在新的教育改革形势下，主要任务是以提高学生的素质为前提，把数学课堂建立在合作探究的自我学习方式上来。所以，学生学习数学的过程应该建立在学生与学生、学生与老师这样一个互动的过程中。其作用主要是指导学生之间的活动、交流的过程，给学生自我发言、研究的空间。
　　因此，在新课程理念下，数学课堂应建立在一定的情境下，让学生发现问题，进而探究、解决问题，发挥自主学习的优势。当然，这就要求教师在课堂中引导学生提出问题、讨论、解决问题。在这种条件下，学生真正成为了问题的主人，从而提高了学生面对问题的解决技能，培养了学生面对未知的良好素养。
　　
　　一、数学课堂，注重引导学生善于提问
　　“问”是一切事物前行之根，多问能解决基本问题。关键还要引导学生善于发问，这是解决疑难的根本。为能让学生获取必要的信息，数学课堂务必要注重引导，让学生善于发问。例如，在讲授“圆的周长”计算方式一节时，两种不同的教学方式给学生带来不同的探究结果：①教师在课堂上为学生提供了纸片做成的两个不同的圆，并让学生测量它们的直径，在用圆在直尺上滚动一周，之后和学生共同探究直径和圆长的关系。②教师在课前准备一个有关本节内容的课件，通过课件演示了直径和圆之间的关系。然后又让学生自己动手去做两个圆，在用直尺来测量圆的直径，有学生来验证他们之间的关系。
　　两种不同教学方法给学生带来的结果也是不同的。第一种教学方式注重问题的结果；而第二种则是关注学生的探究过程。从教学效率上来说，自然第二种会让学生更加地乐于探究，这种让学生发现问题、自我解决的方法，既使得课堂充满探究的氛围，又使得教师课上得轻松自如。
　　
　　二、数学课堂，善于抓住学生的“玩”
　　“玩”是每一个孩子的天性，教学中要顺应孩子的天性，让学生在“玩”中学到知识。数学课是挖掘孩子潜力的一门学科，切不可扼杀他们的兴趣。
　　 如果能够使得每个孩子在课堂上都能“玩”得开心，那么我要说这节课应是成功的课。因此，要让学生在课堂中都参与进来“玩”。学生在数学课堂善于玩，就意味着学生乐于接受这门学科，并逐渐由参与变为主动的探究。这一过程，能够带动学生产生共同的兴趣，比学生被动地去“记”要有兴致得多，所以我们要善于诱导学生在玩中学。
　　当然，“玩”要建立在自主意识前提下，善于诱导学生与小组共同玩，共同体验寻求答案的过程，是我们数学课堂的一把金钥匙。这样学生才会爱上数学，增强课堂的效率。
　　
　　三、数学课堂，不可缺少“感悟”环节
　　每门学科都讲究“感悟”，只有通过感悟之后，知识才会变成自己的财富。人的认知过程是由表及内的过程，在学生玩的基础上，我们应做好学生的感悟环节。在动手操作中，更不可忽视动脑，动脑可以在课后，它是人的智慧发生升华的内在动力。当手和眼给我们提供了外部信息后，还要进行深加工，使之停留在我们的内部大脑中。
　　“感悟”需要一个过程，这个过程是学生接受知识后的内化过程。所以，它是教师不可替代的，教师可以创设相应的情境，让学生置于其中，就会不难产生感悟。这是一个思维训练的过程，要让学生长时间地具有思维活跃性，来加快学生的感悟能力。
　　
　　四、数学课堂，实践是关键
　　数学教学既要训练学生的观察能力、分析能力，还要训练学生的思维能力，使得学生在日常生活中能够用理性去分析问题，更好地作出判断。在这种要求下，孩子的动手实践能力就得要大力鼓励，增强孩子学习数学的意识。从实践的角度来提高学生的分析能力，寻找解决问题的策略。由此可见，数学的学习，实践才是当前课程改革的重要目标之一。
　　数学教学只有在运用上才能体现其价值、彰显其作用。因此，数学的运用是我们教育者的一个难以攻克的堡垒。学习的目的是运用，教师应善于从社会中发现实例，让学生将课知识运用于生活之中。进而取得身边赞许的目光，让学生更加地对数学产生兴趣。数学教学要与生活紧密联系起来，让学生在观察中交流、在猜测中实践、在操作中体会、在反思中形成结果。在掌握学习数学的方法前提下，还要掌握必要的基础知识和基本技能。
　　总而言之，数学课堂首要任务不是关注学生最终是否懂了，而是关注在教学过程中教师的引导方法是否得当、学生参与程度、感悟知识是否困难、在问题运用上是否灵活。在这些前提下来思索学生懂了多少，才能提高学生的思维能力和学生的数学综合素养。
　　
　　（作者单位：江苏省泗洪县陈圩中心小学）