语文教学中的作文评改是作文教学过程里非常重要的部分，它既是老师的教学行为，也是学生的学习过程。作文里的评改过程犹如教小孩子走路一样，先把走路的方法让孩子用喜欢的方式接受后，大胆放手，然后引导孩子在愉悦的心情下去感悟体会。最终能独立学会走路。而不是搀扶着孩子的臂膀，在辅助的力量下认为蹒跚走起来就是学会了走路。
　　一.评语要体现“针对性”
　　当教者拿到一篇学生的文章后，首先要对文章中出现的问题进行总结，然后用带有启发性的语言来写评语。让学生一看评语就知道自己哪里存在问题，哪里有不足，应该从哪个角度去修改自己的文章，修改到什么程度，这样学生通过评语的指引对自己的文章有了更加深刻的认识。如果教师的评语没有点拨的痕迹，那么这个评语固然失去了意义，所以教师的评语也是引导孩子学习写作的有效途径.给作文打评语不仅仅是教师了完成教学任务，更重要的是评语能不能让学生有所收获，能不能提高学生的写作水平。教师的“评”恰到好处，学生的“改”就是水到渠成。只有教师潜心对待每一篇作文，揣摩作文的可修改之处，运用点拨式的评语才会让学生的写作有进步.只有老师动心揣摩学生的文章，写下带有启发性的评语，学生才会改好自己的作文。
　　二.评语要激发学生的写作兴趣
　　很多学生对老师的评语是看都不看一眼，作为老师真的是白忙乎一场，费尽力气在学生的作文本上加改了一句句，一段段，可真正能用心看评语的有几个呢？大多是扫一眼成绩后，赶忙抄写下一篇作文，对评语的内容不会用心思去看，这种对于教师劳而不获的状态一定要改变，那么作为语文教师就要在“评”上下足工夫，评语的恰到好处才会引起学生自主改作文的兴趣，激发写作的欲望。
　　教师的“评”坚决不能只给学生的作文进行直接修改或者添加内容，而是写出针对这篇文章所要修改的地方的评语，在写评语之前一定要注意把握住本次作文的要求以及学生的选材，在此基础上针对作文里出现的问题给予恰当的点评，让学上看到评语后明白自己的问题出现在哪里，也就是给学生修改的要求。如果教师把学生作文里出现的问题通过教师的手先改改，添添，删删后达到完美理想的效果，那就失去了作文评改的目的。也养成了学生不动脑筋思考的坏习惯，作文再精彩也不是学生的自我表达.评的过程最好还要标上序号，学生就可以根据序号来进行有序地修改。授之以鱼，不如授之以渔。这样的评改就是无声地传授学生修改作文的方法，能让学生感觉到修改作文的乐趣，不仅让学生“知其然”还要“知其所以然”，从中明白修改作文的道理。这样的做法不但培养了学生动脑思考的能力，同时也提高了学生参与写作的积极性。
　　三.评语要富有感染力
　　教师的评语能不能字字入扣，能不能打动孩子的内心，是对一篇文章修改好的前提。试想教师的语言干瘪，格式化严重，缺少有亲和力的语句，这样的评语不但对学生的人格和健康心态无益，还会导致学生厌烦写作。所以空洞的让学生读之无味的评语要不得，只有写出有朝气，有温暖人心的评语才会激发学生的写作热情，小学生的可塑性很强，模仿能力也有成人达不到的效果.你给他富有感染力的评语，他在作文里也会像老师的评语一样写出富有诗意的语言。教师的评语不仅仅是对作文里格局谋篇的点评，还有对学生心理教育的重任。一则好的评语会让学生受益匪浅，相反，套路化，模式化的评语会使学生产生厌烦作文的情绪。
　　四.评语要尊重学生的个性成长
　　作文是每个人心理不同的思想活动，每篇作文都是学生对自己心灵的释放，每个人都生活在自己的世界里，有喜，有忧。每个人的经历也是不一样的，有自己看待事物的视角，审美和价值观也体现得不同，因为有这些的存在，才有了一篇篇多姿多彩的好文章，这就是个性写作。面对同一主题下不同的文章，教师的评语要有所不同，不能千篇一律，不能人云亦云.如在一次作文课上，大家来描写自己的班主任老师，有的学生写出了班主任老师的严厉，有的学生写出了班主任老师慈祥的一面，还有的写出了老师对工作的认真态度等等.每位同学都是站在自己的角度来审视班主任.对于从不同角度立意的学生，评语也要有鲜明的特点，同一主题文章各有精彩，要尊重不同个性的同学，采用不同的评语来引领学生学习，使不同的学生在不同的评语中吸取营养，为己所用。“因材施教”在作文的评改中同样重要。
　　五.评语不能只挑拣毛病不给表扬
　　小学生由于生活的环境和认知能力有限，所以写出的文章不能和名家名篇相提并论，即便是和指导老师的水平相比，也是距离甚远的，问题就是出现在很多教师忽视了这个因素，而用成人的眼光来看待学生的作文，一味讲究标准。对于作文差的同学找出一堆堆的毛病，于是评语里到处都充满斥责，往往这些带“刺”的语言把学生的写作热情秒杀的一干二净。即便有的一点点情趣也全然淹没，还会引起同班孩子的笑话和奚落。心理学家曾经说过：“一个人的努力写作没有得到及时的肯定和回馈，那么将来的他一定会选择放弃。”多么可怕呀！所以，作为语文教师一定要放大学生作文里的优点，千万不要抹杀孩子那写作的兴趣，给予他们足够的信心，让学生有写作成功的感觉。
　　教师的评语本身就是写作的典范，一定要本着学生可读，可接受的原则，教师评语的真诚和蔼会如春风化雨样滋润孩子的心灵。作文是师生的双向活动，作为语文教师要在平日的工作生活中提高自身的修养，塑造人格魅力，更要有学科的专业知识来支撑语文教学，只有这样，才会增进师生间的感情，从而促进学生有写好作文的积极性。