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摘 要： 朗读能力低下是目前影响初一年级学生英语学习的重要因素。经过教学实践的探索、思考，作者发现抓好学生的英语朗读能力培养，能够较大幅度地改善初中生英语朗读能力差、发音差等一系列状况。学生朗读能力提高，不仅能增强口头表达能力，而且能更好地理解英语所表达的精髓，从而使熟练运用英语的能力得到进一步提高。
关键词： 初中新生 英语朗读能力 培养措施
对于许多新入学的初中七年级学生而言，英语学习既充满着乐趣，又有些晦涩难懂。大部分学生刚刚入学时，都对英语学习踌躇满志、豪情万丈，但短短几个星期之后，不少人已经纷纷打起退堂鼓了。那么是什么原因使这些学生对学习英语产生望而生畏的情绪呢？又是哪些原因在阻碍他们继续学习英语呢？
经过观察与分析，我认为，除了英语词汇量过大，学生记忆任务过重和教学进度过快这些原因之外，学生“读”的能力普遍偏低，也是一个不容忽视的重要因素。
一、培养朗读能力问题的提出
近年来，由于初中英语教材的推广使用，教材偏难偏深，加上学生英语基础偏低、班额过大等原因，为了赶进度，在规定时间内完成教学任务，许多学校和教师都采取了传统的“满堂灌”的方式，加大书面练习的训练量，忽视了学生“读”的能力的训练与提高，结果导致学生虽然英语成绩上去了，但是学习兴趣减退了，而且不少学生不会拼读单词，记忆单词缺乏正确快捷的方法，更谈不上什么意群、停顿、交际和语感了。久而久之，学生的阅读、写作、交际等能力受到了限制和约束，学生的英语学习及综合素质也受到了极大的影响，这不利于学生的总体发展和进步，也有违于素质教育的要求。
因此我认为学好英语的第一步，也是最重要的一步，并不是大量做题，背语法，背单词，而是从动口说英语，大声朗读甚至喊英文开始。
二、提倡英语朗读的原由何在
1.英语朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律地出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、更加优美。
2.朗读能力的提高有助于学生阅读能力的提高。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力；没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，阅读能力就难以提高，偶尔有点交流也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。
3.鼓励学生多朗读，能使学过的文章、对话脱口而出，大大提高学生的口语交际能力。
三、化解矛盾，破解学生“读”的能力普遍偏低的难题
我在教学实践中进行了一些探索和思考，采取了某些培养措施，并取得了一些收获。下面我简要谈谈自己的几点体会，与大家共同分享。
（一）教师要做好范读
榜样的力量是无穷的，如果从一开始，教师就能以积极的心态，认真地进行朗读示范，帮助学生领略英语朗读的魅力与神奇，使学生在较短的时间内快速地掌握正确的朗读方法和技巧，那么，学生就会在以后的时间比较容易地迈过“读”的第一关。因此学生朗读英语能力的高低，在很大程度上取决于教师示范的好坏，所以教师的范读很重要。
教师范读时的语调、节奏、音调、语音都能给学生以不小的启示。教师通过对学生的引导与示范，可拨动学生的心灵之弦，让学生受到初步的感染和熏陶，使他们爱上英语，爱上英语朗读。比如在新授课之前，教师最好先反复听音模仿，自身正音正调，尽量与标准音带取得一致。要使得自己的朗读具有感染力，让学生体会到朗读时的感情色彩，教师的语音语调可以夸张一些。另外，朗读的形式可以多种多样，例如范读、跟读、自由读、个别朗读、齐声朗读等。我们可以根据需要，采用多样化的教学手段进行教学。
在训练学生朗读时，教师一定要跟踪观察，认真辅导，及时纠正错误，让学生体验到成功的喜悦和快乐，以愉悦的心情朗读。对待学生的错误，一要宽容，要热情鼓励学生大胆地读，不要怕出错，使学生消除紧张情绪，克服自卑心理；二要认真及时纠正，因为只有正确的读音才能让学生建立良好的自信，进而对英语产生一种发自内心的热爱之情。
（二）精心选择朗读材料
教师在培养学生朗读能力的过程中，不仅是示范者，而且是重要的组织者。朗读的方法十分重要，而朗读内容的作用同样不能忽视。对于刚刚跨入中学大门的新生而言，兴趣才是最好的老师。激发学生的朗读兴趣，在愉悦中朗读，体验到“读”的快乐与魅力，除了需要教师的引导与示范，朗读内容的选择也不可忽略。
一篇内容丰富、情感真挚、清新活泼的小短文对学生的吸引力远远大于枯燥乏味、古板老套的说教式课文。如果我们不重视朗读内容的选择，忽视学生的阅读兴趣，那么就很难保持学生对英语朗读的激情与信心。
因此，在教学过程中，教师要注意积累资料，善于分析问题，认真观察学生，仔细钻研教材，要根据学生的实际水平和教学目标，正确选择朗读材料，及时调整朗读方法。紧密围绕教学目标，大胆实践，科学操作，跳出教材，以人为本，重视学生的能动性。让朗读材料为我服务、为学生服务、为教学服务。
（三）科学设计和安排朗读方法
要持之以恒地抓好朗读训练，真正培养学生的英语朗读能力，教师就要切实发挥学生的主观能动性，认真加强“读”的训练。教师要俯下身子，扎扎实实地从基本做起，加大“读”的训练量，加强“读”的方法的钻研与探索，真正发挥“读”的效果，达到以读代讲、以读促解的目的。
在朗读训练实际操作过程中，我们可以大胆思考、借鉴、运用中国传统语文的一些朗读方法，例如熟读成诵、分角色朗读、比赛朗读。当然，我们也可以努力去挖掘、探索一些新的方法，像接力朗读、配乐朗读、复述、表演，等等，不一而足。
在具体操作过程中，需要教师发挥自己的聪明才智。对于内容浅显易懂、短小精悍的英语文章，教师只要提出明确要求，让学生在理解的基础上，用心入情地朗读，学生便能熟读成诵了。对于难度中等的课文而言，教师要提前帮助学生做好预习工作，鼓励学生进行朗读比赛，看谁读得又好又准确。对于篇幅过长、生词量过大的课文，可以鼓励学生进行接力朗读或者小组配合朗读，激发学生的热情，避免学生因课文难度太大而产生畏难情绪。
此外，对于内容简单、语言生动的篇章段落，我们也可以背记读，尤其是不失时机地范背，借以激发学生的朗读、背诵欲望。例如，牛津英语教材《预备课程》Unit 6 “In the Park”中的Reading部分，文章内容相对简单，符合学生的实际水平，而且该文章紧密围绕学生生活，富有浓厚的生活气息，利于激发学生的朗读热情。因此，我在帮助学生认真预习的基础上，通过耐心细致地引导，鼓励学生大胆模仿创作，用英语来描述我们自己的教室。学生一下子就行动起来了，他们仔细研读课文，积极投入朗读背诵当中。很快，绝大部分学生能熟练地背诵课文。然后学生们组成小组，通过讨论研究，模仿课文，用英语来描述教室。结果平时几天才能完成的教学任务，经过师生的共同努力，仅仅花了两节课的时间，就达到了预期效果。这充分说明，科学的朗读方法加上教师的正确引导，对于英语教学有极大的促进作用。
以上是我对英语教学中朗读能力训练的几点思考，希望对大家的教学工作有促进作用。英语教学充满艰辛，也伴随着快乐，但只要我们能积极动脑，认真思考，努力实践，大胆探索创新，就一定能够取得成功，收获喜悦。
关键词： 初中新生 英语朗读能力 培养措施
对于许多新入学的初中七年级学生而言，英语学习既充满着乐趣，又有些晦涩难懂。大部分学生刚刚入学时，都对英语学习踌躇满志、豪情万丈，但短短几个星期之后，不少人已经纷纷打起退堂鼓了。那么是什么原因使这些学生对学习英语产生望而生畏的情绪呢？又是哪些原因在阻碍他们继续学习英语呢？
经过观察与分析，我认为，除了英语词汇量过大，学生记忆任务过重和教学进度过快这些原因之外，学生“读”的能力普遍偏低，也是一个不容忽视的重要因素。
一、培养朗读能力问题的提出
近年来，由于初中英语教材的推广使用，教材偏难偏深，加上学生英语基础偏低、班额过大等原因，为了赶进度，在规定时间内完成教学任务，许多学校和教师都采取了传统的“满堂灌”的方式，加大书面练习的训练量，忽视了学生“读”的能力的训练与提高，结果导致学生虽然英语成绩上去了，但是学习兴趣减退了，而且不少学生不会拼读单词，记忆单词缺乏正确快捷的方法，更谈不上什么意群、停顿、交际和语感了。久而久之，学生的阅读、写作、交际等能力受到了限制和约束，学生的英语学习及综合素质也受到了极大的影响，这不利于学生的总体发展和进步，也有违于素质教育的要求。
因此我认为学好英语的第一步，也是最重要的一步，并不是大量做题，背语法，背单词，而是从动口说英语，大声朗读甚至喊英文开始。
二、提倡英语朗读的原由何在
1.英语朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律地出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、更加优美。
2.朗读能力的提高有助于学生阅读能力的提高。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力；没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，阅读能力就难以提高，偶尔有点交流也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。
3.鼓励学生多朗读，能使学过的文章、对话脱口而出，大大提高学生的口语交际能力。
三、化解矛盾，破解学生“读”的能力普遍偏低的难题
我在教学实践中进行了一些探索和思考，采取了某些培养措施，并取得了一些收获。下面我简要谈谈自己的几点体会，与大家共同分享。
（一）教师要做好范读
榜样的力量是无穷的，如果从一开始，教师就能以积极的心态，认真地进行朗读示范，帮助学生领略英语朗读的魅力与神奇，使学生在较短的时间内快速地掌握正确的朗读方法和技巧，那么，学生就会在以后的时间比较容易地迈过“读”的第一关。因此学生朗读英语能力的高低，在很大程度上取决于教师示范的好坏，所以教师的范读很重要。
教师范读时的语调、节奏、音调、语音都能给学生以不小的启示。教师通过对学生的引导与示范，可拨动学生的心灵之弦，让学生受到初步的感染和熏陶，使他们爱上英语，爱上英语朗读。比如在新授课之前，教师最好先反复听音模仿，自身正音正调，尽量与标准音带取得一致。要使得自己的朗读具有感染力，让学生体会到朗读时的感情色彩，教师的语音语调可以夸张一些。另外，朗读的形式可以多种多样，例如范读、跟读、自由读、个别朗读、齐声朗读等。我们可以根据需要，采用多样化的教学手段进行教学。
在训练学生朗读时，教师一定要跟踪观察，认真辅导，及时纠正错误，让学生体验到成功的喜悦和快乐，以愉悦的心情朗读。对待学生的错误，一要宽容，要热情鼓励学生大胆地读，不要怕出错，使学生消除紧张情绪，克服自卑心理；二要认真及时纠正，因为只有正确的读音才能让学生建立良好的自信，进而对英语产生一种发自内心的热爱之情。
（二）精心选择朗读材料
教师在培养学生朗读能力的过程中，不仅是示范者，而且是重要的组织者。朗读的方法十分重要，而朗读内容的作用同样不能忽视。对于刚刚跨入中学大门的新生而言，兴趣才是最好的老师。激发学生的朗读兴趣，在愉悦中朗读，体验到“读”的快乐与魅力，除了需要教师的引导与示范，朗读内容的选择也不可忽略。
一篇内容丰富、情感真挚、清新活泼的小短文对学生的吸引力远远大于枯燥乏味、古板老套的说教式课文。如果我们不重视朗读内容的选择，忽视学生的阅读兴趣，那么就很难保持学生对英语朗读的激情与信心。
因此，在教学过程中，教师要注意积累资料，善于分析问题，认真观察学生，仔细钻研教材，要根据学生的实际水平和教学目标，正确选择朗读材料，及时调整朗读方法。紧密围绕教学目标，大胆实践，科学操作，跳出教材，以人为本，重视学生的能动性。让朗读材料为我服务、为学生服务、为教学服务。
（三）科学设计和安排朗读方法
要持之以恒地抓好朗读训练，真正培养学生的英语朗读能力，教师就要切实发挥学生的主观能动性，认真加强“读”的训练。教师要俯下身子，扎扎实实地从基本做起，加大“读”的训练量，加强“读”的方法的钻研与探索，真正发挥“读”的效果，达到以读代讲、以读促解的目的。
在朗读训练实际操作过程中，我们可以大胆思考、借鉴、运用中国传统语文的一些朗读方法，例如熟读成诵、分角色朗读、比赛朗读。当然，我们也可以努力去挖掘、探索一些新的方法，像接力朗读、配乐朗读、复述、表演，等等，不一而足。
在具体操作过程中，需要教师发挥自己的聪明才智。对于内容浅显易懂、短小精悍的英语文章，教师只要提出明确要求，让学生在理解的基础上，用心入情地朗读，学生便能熟读成诵了。对于难度中等的课文而言，教师要提前帮助学生做好预习工作，鼓励学生进行朗读比赛，看谁读得又好又准确。对于篇幅过长、生词量过大的课文，可以鼓励学生进行接力朗读或者小组配合朗读，激发学生的热情，避免学生因课文难度太大而产生畏难情绪。
此外，对于内容简单、语言生动的篇章段落，我们也可以背记读，尤其是不失时机地范背，借以激发学生的朗读、背诵欲望。例如，牛津英语教材《预备课程》Unit 6 “In the Park”中的Reading部分，文章内容相对简单，符合学生的实际水平，而且该文章紧密围绕学生生活，富有浓厚的生活气息，利于激发学生的朗读热情。因此，我在帮助学生认真预习的基础上，通过耐心细致地引导，鼓励学生大胆模仿创作，用英语来描述我们自己的教室。学生一下子就行动起来了，他们仔细研读课文，积极投入朗读背诵当中。很快，绝大部分学生能熟练地背诵课文。然后学生们组成小组，通过讨论研究，模仿课文，用英语来描述教室。结果平时几天才能完成的教学任务，经过师生的共同努力，仅仅花了两节课的时间，就达到了预期效果。这充分说明，科学的朗读方法加上教师的正确引导，对于英语教学有极大的促进作用。
以上是我对英语教学中朗读能力训练的几点思考，希望对大家的教学工作有促进作用。英语教学充满艰辛，也伴随着快乐，但只要我们能积极动脑，认真思考，努力实践，大胆探索创新，就一定能够取得成功，收获喜悦。