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随着新课改的不断深入，对于初中英语如何有效教学的探讨显显得尤为重要。本人根据自己的教学实践、调研、分析和理性的思索，我认为想上好初中英语课，作为教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念外，并把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际，以提高教学工作的实效。更重要的是，我们在教学实际操作过程中还要切实做好以下几个方面：
1 切实把握教材实质内容，准确定位教学目标是上好初中英语课的前提
课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课教学目标的设计上。教材是英语课堂教学的主要文本，因此，要想有效地开展课堂教学，教师的首要任务是研究教材，准确把握教材并逐步是自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。那么，教师如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：
1.1 通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。为了达到教学目标，必要时可跳出教材但要基于教材的原则下，对教材内容进行重新整合。
1.2 准确把握每单元的教材内容，了解与其联系的前后内容，确立该单元的教学目标。
1.3 根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，确定课时教学目标。在分课时备课时要注意以下四点：（1）具有确定课时目标；（2）准确定位教学重点、难点；（3）根据学生的实际情况优化选择教法、学法；（4）根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。
2 在教学活动中为学生创设较为真实、有意义的情景，是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素
任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学难以激发学生学习的兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力的转化。所以，我们教师在平时的教学活动中应该尽力利用实物、图片、词语卡、简笔画、投影仪、录音、场景、体态语言、多媒体等手段，创设呈现、讲解、操练和运用英语的情景。在情景中呈现新知识，可以调动学生的学习热情，激发他们学习的积极性和学习的欲望；在情景中讲解语言知识，可以使语言知识化难为易，生动形象并且利于学生的理解和记忆；在情景中操练知识可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成娴熟的技能；在情景中运用语言既可以提高学生的理解和表情达意的正确性和流利性，又可以训练学生的逻辑思维的调理性和得体性。
3 课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间，是英语课堂教学的灵魂
使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真正达到自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生提供学习的语言材料，并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景，让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料，完成交际任务。所谓给学生留出充分表现和自我发展的空间，就是要为他们留出足够的自主解决问题的时间。因为时间和空间是相互依存的，要使学生有充分表现和自我发展的空间，那么在有限的一节课的时间里，教师就不能占据大部分的课堂时间用来讲解有关语言的知识，让学生失去可实践的时间和动脑的余地。只有留给学生充分的空间，才能使学生有弥补不足的机会，使学生有余力去发挥特长，才能真正实现面向全体，大面积地提高教学质量。
4 建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围，是成功教学的重要因素
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任；依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“爱其师，则信其道”，所以，每一位教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识、精湛的教艺、高尚的人格、乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科英语的兴趣，点燃学生对英语热爱的火花，并且要通过师生的共同努力使学生对英语热爱的火花形成燎原之势。
5 正确诱导学生回答问题，认真评核学生的答案
课堂上学生常常不积极回应教师提出的问题，这样很大程度上降低了提问的效率。究其原因，除了部分学生是没有掌握相关的知识外，更主要的是思想上的原因：一怕别人说自己没水平；二怕说错了被别人讥笑；三怕教师责备。因此，教师在组织回答时要端正态度，真诚地欢迎学生在回答问题时畅所欲言，保护学生的积极性。对能力差的学生更要鼓励，切不可讥笑、讽刺、挖苦，以免给学生造成心理障碍，影响其他学生回答问题的积极性。另外，教师不可急于表态，应注意观察全班的情况。
教师应该用不同的方式评价学生的答案，包括：检查学生的答案；估测其他学生的是否听懂答案；重复学生回答的重点；对学生所答内容加以评价；依据学生答案联系其他有关的材料，引導学生回答有关的另外一个问题或追问其中某一要点，既进行延伸和追问；更正学生的回答，就学生提出的新见解，补充新信息；以不同的词句，强调学生的观点和例证，也可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
课堂教学提问这一教学方法应用得好与否，直接影响到学生听课效率，影响到学生学习英语的积极性，从而影响到教学质量。所以教师既要认真备教材、教法，又要认真备学生，它是教师认真学习教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学的结果。所以我们应该在课外多花些功夫精心设计课堂提问，在课堂上一定要以饱满的热情，充分调动学生的积极性。
1 切实把握教材实质内容，准确定位教学目标是上好初中英语课的前提
课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课教学目标的设计上。教材是英语课堂教学的主要文本，因此，要想有效地开展课堂教学，教师的首要任务是研究教材，准确把握教材并逐步是自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。那么，教师如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：
1.1 通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。为了达到教学目标，必要时可跳出教材但要基于教材的原则下，对教材内容进行重新整合。
1.2 准确把握每单元的教材内容，了解与其联系的前后内容，确立该单元的教学目标。
1.3 根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，确定课时教学目标。在分课时备课时要注意以下四点：（1）具有确定课时目标；（2）准确定位教学重点、难点；（3）根据学生的实际情况优化选择教法、学法；（4）根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。
2 在教学活动中为学生创设较为真实、有意义的情景，是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素
任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学难以激发学生学习的兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力的转化。所以，我们教师在平时的教学活动中应该尽力利用实物、图片、词语卡、简笔画、投影仪、录音、场景、体态语言、多媒体等手段，创设呈现、讲解、操练和运用英语的情景。在情景中呈现新知识，可以调动学生的学习热情，激发他们学习的积极性和学习的欲望；在情景中讲解语言知识，可以使语言知识化难为易，生动形象并且利于学生的理解和记忆；在情景中操练知识可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成娴熟的技能；在情景中运用语言既可以提高学生的理解和表情达意的正确性和流利性，又可以训练学生的逻辑思维的调理性和得体性。
3 课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间，是英语课堂教学的灵魂
使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真正达到自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生提供学习的语言材料，并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景，让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料，完成交际任务。所谓给学生留出充分表现和自我发展的空间，就是要为他们留出足够的自主解决问题的时间。因为时间和空间是相互依存的，要使学生有充分表现和自我发展的空间，那么在有限的一节课的时间里，教师就不能占据大部分的课堂时间用来讲解有关语言的知识，让学生失去可实践的时间和动脑的余地。只有留给学生充分的空间，才能使学生有弥补不足的机会，使学生有余力去发挥特长，才能真正实现面向全体，大面积地提高教学质量。
4 建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围，是成功教学的重要因素
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任；依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“爱其师，则信其道”，所以，每一位教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识、精湛的教艺、高尚的人格、乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科英语的兴趣，点燃学生对英语热爱的火花，并且要通过师生的共同努力使学生对英语热爱的火花形成燎原之势。
5 正确诱导学生回答问题，认真评核学生的答案
课堂上学生常常不积极回应教师提出的问题，这样很大程度上降低了提问的效率。究其原因，除了部分学生是没有掌握相关的知识外，更主要的是思想上的原因：一怕别人说自己没水平；二怕说错了被别人讥笑；三怕教师责备。因此，教师在组织回答时要端正态度，真诚地欢迎学生在回答问题时畅所欲言，保护学生的积极性。对能力差的学生更要鼓励，切不可讥笑、讽刺、挖苦，以免给学生造成心理障碍，影响其他学生回答问题的积极性。另外，教师不可急于表态，应注意观察全班的情况。
教师应该用不同的方式评价学生的答案，包括：检查学生的答案；估测其他学生的是否听懂答案；重复学生回答的重点；对学生所答内容加以评价；依据学生答案联系其他有关的材料，引導学生回答有关的另外一个问题或追问其中某一要点，既进行延伸和追问；更正学生的回答，就学生提出的新见解，补充新信息；以不同的词句，强调学生的观点和例证，也可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
课堂教学提问这一教学方法应用得好与否，直接影响到学生听课效率，影响到学生学习英语的积极性，从而影响到教学质量。所以教师既要认真备教材、教法，又要认真备学生，它是教师认真学习教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学的结果。所以我们应该在课外多花些功夫精心设计课堂提问，在课堂上一定要以饱满的热情，充分调动学生的积极性。