论文部分内容阅读
摘要：在信息技术的不断发展之下，网络共享课堂已经成为现在的教学手段之一。在信息化的视域之下，网络共享课堂能够为教学带来资源共享、内容创新、经验共享等许多好处。但同时网络共享课堂也存在着一定的问题，对教师在网络共享课堂教学中创新以及发展造成阻碍。这还需要教师整合区域性的教学内容，并且能够针对性的选择进行有层次的教学。在研究当中增加共享课堂的适用性，提高共享课堂教学的效率。本文将概述信息化视域下网络共享课堂教学探究。
关键词：信息化;网络共享课堂;教学
网络共享课堂的教学首先能够为学生提供更多的资源，学生在学习的过程当中不再仅仅依靠教科书，也能够依靠其他共享课堂。在共享课堂的影响下，对改善部分地区教学也有一定的指导性。教师也可以通过共享课堂提高自己的教学经验与能力。通过区域性的优化共享课堂的资源与内容，针对性的让学生学会利用共享课堂，更好地提高自身的能力以及知识水平。在不断的优化以及改进当中，使共享课堂内容适用于更多的学生。
一、信息化视域下的网络共享课堂的教学意义
首先，网络共享课堂更是能提供更多的优质资源，可以解决部分地区的教学落后情况。教师通过这些共享课堂，也能够得到更多的教学经验，从而提高自身的教学能力。其次，网络共享课堂还可以让学生不限时间空间的学习，给学生的学习时间提供了更多自由方式。在一定程度上对学生的自主学习提供了动力，帮助学生自己学会学习安排时间。最后，网络共享课堂为教学带来的更是针对性教学。在实际的学习当中，学生总有在课堂中遗漏的地方。而网络上的共享课堂可以随时暂停，让学生重复查看，进而可以帮助学生查缺补漏。并且网络上的一些课堂都比较具有针对性，学生可以根据自己所不会的点进行查找资料学习，帮助学生突破重难点。
二、信息化视域下的网络共享课堂的存在的问题
网络共享课堂也有一定的条件要求，可是部分地区的资源建设比较匮乏。首先，由于没有整体的体系，在共享课堂的内容上比较容易重复。在教学方面没有层次性，对于能适应学生也不是很广泛。许多教学资源在质量上虽然可以保障，可是在内容以及结构方面都是随大流。其次，在資源的创建过程当中，没有明确的要求，导致资源十分杂乱。像文件的名称没有规定，将会为在后续查看寻找时造成困扰。最后，在不同的地区，教学内容会有所不同。但是在同一地区的共享课堂创建，没有完整的体系，又容易导致网络共享课堂不具有区域的针对性。
三、信息化视域下的网络共享课堂教学策略
3.1整合区域性的教学内容
我国不同地区的教学内容不同，通过整合一个区域的网络共享课堂，完善共享课堂的体系。在同一个区域可以设计一个完整的线上平台，通过对每一个学校的资源共享课堂上传进行要求，使得教学内容更加的全面，并且在教学的方式上更加多种多样。在区域整合的过程当中，增加教师的参与情况，让教师了解网络共享课堂，激发对共享课堂的积极性并且从共享课堂获得更多的经验以及教学技巧。再通过不同区域之间相互学习，改善部分不发达区域的教学水平。
例如：通过整合区域性的教学内容，以某个教师为单位，展开一系列的教学，能够为区域的教学提供更多资源。让在该区域的学生都能够根据自己喜欢方式或者喜欢的教师去选择所学习的课堂。还可以通过以某个专题为单位，为学生提供多节相同的专题课堂，帮助学生对知识点更好地进行理解。除此之外，教师还需要对资源进行审核。不同的班级有不同的情况，通过教师筛选了资源，更适合班级当中学生的使用。并且让教师进行资源筛选，教师也能够通过这些资源去增长自己的经验，提高教师的教学能力。
3.2选择针对性的教学层次
在实际的教学过程当中，不同学校中的不同班级，学生的学习水平不同。所以在教学过程当中，要注意对不同班级的学生进行层次管理。在网络上的共享课堂，教师更要注意学生的层次水平，为学生提供更好的教学内容与学习方法。
例如：在选择录制共享课堂的内容时，教师之间可以通过商讨选择录制针对不同水平学生的课程。通过将课程分成基础课，成长课，强化课等不同的内容，以帮助不同水平的学生进行学习。教师在录制网课的过程当中，还需要相互交流经验，选择适合学生的教学内容。在安排学生学习网课时，教师可以根据学生水平进行安排，让学生在学习的过程当中可以循序渐进不断进步。让学生在不断的学习当中具有获得感，让学生更好地坚持下来。
3.3增加共享课堂的适用性
在共享课堂当中要增加学生的适用性，因为在实际的学习当中容易陷入死循环。在对于提高学生的学习能力方面比较困难，导致学生在学习过程中只能停留在一个普通水平。除了共享课堂的资源优化，使课堂内容更具有价值。教师还需要多进行学生学习能力的培养，让学生能够学会使用共享课堂提高自己，来突破在教学过程中的恶性循环。在共享课堂当中开展学习能力的进阶培养视频，提高共享课堂的适用性，让优质的共享课堂受益更多学生。
结束语
总的来说，共享课堂是新时代的产物，能够提高学生的知识水平。通过不断改进网络共享课堂中的体系，完善共享课堂中的各部分内容，提高学生利用共享课堂的能力，增加更多的学生用户。利用共享课堂，提高整体教学水平。
参考文献：
[1]徐涛.基于网络共享平台下的高等数学教学模式研究[J].电脑知识与技术，2021，17（17）：156-157.
[2]石金先，杨艳.网络共享：让课堂自由无界[J].教育，2017（23）：77.
关键词：信息化;网络共享课堂;教学
网络共享课堂的教学首先能够为学生提供更多的资源，学生在学习的过程当中不再仅仅依靠教科书，也能够依靠其他共享课堂。在共享课堂的影响下，对改善部分地区教学也有一定的指导性。教师也可以通过共享课堂提高自己的教学经验与能力。通过区域性的优化共享课堂的资源与内容，针对性的让学生学会利用共享课堂，更好地提高自身的能力以及知识水平。在不断的优化以及改进当中，使共享课堂内容适用于更多的学生。
一、信息化视域下的网络共享课堂的教学意义
首先，网络共享课堂更是能提供更多的优质资源，可以解决部分地区的教学落后情况。教师通过这些共享课堂，也能够得到更多的教学经验，从而提高自身的教学能力。其次，网络共享课堂还可以让学生不限时间空间的学习，给学生的学习时间提供了更多自由方式。在一定程度上对学生的自主学习提供了动力，帮助学生自己学会学习安排时间。最后，网络共享课堂为教学带来的更是针对性教学。在实际的学习当中，学生总有在课堂中遗漏的地方。而网络上的共享课堂可以随时暂停，让学生重复查看，进而可以帮助学生查缺补漏。并且网络上的一些课堂都比较具有针对性，学生可以根据自己所不会的点进行查找资料学习，帮助学生突破重难点。
二、信息化视域下的网络共享课堂的存在的问题
网络共享课堂也有一定的条件要求，可是部分地区的资源建设比较匮乏。首先，由于没有整体的体系，在共享课堂的内容上比较容易重复。在教学方面没有层次性，对于能适应学生也不是很广泛。许多教学资源在质量上虽然可以保障，可是在内容以及结构方面都是随大流。其次，在資源的创建过程当中，没有明确的要求，导致资源十分杂乱。像文件的名称没有规定，将会为在后续查看寻找时造成困扰。最后，在不同的地区，教学内容会有所不同。但是在同一地区的共享课堂创建，没有完整的体系，又容易导致网络共享课堂不具有区域的针对性。
三、信息化视域下的网络共享课堂教学策略
3.1整合区域性的教学内容
我国不同地区的教学内容不同，通过整合一个区域的网络共享课堂，完善共享课堂的体系。在同一个区域可以设计一个完整的线上平台，通过对每一个学校的资源共享课堂上传进行要求，使得教学内容更加的全面，并且在教学的方式上更加多种多样。在区域整合的过程当中，增加教师的参与情况，让教师了解网络共享课堂，激发对共享课堂的积极性并且从共享课堂获得更多的经验以及教学技巧。再通过不同区域之间相互学习，改善部分不发达区域的教学水平。
例如：通过整合区域性的教学内容，以某个教师为单位，展开一系列的教学，能够为区域的教学提供更多资源。让在该区域的学生都能够根据自己喜欢方式或者喜欢的教师去选择所学习的课堂。还可以通过以某个专题为单位，为学生提供多节相同的专题课堂，帮助学生对知识点更好地进行理解。除此之外，教师还需要对资源进行审核。不同的班级有不同的情况，通过教师筛选了资源，更适合班级当中学生的使用。并且让教师进行资源筛选，教师也能够通过这些资源去增长自己的经验，提高教师的教学能力。
3.2选择针对性的教学层次
在实际的教学过程当中，不同学校中的不同班级，学生的学习水平不同。所以在教学过程当中，要注意对不同班级的学生进行层次管理。在网络上的共享课堂，教师更要注意学生的层次水平，为学生提供更好的教学内容与学习方法。
例如：在选择录制共享课堂的内容时，教师之间可以通过商讨选择录制针对不同水平学生的课程。通过将课程分成基础课，成长课，强化课等不同的内容，以帮助不同水平的学生进行学习。教师在录制网课的过程当中，还需要相互交流经验，选择适合学生的教学内容。在安排学生学习网课时，教师可以根据学生水平进行安排，让学生在学习的过程当中可以循序渐进不断进步。让学生在不断的学习当中具有获得感，让学生更好地坚持下来。
3.3增加共享课堂的适用性
在共享课堂当中要增加学生的适用性，因为在实际的学习当中容易陷入死循环。在对于提高学生的学习能力方面比较困难，导致学生在学习过程中只能停留在一个普通水平。除了共享课堂的资源优化，使课堂内容更具有价值。教师还需要多进行学生学习能力的培养，让学生能够学会使用共享课堂提高自己，来突破在教学过程中的恶性循环。在共享课堂当中开展学习能力的进阶培养视频，提高共享课堂的适用性，让优质的共享课堂受益更多学生。
结束语
总的来说，共享课堂是新时代的产物，能够提高学生的知识水平。通过不断改进网络共享课堂中的体系，完善共享课堂中的各部分内容，提高学生利用共享课堂的能力，增加更多的学生用户。利用共享课堂，提高整体教学水平。
参考文献：
[1]徐涛.基于网络共享平台下的高等数学教学模式研究[J].电脑知识与技术，2021，17（17）：156-157.
[2]石金先，杨艳.网络共享：让课堂自由无界[J].教育，2017（23）：77.