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摘要：高职院校学生拥有过硬的职业技能是其能够顺利就业的有力保障，本文针对高职院校学生职业技能培养，提出了学生职业技能三位一体培养模式，即从实训基地、职业技能大赛、职业资格证书三个方面对学生职业技能培养进行了详细的论述。
关键词：实训基地；职业技能大赛；职业资格证书
在当前就业压力与日俱增的社会环境中，高职院校学生要想提升自身的就业竞争力，拥有过硬的职业技能是必不可少的前提条件。职业技能是企业考虑是否录用学生的重要标准，也是学生能够顺利走上工作岗位进而获得职位提升的重要砝码。而在实际教学中高职院校学生职业技能培养模式尚未真正建立，对于职业技能的培养并没有形成完备的体系。
针对这种情况，本文提出高职院校學生职业技能三位一体培养模式。所谓“职业技能三位一体培养模式”是指实训基地、职业技能大赛、职业资格证书三位一体，相辅相成，相互促进，缺一不可。通过实训基地可以系统地培养学生的职业技能，但是单纯的实训体系，教考不分离，难以考核出学生的真正水平；而通过与其他同类院校一起参与职业技能大赛，可以考核出本院校学生真实的职业技能水平，但是职业技能大赛难以辐射到所有学生，只能起引导示范作用；而职业资格证书则可以涵盖所有学生，通过要求学生取得职业资格证书来强化职业技能，同时职业资格证书的取得还可以学生增加就业砝码。
一、实训基地
实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地是培养学生职业技能的重要场所，要充分发挥校内实训基地的重要作用，可以从以下几方面着手：首先，加大力度完善校内实训基地建设，对实训室进行系统规划，根据专业具体情况建立不同功能的实训室以满足实训教学需要。其次，加大实训室软硬件投入，使每一个实训室各具特色，职业氛围浓厚，确保实训所需软硬件处于领先水平，尽量接近企业真实情况；再次，加强“双师型”师资队伍建设，通过不断地进修学习和下厂实践，提高实训教学水平，打造一支高水平的实训指导师资队伍。最后，根据企业真实业务编写实训教材，开发实训项目，并在教学中不断加以修正和更新，以便使学生的职业技能和企业实际所需技能保持一致。
校外实训基地是学生职业技能强化的重要场所，包括认知型实训基地和实习型实训基地。认知型实训基地是学生进行职业认知的企业。学生通过现场观摩、实地考察等方式，形成对未来职业的认识，培养对本专业的兴趣。这类实训基地可以开阔学生的视野，增长学生的见识，会对学生未来学习和工作产生深远影响；实习型实训基地是指学生进行顶岗实习的企业。学生在真实的环境下进行实际业务操作，既锻炼了学生的职业技能，也培养了的学生的职业素质。因此，校外实训基地的构建非常重要，是决定学校育人成功与否的重要环节。在学生刚刚接触专业课程时，应该到认知型实训企业参观走访，以形成对本专业的一些感性认知，使以后的学习更加顺畅。学生在掌握了专业必备技能之后，要进入到实习型实训企业，通过真实业务验证职业技能，强化职业技能，为顺利走上工作岗位打下基础。
二、职业技能大赛
近年来，各种性质的职业技能大赛不断增加，参加的高职院校也越来越多，这说明越来越多的高职院校开始重视这方面的实践。职业技能大赛是培养学生职业技能的有效途径，它是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，使学生独立地发现和解决问题，因此职业技能大赛对学生职业技能的提高有重要作用。职业技能大赛为优秀学生提供了更高的展示自我的平台，同时也为院校之间互相了解互相学习搭建了平台，教师带队参加职业技能大赛，可以了解到他人的长处，自己的不足，会对教师今后的教学水平有较大的提升促进作用。职业技能大赛对参赛队员职业技能有较高的综合运用的要求，而实际教学中职业技能被割裂开来分散到各门课程中，这就需要学生具备较好的融会贯通能力和解决综合问题的能力。所以要在赛前对参赛队员进行充分、系统的培训，把相关的知识联系起来，使学生能够综合运用职业技能，从容应对技能大赛。受参赛人数限制，职业技能大赛只能影响到很小一部分学生。为了扩大职业技能大赛的影响，应在选拔初期多做宣传，尽量增加培训人数，形成浓厚的学习氛围。随着大赛临近，逐步优胜劣汰，最终选拔出参赛人员。这样一来，通过技能大赛调动了绝大多数学生的学习热情，提高了学生参与程度，同时通过逐级淘汰制度又可以选出最优的学生参赛，为技能大赛获得较好成绩打下坚实基础。
三、职业资格证书
职业资格证书是用于说明从业者已掌握了从事某类职业所必需的专业知识和技能情况的凭证。在高职院校推行职业资格证书制度，不仅能提高学生职业技能，而且也是毕业生能否被用人单位录用的重要依据。因此，充分调动学生参加职业资格证书考试的积极性，使其拥有双证书，以顺应经济社会发展的需要，就显得更加重要且更有实际意义。
为了加强职业资格证书管理，使职业资格证书真正成为强化学生职业技能、促进学生就业的手段，应从以下几方面入手：首先，加大职业资格证书的宣传力度，使学生了解职业资格证书在就业中的重要作用，认识到学习和掌握职业技能的重要性，从而调动起学生学习职业技能的积极性和主动性，为学生提高职业技能奠定良好的思想基础。其次，建立一支高水平的职业技能培训队伍。开展职业技能培训，提高职业技能的鉴定质量，离不开一支教学经验丰富、动手能力强的职业技能培训师资队伍。要不断提高职业技能培训队伍的业务水平，使其拥有较强的技能训练指导的能力。最后，改革教学计划，推进课程体系与职业资格证书的无缝对接，一些课程的开设直接针对取证考试，学生在学习了相关课程后可以直接参加考试，提高证书获取率。
参考文献：
[1] 许笑平， 陈代芬. 高职管理类专业校外实训基地的构建模式[J]. 职教论坛. 2005，（3）.
[2] 孙伶俐， 阚文婷， 张珊， 唐研. 高职院校学生职业技能大赛的研究与实践[J]. 现代商业. 2011，（11）.
[3] 孟强， 耿玉芳. 推行职业资格证书，保障学生就业通畅——对高职院校推行职业资格证书制度的思考[J]. 潍坊教育学院学报. 2010，（4）.
关键词：实训基地；职业技能大赛；职业资格证书
在当前就业压力与日俱增的社会环境中，高职院校学生要想提升自身的就业竞争力，拥有过硬的职业技能是必不可少的前提条件。职业技能是企业考虑是否录用学生的重要标准，也是学生能够顺利走上工作岗位进而获得职位提升的重要砝码。而在实际教学中高职院校学生职业技能培养模式尚未真正建立，对于职业技能的培养并没有形成完备的体系。
针对这种情况，本文提出高职院校學生职业技能三位一体培养模式。所谓“职业技能三位一体培养模式”是指实训基地、职业技能大赛、职业资格证书三位一体，相辅相成，相互促进，缺一不可。通过实训基地可以系统地培养学生的职业技能，但是单纯的实训体系，教考不分离，难以考核出学生的真正水平；而通过与其他同类院校一起参与职业技能大赛，可以考核出本院校学生真实的职业技能水平，但是职业技能大赛难以辐射到所有学生，只能起引导示范作用；而职业资格证书则可以涵盖所有学生，通过要求学生取得职业资格证书来强化职业技能，同时职业资格证书的取得还可以学生增加就业砝码。
一、实训基地
实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地是培养学生职业技能的重要场所，要充分发挥校内实训基地的重要作用，可以从以下几方面着手：首先，加大力度完善校内实训基地建设，对实训室进行系统规划，根据专业具体情况建立不同功能的实训室以满足实训教学需要。其次，加大实训室软硬件投入，使每一个实训室各具特色，职业氛围浓厚，确保实训所需软硬件处于领先水平，尽量接近企业真实情况；再次，加强“双师型”师资队伍建设，通过不断地进修学习和下厂实践，提高实训教学水平，打造一支高水平的实训指导师资队伍。最后，根据企业真实业务编写实训教材，开发实训项目，并在教学中不断加以修正和更新，以便使学生的职业技能和企业实际所需技能保持一致。
校外实训基地是学生职业技能强化的重要场所，包括认知型实训基地和实习型实训基地。认知型实训基地是学生进行职业认知的企业。学生通过现场观摩、实地考察等方式，形成对未来职业的认识，培养对本专业的兴趣。这类实训基地可以开阔学生的视野，增长学生的见识，会对学生未来学习和工作产生深远影响；实习型实训基地是指学生进行顶岗实习的企业。学生在真实的环境下进行实际业务操作，既锻炼了学生的职业技能，也培养了的学生的职业素质。因此，校外实训基地的构建非常重要，是决定学校育人成功与否的重要环节。在学生刚刚接触专业课程时，应该到认知型实训企业参观走访，以形成对本专业的一些感性认知，使以后的学习更加顺畅。学生在掌握了专业必备技能之后，要进入到实习型实训企业，通过真实业务验证职业技能，强化职业技能，为顺利走上工作岗位打下基础。
二、职业技能大赛
近年来，各种性质的职业技能大赛不断增加，参加的高职院校也越来越多，这说明越来越多的高职院校开始重视这方面的实践。职业技能大赛是培养学生职业技能的有效途径，它是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，使学生独立地发现和解决问题，因此职业技能大赛对学生职业技能的提高有重要作用。职业技能大赛为优秀学生提供了更高的展示自我的平台，同时也为院校之间互相了解互相学习搭建了平台，教师带队参加职业技能大赛，可以了解到他人的长处，自己的不足，会对教师今后的教学水平有较大的提升促进作用。职业技能大赛对参赛队员职业技能有较高的综合运用的要求，而实际教学中职业技能被割裂开来分散到各门课程中，这就需要学生具备较好的融会贯通能力和解决综合问题的能力。所以要在赛前对参赛队员进行充分、系统的培训，把相关的知识联系起来，使学生能够综合运用职业技能，从容应对技能大赛。受参赛人数限制，职业技能大赛只能影响到很小一部分学生。为了扩大职业技能大赛的影响，应在选拔初期多做宣传，尽量增加培训人数，形成浓厚的学习氛围。随着大赛临近，逐步优胜劣汰，最终选拔出参赛人员。这样一来，通过技能大赛调动了绝大多数学生的学习热情，提高了学生参与程度，同时通过逐级淘汰制度又可以选出最优的学生参赛，为技能大赛获得较好成绩打下坚实基础。
三、职业资格证书
职业资格证书是用于说明从业者已掌握了从事某类职业所必需的专业知识和技能情况的凭证。在高职院校推行职业资格证书制度，不仅能提高学生职业技能，而且也是毕业生能否被用人单位录用的重要依据。因此，充分调动学生参加职业资格证书考试的积极性，使其拥有双证书，以顺应经济社会发展的需要，就显得更加重要且更有实际意义。
为了加强职业资格证书管理，使职业资格证书真正成为强化学生职业技能、促进学生就业的手段，应从以下几方面入手：首先，加大职业资格证书的宣传力度，使学生了解职业资格证书在就业中的重要作用，认识到学习和掌握职业技能的重要性，从而调动起学生学习职业技能的积极性和主动性，为学生提高职业技能奠定良好的思想基础。其次，建立一支高水平的职业技能培训队伍。开展职业技能培训，提高职业技能的鉴定质量，离不开一支教学经验丰富、动手能力强的职业技能培训师资队伍。要不断提高职业技能培训队伍的业务水平，使其拥有较强的技能训练指导的能力。最后，改革教学计划，推进课程体系与职业资格证书的无缝对接，一些课程的开设直接针对取证考试，学生在学习了相关课程后可以直接参加考试，提高证书获取率。
参考文献：
[1] 许笑平， 陈代芬. 高职管理类专业校外实训基地的构建模式[J]. 职教论坛. 2005，（3）.
[2] 孙伶俐， 阚文婷， 张珊， 唐研. 高职院校学生职业技能大赛的研究与实践[J]. 现代商业. 2011，（11）.
[3] 孟强， 耿玉芳. 推行职业资格证书，保障学生就业通畅——对高职院校推行职业资格证书制度的思考[J]. 潍坊教育学院学报. 2010，（4）.