识丰富的莘莘学子，我们更需要具有健全人格的德才兼备的伟大事业的开拓者和接班人。
让我们一起阳光，自信！
（作者单位：山东省黄河三角洲农高示范区广饶滨海学校）