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即时评价是一种行之有效的评价方法。它符合新课程倡导的“立足过程，促进发展” 的评价原则。因为及时，所以能够使学生的印象更深刻，产生趁热打铁的效果。科学运用即时评价可以改变学习气氛，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高课堂的教学质量。
一、即时评价的目的
即时评价的目的是让学生在原有的基础上有所进步，点评应该对学生有所帮助，而不是走过场，真实的语言更能体现老师对学生认真负责的态度，更符合每个学生的实际情况，让学生体会到教师对自己的关心，教学效果更明显。在信息技术教学中科学运用即时评价，有助于提高学生的学习能力和学习效益。但是在操作过程中要杜绝“虚、假、空” 等评价。教师要积极探索一些激励措施的实施，给学生营造竞争学习的气氛，满足他们体验成功、渴望被肯定的心理需要，极大的调动学生信息技术学习的积极性、主动性，使学生主动学习成为现实。
二、合理评价，激励学生
著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”激励在调动人的潜力去实现组织目标上所处的地位和发挥的作用是其他手段所无法替代的。课堂教学是新课程实施的主阵地，也是师生交流、生生交流的重要场所。如果教师的课堂即时评价运用得合理、巧妙，学生对信息技术的学习积极性将被激发。“你回答的很好，表现不错”，“你操作得真棒”，“如果你稍微在某某地方注意一下，你的作品就更加完美啦”。这样的评价语言对于学生来说是一种莫大的鼓励。所以在课堂教学中，教师要毫不吝啬地向每个学生送出鼓励的语言。一个好的鼓励会激发学生努力学习的热情，长此以往，可以培养学生勤于思考的习惯。
三、巧用眼睛，无声评价
教师在课堂上要有一双“会说话的眼睛”，尤其在学生回答问题前后，要适时巧妙地运用目光的力量来沟通师生间的感情，架起理解的桥梁。实践证明，课堂教学中，教师适时运用眼睛，无声评价学生，激励学生，往往会收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。例如在课堂教学中，当教师向学生提出疑难问题时，教师的眼睛里也应跟着闪出一个大问号，激发学生的求知欲望；当教师发现某位同学跃跃欲试却欲言又止时，应迅速投去热情的目光，这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举右手；当教师听到学生正确无误的回答时，眼睛应射出喜悦的目光，这目光送给学生巨大的学习动力；当教师听到学生回答不正确时，目光中不应流露出半点埋怨、责怪，而应充满谅解、鼓励与希望。总之，课堂教学中教师要巧用眼睛去观察、去鼓励、去评价学生的学习活动。从而达成共鸣，取得良好的教学效果。
四、关注差异，延时评价
由于学生的知识水平和能力存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此，我们可以采用“延迟性评价”，即推迟对学生的评价。这种评价，尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣，给学生更多的时间和空间，让他们去努力，去进步，让他们产生兴趣。让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。例如，在教学中，发现一些学生不能正确地掌握操作技能，教师不需要过急地给出评价，以免伤了学生的自尊心，可以过段时间，当其他同学正在专心练习的时候，走他这些学生身边，轻轻地问：“某某同学，老师认为你可以做到的！认真的看一下书，回忆一下老师刚才的操作。”“某某同学，你文件夹建得很好，不过没有重命名，看老师给你示范一次”。 通过延时评价，避免了学生一时不会操作和操作错误带来的尴尬，为学生提供一次极好的思考、改正机会，肯定的评价，调动他们学习的主动性和自信心，享受到成功的喜悦。
五、学生互评，互相促进
教师在巡回指导、评价时，应该充分发挥教师导评的作用，让学生知道评价的方法，鼓励学生进行自评、同学间互评、小组间互评，来扩展评价的空间，把评价的权利还给学生。学生通过自我评价，促进学生自我认识、自我分析、自我提高，这是学生个体良性发展的重要心理基础。例如在Word教学电子小报作品评价时，我让学生保存好自己的作品，然后自己欣赏自己的作品，让他们说出自己的作品哪些地方做得漂亮，哪些地方做得还不够完美。然后再请旁边的同学也来评价一下。学生自评、互评作品后，我再把部分学生的作品展示给大家看，请他们来评价。通过学生互评，既促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，又激发了学生学习信息技术的主动性和参与热情，大大提高课堂教学效果。
六、模糊否定，善意批评
“尊重差异，评价多元”是新课程评价的基本特征。面对课堂中的错误或者不到位之处，教师应该给予宽容与保护。适当采用模糊式的否定评价，巧妙运用善意的批评，先对他们作充分肯定，然后比较婉转地表达自己的建议，以保护学生的自尊心。例如在Photoshop教学《带相框的艺术照》中，我发现有的同学做的非常漂亮，但有的同学做出的效果不是很理想。我就展示出一些好的作品和一些不完善的作品，让学生作出评价，然后提出为什么有的同学的作品能做得那么漂亮，而有的同学做出来的作品就不能达到欲期的效果呢？问题出在哪个步骤呢？通过学生的简单评价，然后总结问题所在，指导学生修改作品。课堂即时评价不仅是对学生课堂行为的及时反馈，也是教师及时改进教学的重要的依据。模糊否定，善意批评，能够体现出教师对学生的爱，它是一种发自内心的爱，对学生的健康成长有着重要意义。
在推进新课改的今天，在信息技术教学的过程中，即时评价是容易被忽视但又至关重要的一种教学评价方式，科学合理地运用即时评价，则会在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”，让课堂气氛宽松、愉快，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
一、即时评价的目的
即时评价的目的是让学生在原有的基础上有所进步，点评应该对学生有所帮助，而不是走过场，真实的语言更能体现老师对学生认真负责的态度，更符合每个学生的实际情况，让学生体会到教师对自己的关心，教学效果更明显。在信息技术教学中科学运用即时评价，有助于提高学生的学习能力和学习效益。但是在操作过程中要杜绝“虚、假、空” 等评价。教师要积极探索一些激励措施的实施，给学生营造竞争学习的气氛，满足他们体验成功、渴望被肯定的心理需要，极大的调动学生信息技术学习的积极性、主动性，使学生主动学习成为现实。
二、合理评价，激励学生
著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”激励在调动人的潜力去实现组织目标上所处的地位和发挥的作用是其他手段所无法替代的。课堂教学是新课程实施的主阵地，也是师生交流、生生交流的重要场所。如果教师的课堂即时评价运用得合理、巧妙，学生对信息技术的学习积极性将被激发。“你回答的很好，表现不错”，“你操作得真棒”，“如果你稍微在某某地方注意一下，你的作品就更加完美啦”。这样的评价语言对于学生来说是一种莫大的鼓励。所以在课堂教学中，教师要毫不吝啬地向每个学生送出鼓励的语言。一个好的鼓励会激发学生努力学习的热情，长此以往，可以培养学生勤于思考的习惯。
三、巧用眼睛，无声评价
教师在课堂上要有一双“会说话的眼睛”，尤其在学生回答问题前后，要适时巧妙地运用目光的力量来沟通师生间的感情，架起理解的桥梁。实践证明，课堂教学中，教师适时运用眼睛，无声评价学生，激励学生，往往会收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。例如在课堂教学中，当教师向学生提出疑难问题时，教师的眼睛里也应跟着闪出一个大问号，激发学生的求知欲望；当教师发现某位同学跃跃欲试却欲言又止时，应迅速投去热情的目光，这目光的力量足以使学生鼓起勇气并高举右手；当教师听到学生正确无误的回答时，眼睛应射出喜悦的目光，这目光送给学生巨大的学习动力；当教师听到学生回答不正确时，目光中不应流露出半点埋怨、责怪，而应充满谅解、鼓励与希望。总之，课堂教学中教师要巧用眼睛去观察、去鼓励、去评价学生的学习活动。从而达成共鸣，取得良好的教学效果。
四、关注差异，延时评价
由于学生的知识水平和能力存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此，我们可以采用“延迟性评价”，即推迟对学生的评价。这种评价，尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣，给学生更多的时间和空间，让他们去努力，去进步，让他们产生兴趣。让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。例如，在教学中，发现一些学生不能正确地掌握操作技能，教师不需要过急地给出评价，以免伤了学生的自尊心，可以过段时间，当其他同学正在专心练习的时候，走他这些学生身边，轻轻地问：“某某同学，老师认为你可以做到的！认真的看一下书，回忆一下老师刚才的操作。”“某某同学，你文件夹建得很好，不过没有重命名，看老师给你示范一次”。 通过延时评价，避免了学生一时不会操作和操作错误带来的尴尬，为学生提供一次极好的思考、改正机会，肯定的评价，调动他们学习的主动性和自信心，享受到成功的喜悦。
五、学生互评，互相促进
教师在巡回指导、评价时，应该充分发挥教师导评的作用，让学生知道评价的方法，鼓励学生进行自评、同学间互评、小组间互评，来扩展评价的空间，把评价的权利还给学生。学生通过自我评价，促进学生自我认识、自我分析、自我提高，这是学生个体良性发展的重要心理基础。例如在Word教学电子小报作品评价时，我让学生保存好自己的作品，然后自己欣赏自己的作品，让他们说出自己的作品哪些地方做得漂亮，哪些地方做得还不够完美。然后再请旁边的同学也来评价一下。学生自评、互评作品后，我再把部分学生的作品展示给大家看，请他们来评价。通过学生互评，既促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，又激发了学生学习信息技术的主动性和参与热情，大大提高课堂教学效果。
六、模糊否定，善意批评
“尊重差异，评价多元”是新课程评价的基本特征。面对课堂中的错误或者不到位之处，教师应该给予宽容与保护。适当采用模糊式的否定评价，巧妙运用善意的批评，先对他们作充分肯定，然后比较婉转地表达自己的建议，以保护学生的自尊心。例如在Photoshop教学《带相框的艺术照》中，我发现有的同学做的非常漂亮，但有的同学做出的效果不是很理想。我就展示出一些好的作品和一些不完善的作品，让学生作出评价，然后提出为什么有的同学的作品能做得那么漂亮，而有的同学做出来的作品就不能达到欲期的效果呢？问题出在哪个步骤呢？通过学生的简单评价，然后总结问题所在，指导学生修改作品。课堂即时评价不仅是对学生课堂行为的及时反馈，也是教师及时改进教学的重要的依据。模糊否定，善意批评，能够体现出教师对学生的爱，它是一种发自内心的爱，对学生的健康成长有着重要意义。
在推进新课改的今天，在信息技术教学的过程中，即时评价是容易被忽视但又至关重要的一种教学评价方式，科学合理地运用即时评价，则会在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”，让课堂气氛宽松、愉快，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。