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摘 要：合作学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。新《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，主张让学生通过思考、调查、合作等各种活动提高英语水平，培养他们与人共处的合作参与意识。口语是通过口头表达进行语言交际、交流的行为。口语的运作场合是人对人、面对面的场合,而不是面对冷冰冰、毫无声息的文字。口语的特点需要人与人之间的合作。鉴于合作学习这一教学策略和口语的特点，很有必要将合作学习策略引进口语课堂教学，通过合作的方式提高口语技能。
关键词：合作学习；英语；口语教学
一、合作学习应用于口语教学中的优势
（一）有利于以学生为中心，增加学生口语练习的机会
口语学习的目标要求能够灵活地运用英语进行交流。口语教学的实践性原则决定了口语课堂教学要以学生为中心，改变传统教学中的师生关系，给学生充分的口语练习机会。而口语课堂合作学习作为一种新的课堂组织形式，正是顺应了这一要求。口语课堂合作学习通常是把全班同学分成若干适当的小组，学生以小组为单位展开口语实践活动，可以根据学习任务，自由选择口语题材，并进行自我调控，这一切自主活动均利于学生主体性的培养，真正使教学以学生为中心。
（二）合作学习有利于调动学生的积极性，提高学习效率
首先,在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，有助于提高学生的自信心，能够调动学生的积极性,增强学生的学习动力。学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。其次，在口语课堂开展合作学习，可以使学生分享经济、政治、文化、科技、旅游等方方面面繁多的词汇和文化背景知识，节省个人查阅所耗费的时间和精力，从而提高了学习效率。
（三）发展综合素质，提高适应未来社会的能力
首先，口语课堂合作学习通常是以小组为单位展开的，小组内成员之间相互作用的过程实际上也是一种能力——人际交往能力培养的过程，还能学到如何与别人相处和交流，学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动，从而培养人际沟通技能和团队精神。其次，合作学习角色扮演能使学生勇于承担责任，敢于表现自我，克服紧张心理，培养良好的心理素质。
二、口语课堂合作学习应遵循的原则及策略
（一）正确分组
合理构建的合作学习小组，是学生合作的基础。分组时应遵循“组内异质”和“组间同质”的原则。根据这一原则，一方面可以保证组内学生最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效；另一方面，使不同小组的水平保持基本相当,保证小组之间合理竞争的公平性。因此，分组时教师要充分考虑学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质和性别等因素，注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例。
（二）设计口语合作学习活动，明确学习目标
在口语教学中，教师应充分利用教材内容设计合作学习活动，增加口语锻炼的机会，提高学生口语水平。常见的合作学习活动形式主要包括情景对话、角色表演、小组讨论、集体辩论等。明确学习目标，是实现合作学习效果的重要保证。因此，小组合作前教师和学生都要明确学习目标，有了目标才能使学生有的放矢，不至于无所适从。组内成员团结协作，力求每一位同学均能全面参与进来。
（三）教师监督学习过程
在口语课堂合作学习中，教师不是置身事外的旁观者，而是要深入到学生当中，扮演一个协助者、参与者、咨询者和监督者的角色。教师要善于观察，善于倾听，善于发现，对出现的问题视情况要么及时给予帮助和纠正，要么做好记录留待合作学习结束后做点评，还要善于整个课堂气氛的调控，避免合作学习流于形式，只求表面热闹没有实效。
（四）确定合理的教学评价指标
对小组合作活动的评价，是合作学习不可忽视的一个重要环节。合作学习之后的评价实际上是一种教学反馈，积极而又坦诚的评价是使学生自我提高、自我完善的催化剂。口语课堂合作学习的评价形式有组内互评、组际互评和教师评价三种形式。不管哪种形式的评价都应注意以下三点：一是评价要贯穿合作学习的全过程；二是评价要考虑学生的个别差异；三是评价要多用正强化，慎用负强化。评价的内容应当包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。
三、口语课堂合作学习存在的问题及注意事项
合作学习对口语教学的价值，可以说是有目共睹。但是，作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题需要我们不断地去探索和解决，如口语课堂合作学习的组织、教师和学生角色的定位以及合作学习评价指标的制定等。鉴于以上问题，口语课堂合作学习还应注意：1.开展口语课堂合作学习前，教师和学生要掌握一定的合作学习策略。教师要学会引导学生合作，并能维持课堂纪律调控课堂气氛；学生也要善于合作、善于沟通，并且有很高的学习积极性和主动性。2.合作学习过程中教师是指挥者、监督者、评价者；学生不是受动者，而是主动的表演者、参与者。3.制定公平合理的多元的评价指标，坚持“结果与过程并重，小组与个人双评”。
实践证明，在英语口语教学中实施合作学习，提高了学生的口头表达能力和合作技能，对于学生的发展大有裨益。然而合作学习实践中还存在一些不足，還要注意诸多的问题，这需要教师在实践中不断努力，不断探索，不断更新教学观念与教育理念，不断尝试新方法，科学操作合作学习，使口语教学硕果累累。
关键词：合作学习；英语；口语教学
一、合作学习应用于口语教学中的优势
（一）有利于以学生为中心，增加学生口语练习的机会
口语学习的目标要求能够灵活地运用英语进行交流。口语教学的实践性原则决定了口语课堂教学要以学生为中心，改变传统教学中的师生关系，给学生充分的口语练习机会。而口语课堂合作学习作为一种新的课堂组织形式，正是顺应了这一要求。口语课堂合作学习通常是把全班同学分成若干适当的小组，学生以小组为单位展开口语实践活动，可以根据学习任务，自由选择口语题材，并进行自我调控，这一切自主活动均利于学生主体性的培养，真正使教学以学生为中心。
（二）合作学习有利于调动学生的积极性，提高学习效率
首先,在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，有助于提高学生的自信心，能够调动学生的积极性,增强学生的学习动力。学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。其次，在口语课堂开展合作学习，可以使学生分享经济、政治、文化、科技、旅游等方方面面繁多的词汇和文化背景知识，节省个人查阅所耗费的时间和精力，从而提高了学习效率。
（三）发展综合素质，提高适应未来社会的能力
首先，口语课堂合作学习通常是以小组为单位展开的，小组内成员之间相互作用的过程实际上也是一种能力——人际交往能力培养的过程，还能学到如何与别人相处和交流，学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动，从而培养人际沟通技能和团队精神。其次，合作学习角色扮演能使学生勇于承担责任，敢于表现自我，克服紧张心理，培养良好的心理素质。
二、口语课堂合作学习应遵循的原则及策略
（一）正确分组
合理构建的合作学习小组，是学生合作的基础。分组时应遵循“组内异质”和“组间同质”的原则。根据这一原则，一方面可以保证组内学生最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效；另一方面，使不同小组的水平保持基本相当,保证小组之间合理竞争的公平性。因此，分组时教师要充分考虑学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质和性别等因素，注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例。
（二）设计口语合作学习活动，明确学习目标
在口语教学中，教师应充分利用教材内容设计合作学习活动，增加口语锻炼的机会，提高学生口语水平。常见的合作学习活动形式主要包括情景对话、角色表演、小组讨论、集体辩论等。明确学习目标，是实现合作学习效果的重要保证。因此，小组合作前教师和学生都要明确学习目标，有了目标才能使学生有的放矢，不至于无所适从。组内成员团结协作，力求每一位同学均能全面参与进来。
（三）教师监督学习过程
在口语课堂合作学习中，教师不是置身事外的旁观者，而是要深入到学生当中，扮演一个协助者、参与者、咨询者和监督者的角色。教师要善于观察，善于倾听，善于发现，对出现的问题视情况要么及时给予帮助和纠正，要么做好记录留待合作学习结束后做点评，还要善于整个课堂气氛的调控，避免合作学习流于形式，只求表面热闹没有实效。
（四）确定合理的教学评价指标
对小组合作活动的评价，是合作学习不可忽视的一个重要环节。合作学习之后的评价实际上是一种教学反馈，积极而又坦诚的评价是使学生自我提高、自我完善的催化剂。口语课堂合作学习的评价形式有组内互评、组际互评和教师评价三种形式。不管哪种形式的评价都应注意以下三点：一是评价要贯穿合作学习的全过程；二是评价要考虑学生的个别差异；三是评价要多用正强化，慎用负强化。评价的内容应当包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。
三、口语课堂合作学习存在的问题及注意事项
合作学习对口语教学的价值，可以说是有目共睹。但是，作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题需要我们不断地去探索和解决，如口语课堂合作学习的组织、教师和学生角色的定位以及合作学习评价指标的制定等。鉴于以上问题，口语课堂合作学习还应注意：1.开展口语课堂合作学习前，教师和学生要掌握一定的合作学习策略。教师要学会引导学生合作，并能维持课堂纪律调控课堂气氛；学生也要善于合作、善于沟通，并且有很高的学习积极性和主动性。2.合作学习过程中教师是指挥者、监督者、评价者；学生不是受动者，而是主动的表演者、参与者。3.制定公平合理的多元的评价指标，坚持“结果与过程并重，小组与个人双评”。
实践证明，在英语口语教学中实施合作学习，提高了学生的口头表达能力和合作技能，对于学生的发展大有裨益。然而合作学习实践中还存在一些不足，還要注意诸多的问题，这需要教师在实践中不断努力，不断探索，不断更新教学观念与教育理念，不断尝试新方法，科学操作合作学习，使口语教学硕果累累。