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摘要：在高中地理知识中，所设计的内容非常复杂，而且覆盖的领域也比较广泛。所以，学生在学习高中地理知识的时候总是会遇到各种各样的问题，甚至部分学生一度因为地理成绩的不理想而产生放弃地理学习和自暴自弃的行为。为了避免学生这一消极状态的出现，同时为了有效提高学生的地理学习能力与学习水平，教师可以应用新课改教学理念下的方法对学生进行深度的教学与培养，利用科学的方法、合理的手段、积极地态度引导学生对高中地理知识住处一个全新的理解与分析，从而使其喜欢学习地理、乐于学习地理、善于学习地理。
关键字：高中地理;课堂教学;合作探究;实施方法
随着新课改的发展，当今的高中地理课堂教学模式也发生了相应的变化。教师的教学方法更具有时效性与现代化理念，而学生的学习能力与对知识的需求也更加迫切。所以，在这一整体进步的教育教学工作氛围中，教师务必要对高中地理课堂教学的模式展开全面的分析与研究，并且要基于学生的学习能力、课堂教学的质量、教师工作开展的效率等进行综合性的评判，并以此制定出一个全新的、健全的、高效的高中地理课堂教学方法。在长期的理论研究与实践应用过程中，很多教师逐渐对“合作探究教学法”开始关注并应用，以至于当今多数教师和学生对其青睐程度有加。所以，本文将结合合作探究教学法的具体实施策略对其进行论述与评价。
一、营造探究氛围，激发学生兴趣
高中生虽然马上达到成年人的标准。但是，从社会阅历以及生活经历方面来分析，学生依然是一个孩子，在分辨能力上以及对外界事物的应激反应能力上有很大的欠缺。特别是在课堂教学工作中，如果教师不能结合学生的兴趣爱好来开展课堂教学工作，那么学生的学习效率必然底下，而且学生的学习动力与学习质量更是无从谈起。所以，教师一定要在日常课堂教学中对学生进行兴趣的培养与课堂良好氛围的营造，以此来体现高效的课堂教学工作开展，同时凸显出地理课程的重要性。
例如：教师在高中地理课堂上对学生开展合作探究教学的时候，可以给学生设计相应的课堂学习小组。在设计的过程中，教师要结合学生的日常学习状况与成绩的高低来分析。如，一个学习小组中有五个人，那么，学习成绩优异的必须占一个，而且组内需要带两个后进生，或者带两个学习成绩较差的学生。另外两人这需要一个实践能力较强，另一个人则需要有着超强的气氛活跃能力。这样，一个学习小组便构建成功。在此基础上，学习小组中可以还是吸纳和睦的讨论与交流，并且可以让学优生带动后进生不断地发展与进步。同时还能让学生之间形成高效默契的配合能力。基于此，学生的学习兴趣才会得到一个较大的提升。
二、研究探究方法，带动学生潜力
在既定的课堂学习小组构建模式中，教师便可以按照备课方案对学生开展相应的教学工作。并且要在教学工作的开展过程中体现出对于课堂所学知识的研究方法应用。通过该方法，可以有效带动学生的学习潜能发展。同时，还能让学生感受到自己的学习能力并非想象中的那么弱。这对于提高学生的地理学习自信有着重要的帮助。
例如：教师在开展“全球气候变化对人类活动的影响”这一内容的时候，可以结合“全球变暖的原因”这一问题让学生对其进行思考与研究，并且要让学生通过合作探究小组来分析全球变暖的未来趋势，以及对人类生活环境所造成的各种影响。同时，教师还可以鼓励小组内的成员对研究所得的结果进行记录。方便后期的深度分析与理解。在学生之间不断教育与探索的过程中，学生的个人思维能力会得到一个较大的延伸与发展。而且，在这一过程中，学生之间所开展的交流也是促进学生思维互相碰撞与摩擦的一个过程。在此基础上，可以让多个人的多个思想进行有效地融合，从而形成一个更加清晰、更加健全的思考方向。沿着这一方向不断地深入探索，便可以让学生有效地总结出全球变暖对于今后人类生活的影响。
三、适当组织检测，纠正学习问题
必要的考核工作可以让教师随时掌握学生的学习能力与学习状况。所以，教师需要在课堂结束之后对学生进行相应的检验与评估。通过该方法可以让学生的学习能力，以及在学习中出现的错误和产生的疑问进行有效地解决。
例如：教师可以综合“全球气候变化对人类活动的影响”这一教学内容创设相应的检测题目。教师可以利用复习的方法对学生进知识学习的检验。在设计题目的时候，需要重点体现出课堂教学过程中的重难点知识，并且要在该基础上进行知识的深化研究与分析。从而让学生在对既定知识做出正确理解与分析的基础上，再通过更进一步的方法对更多的未知領域就那些探索。以此为法，不仅能有效纠正学生的学习问题，还能让学生的思维得到更大的延续与发散。
综上所述，高中地理教师要认识到“教学有方、教无定法”这个原则。教学方式对教学质量的提升固然重要，但是对教学方式的合理应用一定要符合学生的实际情况，并根据学生的变化不断对合作探究教学法进行调整，这样才能充分发挥合作探究教学法的教学作用，进而为高中生将来的学习、高考奠定基础。
参考文献：
[1]覃畅. 农村普通高中地理课堂教学模式创新的探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：358-359.
[2]冯霞. 翻转课堂教学模式下高中地理核心素养教学实践研究[D].杭州师范大学，2019.
关键字：高中地理;课堂教学;合作探究;实施方法
随着新课改的发展，当今的高中地理课堂教学模式也发生了相应的变化。教师的教学方法更具有时效性与现代化理念，而学生的学习能力与对知识的需求也更加迫切。所以，在这一整体进步的教育教学工作氛围中，教师务必要对高中地理课堂教学的模式展开全面的分析与研究，并且要基于学生的学习能力、课堂教学的质量、教师工作开展的效率等进行综合性的评判，并以此制定出一个全新的、健全的、高效的高中地理课堂教学方法。在长期的理论研究与实践应用过程中，很多教师逐渐对“合作探究教学法”开始关注并应用，以至于当今多数教师和学生对其青睐程度有加。所以，本文将结合合作探究教学法的具体实施策略对其进行论述与评价。
一、营造探究氛围，激发学生兴趣
高中生虽然马上达到成年人的标准。但是，从社会阅历以及生活经历方面来分析，学生依然是一个孩子，在分辨能力上以及对外界事物的应激反应能力上有很大的欠缺。特别是在课堂教学工作中，如果教师不能结合学生的兴趣爱好来开展课堂教学工作，那么学生的学习效率必然底下，而且学生的学习动力与学习质量更是无从谈起。所以，教师一定要在日常课堂教学中对学生进行兴趣的培养与课堂良好氛围的营造，以此来体现高效的课堂教学工作开展，同时凸显出地理课程的重要性。
例如：教师在高中地理课堂上对学生开展合作探究教学的时候，可以给学生设计相应的课堂学习小组。在设计的过程中，教师要结合学生的日常学习状况与成绩的高低来分析。如，一个学习小组中有五个人，那么，学习成绩优异的必须占一个，而且组内需要带两个后进生，或者带两个学习成绩较差的学生。另外两人这需要一个实践能力较强，另一个人则需要有着超强的气氛活跃能力。这样，一个学习小组便构建成功。在此基础上，学习小组中可以还是吸纳和睦的讨论与交流，并且可以让学优生带动后进生不断地发展与进步。同时还能让学生之间形成高效默契的配合能力。基于此，学生的学习兴趣才会得到一个较大的提升。
二、研究探究方法，带动学生潜力
在既定的课堂学习小组构建模式中，教师便可以按照备课方案对学生开展相应的教学工作。并且要在教学工作的开展过程中体现出对于课堂所学知识的研究方法应用。通过该方法，可以有效带动学生的学习潜能发展。同时，还能让学生感受到自己的学习能力并非想象中的那么弱。这对于提高学生的地理学习自信有着重要的帮助。
例如：教师在开展“全球气候变化对人类活动的影响”这一内容的时候，可以结合“全球变暖的原因”这一问题让学生对其进行思考与研究，并且要让学生通过合作探究小组来分析全球变暖的未来趋势，以及对人类生活环境所造成的各种影响。同时，教师还可以鼓励小组内的成员对研究所得的结果进行记录。方便后期的深度分析与理解。在学生之间不断教育与探索的过程中，学生的个人思维能力会得到一个较大的延伸与发展。而且，在这一过程中，学生之间所开展的交流也是促进学生思维互相碰撞与摩擦的一个过程。在此基础上，可以让多个人的多个思想进行有效地融合，从而形成一个更加清晰、更加健全的思考方向。沿着这一方向不断地深入探索，便可以让学生有效地总结出全球变暖对于今后人类生活的影响。
三、适当组织检测，纠正学习问题
必要的考核工作可以让教师随时掌握学生的学习能力与学习状况。所以，教师需要在课堂结束之后对学生进行相应的检验与评估。通过该方法可以让学生的学习能力，以及在学习中出现的错误和产生的疑问进行有效地解决。
例如：教师可以综合“全球气候变化对人类活动的影响”这一教学内容创设相应的检测题目。教师可以利用复习的方法对学生进知识学习的检验。在设计题目的时候，需要重点体现出课堂教学过程中的重难点知识，并且要在该基础上进行知识的深化研究与分析。从而让学生在对既定知识做出正确理解与分析的基础上，再通过更进一步的方法对更多的未知領域就那些探索。以此为法，不仅能有效纠正学生的学习问题，还能让学生的思维得到更大的延续与发散。
综上所述，高中地理教师要认识到“教学有方、教无定法”这个原则。教学方式对教学质量的提升固然重要，但是对教学方式的合理应用一定要符合学生的实际情况，并根据学生的变化不断对合作探究教学法进行调整，这样才能充分发挥合作探究教学法的教学作用，进而为高中生将来的学习、高考奠定基础。
参考文献：
[1]覃畅. 农村普通高中地理课堂教学模式创新的探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：358-359.
[2]冯霞. 翻转课堂教学模式下高中地理核心素养教学实践研究[D].杭州师范大学，2019.