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摘 要：美术教育是一种审美教育，对于中班的幼儿来说，教师在教学的过程中要观察幼儿的观察能力以及有个性的创造能力和表现力，从而培养幼儿的原创力。在实践教学中，教师要培养幼儿的观察能力以及对绘画的兴趣，这样能够激发幼儿的创造力，从而促进幼儿在绘画方面主动性发展。本文将对中班幼儿美术作品原创力进行相应的研究，并在研究的过程中给予幼儿更大的创作空间，对于每一位用心创造的幼儿作品都给予最大的尊重，同时要让幼儿发现自然事物中最美好的事物，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的原创能力。
关键词：幼儿园；美术；原创
创新是一个国家的灵魂，同时也是人们最灿烂也最珍贵的瑰宝。对此幼儿的创新能力应当在幼儿时期开始培养，对于幼儿美术原创力的培养能够促进幼儿的创新能力以及发展。幼儿的美术原创力从当前幼儿很小的时候就表现出来了，但由于家长以及教师的不重视，没有正确的引导幼儿的创新力发展，从而导致幼儿的创新力就此埋没。在家长的眼中美术是一件功利化的问题，但在幼儿的眼中，自然才是世界上最美妙的。他们在绘画时用稚嫩的笔触描绘大自然，对此他们的审美以及创作有着极高的研究价值。对此针对中班幼儿美术创造力进行相应的研究，从而提高幼儿的原创力以及美术教育水准，为国家培养更多的创新型人才。
1保护美术的原创力
1.1让幼儿能够尽情的表现自己创作的欲望
据相关资料现实，幼儿在11个月～4岁就基本可以完成一些图形的画法以及辨别图形，例如水平线、垂直线以及正方形等。而在幼儿这个年纪中正在读中班的幼儿可独立的进行了绘画，在这个时期的幼儿喜欢看到什么就画什么，在这个时期的孩子喜欢乱画画，而这样的行为导致老师的不满，他们甚至认为幼儿破坏了幼儿的环境，对幼儿加以批评。而针对幼儿喜欢乱画画的这一现状，教师可建立一个工艺廊，这个工艺廊能够让幼儿在这里随意尽情的想象，能够天马行空，将自己的所思所想画下来，在这个长廊中幼儿能够感到轻松和快乐。教师要让幼儿能够尽情的表达自己的创作欲望，这样能够有效的提高幼儿的原创力。
1.2保护幼儿园生态的绘画意识
幼儿园最为重要的职责是对幼儿进行保教，由于幼儿的年纪相对比较小，且教师最为重要的则是保护幼儿。在全世界，因为幼师对幼儿进行教育从而告上法庭的案例不在少数。在而作为中班的幼儿教师，应当给幼儿一定的创作空间，要尊重幼儿的每一部作品，更应该保护幼儿美术原创力。对于中班的幼儿来说，这个年龄段的幼儿爱动，对身边的事物都充满着好奇心。而他们的而绘画仍然处于一个原生状态，看到什么就画什么，随心所欲的画，同时也不受到任何的约束。他们会将自己的图形与他们生活进行联系，从而提高自己的创造水平。
2培养幼儿美术原创力
2.1重视幼儿美术原创兴趣
陶行知说过：“儿童是新时代的创造者。”因此要呼吁儿童：“解放儿童的创造力。”教师认为“小孩子多多少少都有创造的能力。”对此作为教师，教师要努力的观察幼儿，要让又饿学会发现，学会观察。由于幼儿的好奇心相对比较强，想象力异常的丰富，在他们充满童真以及稚气的想法中其中包含着各种各样的创造元素，对此教师要及时的发现，同时也要抓住幼儿，幼儿的兴趣并不是人人都有的，关键在于教师的努力培养。
在当前的《龟兔赛跑》中，教师可让幼儿先听一下这个故事，在听完后让幼儿带上头饰从而表演龟兔赛跑的故事。最后再讓幼儿动手学习画画，由于有了前者之间的铺垫，对此幼儿就能够展开自己的想象力，天马行空的在画纸上进行画画，这样的绘画作品是具有一定的真实性以及生动性。幼儿在绘画的过程中没有感到任何的压力，使得幼儿在游戏中不断的进行探索和发展，在探索中发现，在发现中学习，在学习中进步。从而达到了玩中有学习，学习中有玩，幼儿只有在环境中才能发放异彩，长期下来能够提高幼儿的创造力。
2.2给予幼儿创造美的空间
美术是人类最为重要的艺术成果之一，由于中班幼儿的年纪相对比较小，但他们在任何事物上都有着一定的想法，他们通过自己的所思所想用自己稚嫩的笔表达出自己的认知以及情感。幼儿教师还应当给予幼儿更多的创作空间，让幼儿能够在自己的创作空间中自由的画画，从而发挥出自己的想象空间。就像一个果实，在等它自由成熟时，吃起来的味道就更加的美妙。幼儿在对自己的作品都异常的认真，对此幼师在给幼儿一定的创作空间时应当要让幼儿感到心理上的满足，对此创作是一件相对比较愉快的事。
在一次中班绘画活动中，教师在黑板上随意画出一条曲线，然后在课堂中问学生：“这像什么？”这个时候孩子们的回答是五花八门的，而教师可让学生展开想象的翅膀，从而创造出具有想象力的作品，这个时候，教师要尊重学生的作品，这种留有创作空间的内容为幼儿提供了想象的空间以及依据，从而能够大胆的表现，从而能够发挥潜能以及想象力。
3结语
培养幼儿的美术创作能力具有一定的意义，对此教师要鼓励幼儿进行相应的美术创作，这样才能够培养美术人才。幼儿教师是幼儿当中的第一任教师，他们不应该教幼儿怎样学习复制别人的作品，能够激发幼儿自身的美术创造精神，从而成为创造型人才。教师要正确的引导以及鼓励让幼儿对美术创作产生一定的兴趣。
参考文献
[1]赵小平.冲破“依样画葫芦”的藩篱——幼儿园创意美术活动实践[J].动漫界，2017，9（20）：66-67.
[2]胡倩倩.幼儿绘画活动中教师指导行为研究——以苏州市幼儿园为例[J].少儿美术，2016，8（1）：12-16.
[3]李静，陈琪.幼儿园名画欣赏教学活动初探——以《幼儿园美术教学法》课程中的名画欣赏教学为例[J].家教世界·现代幼教，2017，2（4X）：55-57.
[4]万洁.“画”棍球“话”生活——幼儿园美术活动生活化背景下的棍球主题创作探索[J].好家长，2016，8（7）：90-91.
关键词：幼儿园；美术；原创
创新是一个国家的灵魂，同时也是人们最灿烂也最珍贵的瑰宝。对此幼儿的创新能力应当在幼儿时期开始培养，对于幼儿美术原创力的培养能够促进幼儿的创新能力以及发展。幼儿的美术原创力从当前幼儿很小的时候就表现出来了，但由于家长以及教师的不重视，没有正确的引导幼儿的创新力发展，从而导致幼儿的创新力就此埋没。在家长的眼中美术是一件功利化的问题，但在幼儿的眼中，自然才是世界上最美妙的。他们在绘画时用稚嫩的笔触描绘大自然，对此他们的审美以及创作有着极高的研究价值。对此针对中班幼儿美术创造力进行相应的研究，从而提高幼儿的原创力以及美术教育水准，为国家培养更多的创新型人才。
1保护美术的原创力
1.1让幼儿能够尽情的表现自己创作的欲望
据相关资料现实，幼儿在11个月～4岁就基本可以完成一些图形的画法以及辨别图形，例如水平线、垂直线以及正方形等。而在幼儿这个年纪中正在读中班的幼儿可独立的进行了绘画，在这个时期的幼儿喜欢看到什么就画什么，在这个时期的孩子喜欢乱画画，而这样的行为导致老师的不满，他们甚至认为幼儿破坏了幼儿的环境，对幼儿加以批评。而针对幼儿喜欢乱画画的这一现状，教师可建立一个工艺廊，这个工艺廊能够让幼儿在这里随意尽情的想象，能够天马行空，将自己的所思所想画下来，在这个长廊中幼儿能够感到轻松和快乐。教师要让幼儿能够尽情的表达自己的创作欲望，这样能够有效的提高幼儿的原创力。
1.2保护幼儿园生态的绘画意识
幼儿园最为重要的职责是对幼儿进行保教，由于幼儿的年纪相对比较小，且教师最为重要的则是保护幼儿。在全世界，因为幼师对幼儿进行教育从而告上法庭的案例不在少数。在而作为中班的幼儿教师，应当给幼儿一定的创作空间，要尊重幼儿的每一部作品，更应该保护幼儿美术原创力。对于中班的幼儿来说，这个年龄段的幼儿爱动，对身边的事物都充满着好奇心。而他们的而绘画仍然处于一个原生状态，看到什么就画什么，随心所欲的画，同时也不受到任何的约束。他们会将自己的图形与他们生活进行联系，从而提高自己的创造水平。
2培养幼儿美术原创力
2.1重视幼儿美术原创兴趣
陶行知说过：“儿童是新时代的创造者。”因此要呼吁儿童：“解放儿童的创造力。”教师认为“小孩子多多少少都有创造的能力。”对此作为教师，教师要努力的观察幼儿，要让又饿学会发现，学会观察。由于幼儿的好奇心相对比较强，想象力异常的丰富，在他们充满童真以及稚气的想法中其中包含着各种各样的创造元素，对此教师要及时的发现，同时也要抓住幼儿，幼儿的兴趣并不是人人都有的，关键在于教师的努力培养。
在当前的《龟兔赛跑》中，教师可让幼儿先听一下这个故事，在听完后让幼儿带上头饰从而表演龟兔赛跑的故事。最后再讓幼儿动手学习画画，由于有了前者之间的铺垫，对此幼儿就能够展开自己的想象力，天马行空的在画纸上进行画画，这样的绘画作品是具有一定的真实性以及生动性。幼儿在绘画的过程中没有感到任何的压力，使得幼儿在游戏中不断的进行探索和发展，在探索中发现，在发现中学习，在学习中进步。从而达到了玩中有学习，学习中有玩，幼儿只有在环境中才能发放异彩，长期下来能够提高幼儿的创造力。
2.2给予幼儿创造美的空间
美术是人类最为重要的艺术成果之一，由于中班幼儿的年纪相对比较小，但他们在任何事物上都有着一定的想法，他们通过自己的所思所想用自己稚嫩的笔表达出自己的认知以及情感。幼儿教师还应当给予幼儿更多的创作空间，让幼儿能够在自己的创作空间中自由的画画，从而发挥出自己的想象空间。就像一个果实，在等它自由成熟时，吃起来的味道就更加的美妙。幼儿在对自己的作品都异常的认真，对此幼师在给幼儿一定的创作空间时应当要让幼儿感到心理上的满足，对此创作是一件相对比较愉快的事。
在一次中班绘画活动中，教师在黑板上随意画出一条曲线，然后在课堂中问学生：“这像什么？”这个时候孩子们的回答是五花八门的，而教师可让学生展开想象的翅膀，从而创造出具有想象力的作品，这个时候，教师要尊重学生的作品，这种留有创作空间的内容为幼儿提供了想象的空间以及依据，从而能够大胆的表现，从而能够发挥潜能以及想象力。
3结语
培养幼儿的美术创作能力具有一定的意义，对此教师要鼓励幼儿进行相应的美术创作，这样才能够培养美术人才。幼儿教师是幼儿当中的第一任教师，他们不应该教幼儿怎样学习复制别人的作品，能够激发幼儿自身的美术创造精神，从而成为创造型人才。教师要正确的引导以及鼓励让幼儿对美术创作产生一定的兴趣。
参考文献
[1]赵小平.冲破“依样画葫芦”的藩篱——幼儿园创意美术活动实践[J].动漫界，2017，9（20）：66-67.
[2]胡倩倩.幼儿绘画活动中教师指导行为研究——以苏州市幼儿园为例[J].少儿美术，2016，8（1）：12-16.
[3]李静，陈琪.幼儿园名画欣赏教学活动初探——以《幼儿园美术教学法》课程中的名画欣赏教学为例[J].家教世界·现代幼教，2017，2（4X）：55-57.
[4]万洁.“画”棍球“话”生活——幼儿园美术活动生活化背景下的棍球主题创作探索[J].好家长，2016，8（7）：90-91.