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摘要：小学数学作为小学教育体系中重要组成部分，对学生未来的成长发展有着十分重要的作用。但是数学是一门逻辑性极强的学科，对于年龄较小，逻辑思维还处于发展状态中的小学生来讲，数学学习具有一定的难度，无法自信积极地参与学习活动。然而在小学数学课堂中应用多样化教学策略，可以锻炼和培养学生的逻辑思维，重新建立学生学习数学的信心，进而提升学生的数学素养，提高小学数学教学效率。那么，如何在小学数学课堂中应用多样化的教学策略呢？本文结合笔者的多年教学经验，对多样化教学策略在小学数学课堂的应用进行简要的分析和研究，提出自己的几点看法，希望可以给广大的教育同仁提供一定的参考。
关键词：小学数学；多样化；探究式；生活式；游戏式
在以往的小学数学教学中，教师受到传统教育理念的影响，偏重向学生传授考试知识点，忽视了学生发展的联系性，无法促进学生全面协调发展。随着新课程改革进程地不断推进，传统教学方法已经不再满足于小学数学课堂的实际需要，无法适应社会的快速发展，而在小学数学中运用多样化的教学策略可以解决和完善传统教学方法的问题和不足，提高小学数学教学效果，优化课堂教学效果。
一、 探究式教学——培养学生的自主能力
探究式教学是指在学习过程中，教师仅仅给学生提供一些启发性的事例或问题，引导学生自主阅读、思考、探究，以此帮助学生获取新知识。探究式教学策略的核心是问题，所有的教学活动也都是围绕着问题展开的，设定需要解答的问题，是引导学生进行探究活动的起点。所以，小学数学教师应当从教学目的和教学内容出发，精心设计和考量，提出难度适宜、具有启发性的问题，这不仅能够加深学生对数学知识的印象，也能够培养学生的自主学习能力和探究能力，提升学生的综合素养。
比如，在学习《平行四边形和梯形》这部分知识时，我结合教学内容和学生的认知水平，提出了问题：“平行四边形有什么特点？梯形有什么特点？他们之间有什么区别？”让学生带着我提出的问题自主阅读教材内容，思考和探究这些问题的答案。最后，我根据学生对这部分数学知识的理解情况，有针对性地进行讲解。这样一来，通过运用探究式教学策略提出难度适宜的教学问题，引导了学生自主探究、学习教材内容，不仅加深了学生对数学知识的印象，也培养了学生的自主学习能力，提升了学生的综合素质。
二、 生活式教学——培养学生的应用意识
生活式教学是指教师将教学内容和学生的生活进行有机融合，便于学生理解和应用数学知识。数学出现在生活中的各个角落，在生活中的各个方面都有所体现，但是小学生的年龄较小，还未意识到数学与生活之间的密切联系，对数学知识的学习并不重视。所以，这就需要我们小学数学教师将数学知识与生活进行融合，让学生感受到数学在生活中的重要作用，以此促进学生积极主动地参与学习活动，培养学生的数学应用意识。
比如，在学习《小数乘法》这部分内容时，我让学生将教室看做成一个文具店，并向学生提出问题：“同学们，当你想买铅笔时，突然想多买几根一样的铅笔送给自己的好朋友们，在这种情况下，该如何计算价格呢？”学生便结合自己的生活经历，纷纷举手，踊跃地回答这个问题。最后，我和学生一起找到了这个问题的最佳解决方法——小数乘法。这样一来，通过运用生活式的教学策略，将小数乘法和生活进行有效融合，不仅促进了学生积极主动地参与学习活动，也让学生感受到了数学在生活中的重要作用，培养了学生的数学应用意识。
三、 游戏式教学——迎合学生的学习兴趣
游戏式教学是指教师通过游戏的形式，让学生在自由、轻松的氛围中，以愉悦的心情学到数学知识。小学阶段的学生活泼好动，对游戏活动抱有极大的热情。所以，小学数学教师可以结合学生热爱游戏的天性，将游戏和教学巧妙地结合在一起，以此迎合学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中，转换学生的学习状态。
比如，在学习《时分秒》这部分内容时，我为了让学生更加全面地理解和掌握时分秒之间的联系，便组织全班学生开展了一个“时间小能手”的游戏活动。首先，我利用钟表让学生对秒的时间有了一个清楚的认知，然后让学生结合刚刚学习的“1分钟等于60秒”这个数学知识，默数出1分钟的时间，默数结果与1分钟时间最接近的学生获得胜利。这样一来，通过运用游戏式的教学策略，将游戏和教学巧妙地结合在了一起，迎合了学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到了学习活动中，转换了学生的学习状态，提高了小学数学教学效率。
总而言之，多样化的教学策略应用在小学数学课堂对于提高课堂效果，提升学生的数学素养都有着十分积极的作用。因此，作为小学数学教师的我们，应当充分认识到运用多样化教学策略的重要作用，潜心研究教材内容，并结合学生的认知水平，采用科学合理的教学策略，以此提高学生的数学素养，优化教学效果，为小学数学高效课堂的构建提供保障。
参考文献：
[1]钟丽东.浅谈小学数学多样化教学策略[J].新課程（小学），2017（3）.
[2]盛伟芝.小学数学课堂教学策略多样化的探讨[J].黑河教育，2010（7）：20.
作者简介：
熊利，四川省巴中市，巴中市恩阳区第一小学。
关键词：小学数学；多样化；探究式；生活式；游戏式
在以往的小学数学教学中，教师受到传统教育理念的影响，偏重向学生传授考试知识点，忽视了学生发展的联系性，无法促进学生全面协调发展。随着新课程改革进程地不断推进，传统教学方法已经不再满足于小学数学课堂的实际需要，无法适应社会的快速发展，而在小学数学中运用多样化的教学策略可以解决和完善传统教学方法的问题和不足，提高小学数学教学效果，优化课堂教学效果。
一、 探究式教学——培养学生的自主能力
探究式教学是指在学习过程中，教师仅仅给学生提供一些启发性的事例或问题，引导学生自主阅读、思考、探究，以此帮助学生获取新知识。探究式教学策略的核心是问题，所有的教学活动也都是围绕着问题展开的，设定需要解答的问题，是引导学生进行探究活动的起点。所以，小学数学教师应当从教学目的和教学内容出发，精心设计和考量，提出难度适宜、具有启发性的问题，这不仅能够加深学生对数学知识的印象，也能够培养学生的自主学习能力和探究能力，提升学生的综合素养。
比如，在学习《平行四边形和梯形》这部分知识时，我结合教学内容和学生的认知水平，提出了问题：“平行四边形有什么特点？梯形有什么特点？他们之间有什么区别？”让学生带着我提出的问题自主阅读教材内容，思考和探究这些问题的答案。最后，我根据学生对这部分数学知识的理解情况，有针对性地进行讲解。这样一来，通过运用探究式教学策略提出难度适宜的教学问题，引导了学生自主探究、学习教材内容，不仅加深了学生对数学知识的印象，也培养了学生的自主学习能力，提升了学生的综合素质。
二、 生活式教学——培养学生的应用意识
生活式教学是指教师将教学内容和学生的生活进行有机融合，便于学生理解和应用数学知识。数学出现在生活中的各个角落，在生活中的各个方面都有所体现，但是小学生的年龄较小，还未意识到数学与生活之间的密切联系，对数学知识的学习并不重视。所以，这就需要我们小学数学教师将数学知识与生活进行融合，让学生感受到数学在生活中的重要作用，以此促进学生积极主动地参与学习活动，培养学生的数学应用意识。
比如，在学习《小数乘法》这部分内容时，我让学生将教室看做成一个文具店，并向学生提出问题：“同学们，当你想买铅笔时，突然想多买几根一样的铅笔送给自己的好朋友们，在这种情况下，该如何计算价格呢？”学生便结合自己的生活经历，纷纷举手，踊跃地回答这个问题。最后，我和学生一起找到了这个问题的最佳解决方法——小数乘法。这样一来，通过运用生活式的教学策略，将小数乘法和生活进行有效融合，不仅促进了学生积极主动地参与学习活动，也让学生感受到了数学在生活中的重要作用，培养了学生的数学应用意识。
三、 游戏式教学——迎合学生的学习兴趣
游戏式教学是指教师通过游戏的形式，让学生在自由、轻松的氛围中，以愉悦的心情学到数学知识。小学阶段的学生活泼好动，对游戏活动抱有极大的热情。所以，小学数学教师可以结合学生热爱游戏的天性，将游戏和教学巧妙地结合在一起，以此迎合学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中，转换学生的学习状态。
比如，在学习《时分秒》这部分内容时，我为了让学生更加全面地理解和掌握时分秒之间的联系，便组织全班学生开展了一个“时间小能手”的游戏活动。首先，我利用钟表让学生对秒的时间有了一个清楚的认知，然后让学生结合刚刚学习的“1分钟等于60秒”这个数学知识，默数出1分钟的时间，默数结果与1分钟时间最接近的学生获得胜利。这样一来，通过运用游戏式的教学策略，将游戏和教学巧妙地结合在了一起，迎合了学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到了学习活动中，转换了学生的学习状态，提高了小学数学教学效率。
总而言之，多样化的教学策略应用在小学数学课堂对于提高课堂效果，提升学生的数学素养都有着十分积极的作用。因此，作为小学数学教师的我们，应当充分认识到运用多样化教学策略的重要作用，潜心研究教材内容，并结合学生的认知水平，采用科学合理的教学策略，以此提高学生的数学素养，优化教学效果，为小学数学高效课堂的构建提供保障。
参考文献：
[1]钟丽东.浅谈小学数学多样化教学策略[J].新課程（小学），2017（3）.
[2]盛伟芝.小学数学课堂教学策略多样化的探讨[J].黑河教育，2010（7）：20.
作者简介：
熊利，四川省巴中市，巴中市恩阳区第一小学。