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摘要：教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任的教育和指导更是其中最重要的一个环节，不仅传授知识和能力，同时还要注重培养学生的各种良好的习惯，尤其对于小学阶段的班主任而言，学生就像一株幼苗，需要经过园丁为他浇水、施肥、除害、修剪，所以在小学阶段的学习中，班主任对班级的管理显得尤为重要。
关键词：班主任;小学;学生发展;核心;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-168
引言
随着教育形势的不断发展，班主任在班级管理中遇到的问题也越来越多，沿用传统的管理方式已经不能够很好地保证学生的发展，所以在班级管理过程中班主任要积极转变思想，拓宽创新的思路。本文就如何建立以学生发展为核心的小学班级管理制度进行了探讨。
一、制度约束和激励
应建立健全以学生为核心的班级管理条例。首先，可以让学生自我管理，从而建立一套合理完善的管理制度，进而使学生的自我管理有“法”可依。现在许多的班级管理制度过多的发挥着教师的约束功能，激励功能逐渐衰弱，更有许多的管理制度已经不适用于当下的教育发展，要进行学生创新性人格的培养，需要教师教学的改革和创新。一个好的班级管理制度，既可以对学生有制约的影响，更能对学生起到激励功能。
例如，教师可以在班级里使用“小组流动红旗制”。其做法是：將班级同学分为若干小组，每天以65分作为合格分数线，根据小组成员的日常行为规范、学习表现等班级行为，在合格分的基础之上进行加或减，将每天的加减状况制成表格进行班级公示，每周进行一次统计，个人的表现成绩则按百分制进行折算，综合评分第一的小组颁发流动红旗，对表现突出、有进步的学生给予表彰和鼓励，这种举措既对学生有着制约作用，又对学生起到一定的激励功能。
教师在制定班级规章制度时，要充分吸取学生的意见和建议，确保所制定的规章制度对班级内的每一位学生都有制约和激励作用。
二、推动全体学生的“全员发展”
在新时代的教育背景下，对于小学阶段的学生发展而言，需要班主任在班级管理的制度、活动中推动全体学生的“全员发展”。
在运动会上，一位体育很好的学生在赛跑结束之后，开心地说：“即使不是冠军，但依然是我最开心的一天”，他觉得在赛道上奔跑时可以得到全班同学、教师的鼓掌加油，感觉到自己的价值，但是运动会一过，各科成绩的落后让他好像又回到了之前默默无闻、无人关心、理解的时刻，这类学生在班级当中充当着陪读生的角色。而在现代化的教育理念之下，要为每一位学生考虑，为学生的全面发展考虑，所以班主任在建立以学生发展为核心的班级管理制度时就可以采用一些合理的方式推动学生的全员发展。例如，班主任可以实行“值日班长制”，每位学生按照学号轮流当一天的班长，轮到谁，该位学生就要对班级各项工作进行安排和负责。实施“值日班长制”不仅可以让每一位学生都参与到班级的管理制度中，还可以在一定程度上推动学生的全员发展，例如学校要举办文艺活动，那么值日班长就要和文艺委员进行商量，安排各项活动;举办体育活动，就需要与体育委员商量、安排……在学生担任值日班长期间，不仅让学生体验作为班干部的过程，也增强了学生与学生之间的交流，让平时一些性格内向、成绩较差的学生在该过程中找到适合自己学习、交流的方式，这对于推动学生的全员发展是极其有利的。
三、注重全体学生的“个性发展”
班主任的工作并不能总以以班级为单位。班主任须知班级是由不同个性、特点的学生组成的一个整体。从此点来看，班主任工作的重点是，个性各异的学生个体。“世界上没有两片完全相同的树叶，也不可能存在两个完全相同的人。”在班集的管理过程中，班主任不仅应关注全体学生的“全员发展”，也要着重引导各个学生的“个性发展”。每个人都有自己的优势与长处，班主任要拓宽发展创新发展的思路，把握发展的品格，在班级管理活动中发现每位学生的优势与长处，并注重培养。
每一位学生都有自己的亮点，教师可以通过班级活动发现并挖掘学生的闪光之处，引导学生知道自己的闪亮之处。例如班主任可以组织“班级演讲比赛”，将学生分成若干个小组进行团队合作，演讲的题目可自拟，在小组合作过程中，有学生写演讲稿，有学生上台演讲，有学生进行背景音乐的选择等，在最终演讲的过程中班主任就可从演讲稿、演讲技巧、背景音乐等各方面发现不同学生身上的闪光点，并将其加以培养，使得每一位学生的优势和长处都得以发展。
学生是21世纪的建设者与接班人，开发他们的潜能，才能塑造一个崭新的未来。
四、提升学生自信度
在小学学习过程中，教师的鼓励以及表扬可以在很大程度上提升学生的自信心。由于小学生的年龄较小，对于外界事物的认知还不全面，但是对于长辈、教师的表扬与夸赞是极其敏感的，在教师中又尤其以班主任的肯定居于首位。
班主任在进行学生兴趣爱好发掘引导过程中，肯定会遇见较为琐碎的事情，如纪律、卫生、仪容等方面的问题，可以将其作为夸赞、鼓励学生的方面。例如，在每周的例行仪容检查时，班主任就可以在检查的过程中发现成绩稍有欠佳的学生的仪容仪表却做得非常好，那么这时班主任就要抓住机会对该同学提出大力的赞扬，让学生觉得自己并不比其他同学差，也有做得好、可以得到教师赞扬的地方，学生只要一出现此种心理，就说明班主任的夸赞起到一定的作用了，长此以往学生会变得越来越自信。所以班主任在班级活动中，要丝毫不吝啬夸赞、肯定每一位学生做得好的地方，以此提升学生的自信度。
五、结束语
班主任的教学表现是学校德育工作的重要展示，班主任对班级的管理、建设与学校教育工作开展息息相关，并且对于小学阶段学生而言，班主任就是在学校的“父母”，而班主任对于班级的管理类似于父母为孩子创造的生长环境，只有生活在好的环境当中，孩子的思维、观念才会变得优秀，由此可见，建立以学生发展为核心的班级管理制度既是当下教育环境的必然产物，也是班主任进行班级管理的重要理念之一。
参考文献
[1]刘晨敏.建立以学生发展为核心的小学班级管理制度探讨[J].才智，2020（06）：151.
[2]冯海菊.浅论如何做好小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2019（29）：32.
[3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（08）：47+56.
关键词：班主任;小学;学生发展;核心;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-168
引言
随着教育形势的不断发展，班主任在班级管理中遇到的问题也越来越多，沿用传统的管理方式已经不能够很好地保证学生的发展，所以在班级管理过程中班主任要积极转变思想，拓宽创新的思路。本文就如何建立以学生发展为核心的小学班级管理制度进行了探讨。
一、制度约束和激励
应建立健全以学生为核心的班级管理条例。首先，可以让学生自我管理，从而建立一套合理完善的管理制度，进而使学生的自我管理有“法”可依。现在许多的班级管理制度过多的发挥着教师的约束功能，激励功能逐渐衰弱，更有许多的管理制度已经不适用于当下的教育发展，要进行学生创新性人格的培养，需要教师教学的改革和创新。一个好的班级管理制度，既可以对学生有制约的影响，更能对学生起到激励功能。
例如，教师可以在班级里使用“小组流动红旗制”。其做法是：將班级同学分为若干小组，每天以65分作为合格分数线，根据小组成员的日常行为规范、学习表现等班级行为，在合格分的基础之上进行加或减，将每天的加减状况制成表格进行班级公示，每周进行一次统计，个人的表现成绩则按百分制进行折算，综合评分第一的小组颁发流动红旗，对表现突出、有进步的学生给予表彰和鼓励，这种举措既对学生有着制约作用，又对学生起到一定的激励功能。
教师在制定班级规章制度时，要充分吸取学生的意见和建议，确保所制定的规章制度对班级内的每一位学生都有制约和激励作用。
二、推动全体学生的“全员发展”
在新时代的教育背景下，对于小学阶段的学生发展而言，需要班主任在班级管理的制度、活动中推动全体学生的“全员发展”。
在运动会上，一位体育很好的学生在赛跑结束之后，开心地说：“即使不是冠军，但依然是我最开心的一天”，他觉得在赛道上奔跑时可以得到全班同学、教师的鼓掌加油，感觉到自己的价值，但是运动会一过，各科成绩的落后让他好像又回到了之前默默无闻、无人关心、理解的时刻，这类学生在班级当中充当着陪读生的角色。而在现代化的教育理念之下，要为每一位学生考虑，为学生的全面发展考虑，所以班主任在建立以学生发展为核心的班级管理制度时就可以采用一些合理的方式推动学生的全员发展。例如，班主任可以实行“值日班长制”，每位学生按照学号轮流当一天的班长，轮到谁，该位学生就要对班级各项工作进行安排和负责。实施“值日班长制”不仅可以让每一位学生都参与到班级的管理制度中，还可以在一定程度上推动学生的全员发展，例如学校要举办文艺活动，那么值日班长就要和文艺委员进行商量，安排各项活动;举办体育活动，就需要与体育委员商量、安排……在学生担任值日班长期间，不仅让学生体验作为班干部的过程，也增强了学生与学生之间的交流，让平时一些性格内向、成绩较差的学生在该过程中找到适合自己学习、交流的方式，这对于推动学生的全员发展是极其有利的。
三、注重全体学生的“个性发展”
班主任的工作并不能总以以班级为单位。班主任须知班级是由不同个性、特点的学生组成的一个整体。从此点来看，班主任工作的重点是，个性各异的学生个体。“世界上没有两片完全相同的树叶，也不可能存在两个完全相同的人。”在班集的管理过程中，班主任不仅应关注全体学生的“全员发展”，也要着重引导各个学生的“个性发展”。每个人都有自己的优势与长处，班主任要拓宽发展创新发展的思路，把握发展的品格，在班级管理活动中发现每位学生的优势与长处，并注重培养。
每一位学生都有自己的亮点，教师可以通过班级活动发现并挖掘学生的闪光之处，引导学生知道自己的闪亮之处。例如班主任可以组织“班级演讲比赛”，将学生分成若干个小组进行团队合作，演讲的题目可自拟，在小组合作过程中，有学生写演讲稿，有学生上台演讲，有学生进行背景音乐的选择等，在最终演讲的过程中班主任就可从演讲稿、演讲技巧、背景音乐等各方面发现不同学生身上的闪光点，并将其加以培养，使得每一位学生的优势和长处都得以发展。
学生是21世纪的建设者与接班人，开发他们的潜能，才能塑造一个崭新的未来。
四、提升学生自信度
在小学学习过程中，教师的鼓励以及表扬可以在很大程度上提升学生的自信心。由于小学生的年龄较小，对于外界事物的认知还不全面，但是对于长辈、教师的表扬与夸赞是极其敏感的，在教师中又尤其以班主任的肯定居于首位。
班主任在进行学生兴趣爱好发掘引导过程中，肯定会遇见较为琐碎的事情，如纪律、卫生、仪容等方面的问题，可以将其作为夸赞、鼓励学生的方面。例如，在每周的例行仪容检查时，班主任就可以在检查的过程中发现成绩稍有欠佳的学生的仪容仪表却做得非常好，那么这时班主任就要抓住机会对该同学提出大力的赞扬，让学生觉得自己并不比其他同学差，也有做得好、可以得到教师赞扬的地方，学生只要一出现此种心理，就说明班主任的夸赞起到一定的作用了，长此以往学生会变得越来越自信。所以班主任在班级活动中，要丝毫不吝啬夸赞、肯定每一位学生做得好的地方，以此提升学生的自信度。
五、结束语
班主任的教学表现是学校德育工作的重要展示，班主任对班级的管理、建设与学校教育工作开展息息相关，并且对于小学阶段学生而言，班主任就是在学校的“父母”，而班主任对于班级的管理类似于父母为孩子创造的生长环境，只有生活在好的环境当中，孩子的思维、观念才会变得优秀，由此可见，建立以学生发展为核心的班级管理制度既是当下教育环境的必然产物，也是班主任进行班级管理的重要理念之一。
参考文献
[1]刘晨敏.建立以学生发展为核心的小学班级管理制度探讨[J].才智，2020（06）：151.
[2]冯海菊.浅论如何做好小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2019（29）：32.
[3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（08）：47+56.