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【摘要】在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础。教好字母，对激发学生学习英语的兴趣、开发智力，养成良好的听、说、读、写的习惯，为进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生的语言能力和为终身学习打下良好基础都具有重要的意义。在接触字母前，不少学生对字母已有初步认识，而让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母，就需要教师用生动而有效的方法去激发学生的兴趣。初学字母时教师要从学生的实际出发，设计好教学内容，吸引学生的注意力，要求学生读准字音，记准字形。灵活多样的教学方法和新颖有趣的作业能让学生快乐地接受这些抽象枯燥的字母符号。从而喜欢上英语学习，为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】小学英语；字母教学；学习兴趣
传统的字母教学拘泥于简单“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——加强练习”的教学方式。这样的教学方式会让学生感到单一乏味，对新课的知识不感兴趣，在课堂上没有学习劲头。最重要的是教学效果不佳。那么，教师该怎样让抽象的字母学习变得生动有趣，并为以后的英语学习打下良好的基础呢？下面谈谈笔者的几点看法。
一、资源整合，内容以生为本
整合资源，就从培养学生对字母认读能力、认知能力、拼写能力以及认序能力四个方面来展开，将26个字母创新设计，以生为本，激发兴趣。这就要求教师打破按字母表顺序的传统教学方法，整合课本资源，择优选择课外资源，并根据26个字母字母的发音、字形特点进行归类，提高字母课堂教学的效果。例如，在初教字母时，笔者没有让学生按照课本的安排，按字母表的顺序学字母。而是从字母的发音特点上将字母分成七大家族，将有[ei]发音的字母A、H、J、K称为“A家族”；有[i：]发音的字母B、C、D、E、G、P、T、V称为“E家族”；有[e]发音的字母F、L、M、N、S、X、Z称为“[e]家族”；有[ai]发音的字母I、Y称为“I家族”；有[ou]发音的字母O称为“O家族”；有[u]发音的U、Q、W称为“U家族”；有[a：]发音的R字母称为“R家族”。一个课时学习一个家族，在每个家族成员中选出一位族长。A家族有四位，A、H、J、K ；A是族长。E家族成员多，八个兄弟排排坐，BCDE，GPTV；E是族长。/e/家族它的成员有七位，FLMN，SX和Z，F是族长。U家族有三位，UQW；U是族长。I家族有两位，IY；I是族长。R是国王，O是王后，他们权力大，单独居住在皇宫里。这样生动形象的设计既方便学生记忆，也激发了学生的兴趣。之后笔者会让学生观察字母的书写，并按字母的书写笔顺、笔画进行分类。将26个大写字母分为软笔类和直笔类。软笔类：一笔的有C、G、J、O、S；两笔的有B、D、P、Q、R、U。直笔类：一笔的有L、W、Z；两笔的有K、M、T、V、X、Y；三笔的有A、E、F、H、I、N。这样将知识进行整合分类，帮助学生更好的记忆。
二、形式多样，感知字母发音
字母教学是英语教学的起始阶段，而字母发音直接影响单词的发音。这就要求学生在学习字母时读准字音，记准字形。而将一个音发准，关键是掌握发音的方法。对小学生来说，模仿是关键。而模仿的第一步，就要先听音。因此在教学字母之前一定要让学生多听录音，清楚每一个字母的发音要领，教师要给学生示范，并做到准确、清晰、缓慢、重复，并提供反复模仿和实践的机会，确保学生掌握发音要领。对一些较难发音的字母，要注意培养学生看清教师的口型、仔细听音的良好习惯。在教学字母的每一节课，笔者都会播放字母歌，让学生在优美的旋律中初步感知字母的发音，然后再分课时逐一教授，也会教学生一些琅琅上口的顺口溜，让学生记住字母的发音。如apple、apple/?/ /?/ /?/；baby、baby/b//b//b/；cookie、cookie/k//k//k/......为了让学生反复感知字母的发音，激发学习英语的兴趣，笔者还充分利用学校的广播平台，让学生走出课堂，在课间和课后仍能在校园里听到轻松优美的字母歌谣。
三、狠抓落实，强化字形口型
先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。示范发音、要领指导、反复操练是字母教学的根本方法。在教学字母时，除了正确示范外，还要用生动活泼的形式、直观形象的比喻、深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、动作等帮助学生发好音。在教学中，笔者常常用开火车的形式让学生反复操练，用“找朋友、给字母宝宝找到家”等游戏帮助学生将字母的发音归类，充分利用各方面资源，尤其是充分利用多媒体课件来帮助学生记忆。在字母的书写方面，除了教学生26个字母在四线格中的位置，让学生区别书写体和印刷体外，还就地取材创新地将身体作为教学道具，勾勒出形态各异的字母。如，左手弯曲置于头顶，右手弯曲置于头前，一个美丽的“E”应运而生，伸出一条手臂与前排的一个学生手拉手就搭出了一个“H”，把两只手放在头上空，呈圆形，“O”就出现了......用身体展现这些字母的同时也让学生开口读并观察老师的口型，从而记住它的发音。这样，时而弯腰，时而伸手，时而头碰头、脚碰脚，无形抽象的字母就变成了有形的活生生的个体。学生零距离接触字母，既记住了字母的字形，也培养了观察能力，充分调动了他们学习英语的兴趣。
四、激发兴趣，方法靈活多样
苏霍姆林斯基说：“不要让掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满快乐。”抽象的字母符号、空洞地说教，难以激发小学生学习字母、学习英语的兴趣。要让学生快乐地接受这些抽象的符号，就要求教师根据小学生的年龄认知特点，采用生动有效的教学方法来帮助他们记忆。
1.歌曲教学
用歌曲教学字母，符合低年级学生的特点和心理。根据字母的特点编一些朗朗上口的歌谣在刚上课时播放能使学生实现课间到课内情绪状态的转变。节奏感强、旋律优美的音乐让学生在享受音乐的同时自然轻松地进入学习状态，营造良好的学习氛围，帮助学生掌握语音、语调，提高辨音能力，增强语感，从而产生想说的愿望。 2.肢体语言教学
全身运动反应法（TPR）运用在字母教学中，让学生充分发挥自己的想象，用身体语言勾勒出有趣的字母形象，形成一套字母操，生动有趣、形象直观。不仅加深了学生对字母的记忆，也增加了学习的趣味性，使字母学习不再单调、枯燥。
3.游戏教学
在字母教学中我常怀着“让孩子们在玩中学，学中玩”的理念来让教学内容更丰富更有趣。让他们在游戏中兴趣盎然地学习，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
①寻宝游戏（What is missing ？）可以将部分字母卡放一起让学生认读，然后抽去其中一张，让学生寻找。这时学生精力集中，识记的效果就会很好。
②左邻右舍游戏 可以帮助学生记住26个字母在字母表中的顺序。
③找伙伴、找家人。可以帮助学生将字母按发音、字形归类记忆。例如，在动听的音乐帮助下，学生头带含有字母的头饰，字母兄弟字母家族成员一一拥抱。书写相似的字母排排站，如b、p、d、q，让学生在变一变、认一认、读一读、记一记中分清他们的共同点和不同点。形象直观的画面，寓教于乐，使学生在字母教学中得以主动学习和愉快发展。还可以利用思维导图，帮助学生记忆字母。如字母A家族的思维导图如下：
④趣味猜字谜
猜谜是学生喜闻乐见的活动。在字母教学过程中，猜字谜不仅能激发学生的兴趣，还能有效锻炼学生的思维能力。教师在学生观察字母字形上稍加引导，学生的想象能力和思维能力就会得到不同程度的提高。如，弯弯的月牙（C）、1加3（B）、两个人手拉手（W）、一座宝塔（A）、一扇小门（n）、一把椅子（h）……
⑤趣味顺口溜
低年级的学生喜欢琅琅上口的语言表现形式。利用这一特征，在字母教学中可以把字母编成顺口溜，让学生如记歌谣般识记字母，这样学生记得快也记得住。
4.故事情境教学
为了激发学生学习的欲望，教师要善于创设教学情境，让学生感受学习的喜悦。在教字母A家族的四个字母A、H、J、K时，笔者改编学生非常熟悉的动画片《小猪佩奇》来设置教学情境：佩奇一家去公园里野餐，猪爸爸开着吉普车jeep载大家去，大家都很高兴happy。在公园里，佩奇遇到了好朋友Amy，热情地挥手hand说hello。天气很好，大家建议放风筝kite，孩子们听到后高兴地跳起来jump。玩累了，猪妈妈准备了许多美味的食物，有新鲜的苹果 apple、牛奶、面包、还有学生最爱的hamburger.大家都玩得很开心。生动的教学情境设置，用学生感兴趣的方式来引入新的知识，课堂气氛活跃，非常符合三年级学生的特点。
5.联系生活教学
生活是知识的源泉，我们要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活。在校园里，教师要利用一切可以利用的文化资源来教学字母。如，教室里的学习园地、校园橱窗、校园宣传栏。在生活中，我们要引导学生关注商场中店铺的名称、超市里各类型的食物名称、路边的广告牌、标志牌中出现的字母符号。如停车场的标志P，西式快餐店KFC、MFC……充分调动学生的生活经验，挖掘生活资源，充分利用学生的无意注意，让学生在生活的大课堂中和字母反复见面，字母教学与生活情境相结合，使其成为学生学习字母的最基础材料。让他们在多渠道的识记活动中体会到学习字母、学习英语快乐多，从而增强学习的信心，体验成功的喜悦。
五、拓展延伸，作业新颖有趣
在传统的教学中，教师布置作业通常直接采用最直接、最易行的读、抄、写的方法。虽然可以让学生反复操练字母，但枯燥无味的方法会让学生反感、无趣。我在教学字母时，从学生的年龄特点出发，常用以下形式布置作业，力求简单高效、生动有趣、识用结合。
1.动手制作字母卡、字母书。学生亲自制作字母卡和字母书的过程，无形中就将字母的音、形牢记于心。
2.举办学生字母认读、单词拼读竞赛。既让学生复习巩固了字母的音形，也让学生运用已学的字母发音规则尝試读出新词，做到字母的音、形、用的统一。
3.扭字母毛毛棒比赛。让每个学生亲自动手，通过思考后一个个有趣的字母就在学生的指间变换，学生兴趣浓厚，进一步加深字母形状的记忆。
4.搜集生活中的英语字母。学生在生活中寻找所看到的字母或字母组合，将学习的字母与生活中相似的物品联系起来，为学生的学习补充更多更贴近的生活资源。如P像球拍、是停车场的标志；Q 像气球、像鼠标；R像金鱼、像扶着拐杖的老人；S像蛇、曲线等等。
5.阅读简单的小故事。通过阅读，引导学生运用已学的字母发音规则尝试读出新词，并将新词在情境中串起来记忆。既巩固已学的语音知识，又激发学生的学习成就感，同时拓展学生的阅读体验。
6.手抄报评比。制作字母手抄报，既培养了学生的动手动脑能力，又激发了学生的创新意识和求知欲望。允许学生个人独立完成，也可以小组合作完成。对按时完成的作品给予鼓励并肯定，对制作精美、设计新颖、实用性强的作品给予表彰并张贴在班级里的学习园地或者校园文化角。让英语学习的氛围在校园里随处可见。
字母的教学方法很多，只要根据学生的年龄特点从实际出发，从字母教学开始注重引导并培养学生学习英语的兴趣和习惯，激发学生的内在潜力，创设学习氛围，让学生有一个自我展示的平台，就能为今后的英语学习打下良好的基础，从而达到全面提高学生英语学习能力的目的。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.
[2]杨九诠 李铁安.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.小学英语[M].北京：教育科学出版社，2012，3.
[3]人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研发开发中心.义务教育教科书教师教学用书.英语PEP.三年级上册[S].北京：人民教育出版社，2012，6.
【关键词】小学英语；字母教学；学习兴趣
传统的字母教学拘泥于简单“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——加强练习”的教学方式。这样的教学方式会让学生感到单一乏味，对新课的知识不感兴趣，在课堂上没有学习劲头。最重要的是教学效果不佳。那么，教师该怎样让抽象的字母学习变得生动有趣，并为以后的英语学习打下良好的基础呢？下面谈谈笔者的几点看法。
一、资源整合，内容以生为本
整合资源，就从培养学生对字母认读能力、认知能力、拼写能力以及认序能力四个方面来展开，将26个字母创新设计，以生为本，激发兴趣。这就要求教师打破按字母表顺序的传统教学方法，整合课本资源，择优选择课外资源，并根据26个字母字母的发音、字形特点进行归类，提高字母课堂教学的效果。例如，在初教字母时，笔者没有让学生按照课本的安排，按字母表的顺序学字母。而是从字母的发音特点上将字母分成七大家族，将有[ei]发音的字母A、H、J、K称为“A家族”；有[i：]发音的字母B、C、D、E、G、P、T、V称为“E家族”；有[e]发音的字母F、L、M、N、S、X、Z称为“[e]家族”；有[ai]发音的字母I、Y称为“I家族”；有[ou]发音的字母O称为“O家族”；有[u]发音的U、Q、W称为“U家族”；有[a：]发音的R字母称为“R家族”。一个课时学习一个家族，在每个家族成员中选出一位族长。A家族有四位，A、H、J、K ；A是族长。E家族成员多，八个兄弟排排坐，BCDE，GPTV；E是族长。/e/家族它的成员有七位，FLMN，SX和Z，F是族长。U家族有三位，UQW；U是族长。I家族有两位，IY；I是族长。R是国王，O是王后，他们权力大，单独居住在皇宫里。这样生动形象的设计既方便学生记忆，也激发了学生的兴趣。之后笔者会让学生观察字母的书写，并按字母的书写笔顺、笔画进行分类。将26个大写字母分为软笔类和直笔类。软笔类：一笔的有C、G、J、O、S；两笔的有B、D、P、Q、R、U。直笔类：一笔的有L、W、Z；两笔的有K、M、T、V、X、Y；三笔的有A、E、F、H、I、N。这样将知识进行整合分类，帮助学生更好的记忆。
二、形式多样，感知字母发音
字母教学是英语教学的起始阶段，而字母发音直接影响单词的发音。这就要求学生在学习字母时读准字音，记准字形。而将一个音发准，关键是掌握发音的方法。对小学生来说，模仿是关键。而模仿的第一步，就要先听音。因此在教学字母之前一定要让学生多听录音，清楚每一个字母的发音要领，教师要给学生示范，并做到准确、清晰、缓慢、重复，并提供反复模仿和实践的机会，确保学生掌握发音要领。对一些较难发音的字母，要注意培养学生看清教师的口型、仔细听音的良好习惯。在教学字母的每一节课，笔者都会播放字母歌，让学生在优美的旋律中初步感知字母的发音，然后再分课时逐一教授，也会教学生一些琅琅上口的顺口溜，让学生记住字母的发音。如apple、apple/?/ /?/ /?/；baby、baby/b//b//b/；cookie、cookie/k//k//k/......为了让学生反复感知字母的发音，激发学习英语的兴趣，笔者还充分利用学校的广播平台，让学生走出课堂，在课间和课后仍能在校园里听到轻松优美的字母歌谣。
三、狠抓落实，强化字形口型
先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。示范发音、要领指导、反复操练是字母教学的根本方法。在教学字母时，除了正确示范外，还要用生动活泼的形式、直观形象的比喻、深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、动作等帮助学生发好音。在教学中，笔者常常用开火车的形式让学生反复操练，用“找朋友、给字母宝宝找到家”等游戏帮助学生将字母的发音归类，充分利用各方面资源，尤其是充分利用多媒体课件来帮助学生记忆。在字母的书写方面，除了教学生26个字母在四线格中的位置，让学生区别书写体和印刷体外，还就地取材创新地将身体作为教学道具，勾勒出形态各异的字母。如，左手弯曲置于头顶，右手弯曲置于头前，一个美丽的“E”应运而生，伸出一条手臂与前排的一个学生手拉手就搭出了一个“H”，把两只手放在头上空，呈圆形，“O”就出现了......用身体展现这些字母的同时也让学生开口读并观察老师的口型，从而记住它的发音。这样，时而弯腰，时而伸手，时而头碰头、脚碰脚，无形抽象的字母就变成了有形的活生生的个体。学生零距离接触字母，既记住了字母的字形，也培养了观察能力，充分调动了他们学习英语的兴趣。
四、激发兴趣，方法靈活多样
苏霍姆林斯基说：“不要让掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满快乐。”抽象的字母符号、空洞地说教，难以激发小学生学习字母、学习英语的兴趣。要让学生快乐地接受这些抽象的符号，就要求教师根据小学生的年龄认知特点，采用生动有效的教学方法来帮助他们记忆。
1.歌曲教学
用歌曲教学字母，符合低年级学生的特点和心理。根据字母的特点编一些朗朗上口的歌谣在刚上课时播放能使学生实现课间到课内情绪状态的转变。节奏感强、旋律优美的音乐让学生在享受音乐的同时自然轻松地进入学习状态，营造良好的学习氛围，帮助学生掌握语音、语调，提高辨音能力，增强语感，从而产生想说的愿望。 2.肢体语言教学
全身运动反应法（TPR）运用在字母教学中，让学生充分发挥自己的想象，用身体语言勾勒出有趣的字母形象，形成一套字母操，生动有趣、形象直观。不仅加深了学生对字母的记忆，也增加了学习的趣味性，使字母学习不再单调、枯燥。
3.游戏教学
在字母教学中我常怀着“让孩子们在玩中学，学中玩”的理念来让教学内容更丰富更有趣。让他们在游戏中兴趣盎然地学习，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
①寻宝游戏（What is missing ？）可以将部分字母卡放一起让学生认读，然后抽去其中一张，让学生寻找。这时学生精力集中，识记的效果就会很好。
②左邻右舍游戏 可以帮助学生记住26个字母在字母表中的顺序。
③找伙伴、找家人。可以帮助学生将字母按发音、字形归类记忆。例如，在动听的音乐帮助下，学生头带含有字母的头饰，字母兄弟字母家族成员一一拥抱。书写相似的字母排排站，如b、p、d、q，让学生在变一变、认一认、读一读、记一记中分清他们的共同点和不同点。形象直观的画面，寓教于乐，使学生在字母教学中得以主动学习和愉快发展。还可以利用思维导图，帮助学生记忆字母。如字母A家族的思维导图如下：
④趣味猜字谜
猜谜是学生喜闻乐见的活动。在字母教学过程中，猜字谜不仅能激发学生的兴趣，还能有效锻炼学生的思维能力。教师在学生观察字母字形上稍加引导，学生的想象能力和思维能力就会得到不同程度的提高。如，弯弯的月牙（C）、1加3（B）、两个人手拉手（W）、一座宝塔（A）、一扇小门（n）、一把椅子（h）……
⑤趣味顺口溜
低年级的学生喜欢琅琅上口的语言表现形式。利用这一特征，在字母教学中可以把字母编成顺口溜，让学生如记歌谣般识记字母，这样学生记得快也记得住。
4.故事情境教学
为了激发学生学习的欲望，教师要善于创设教学情境，让学生感受学习的喜悦。在教字母A家族的四个字母A、H、J、K时，笔者改编学生非常熟悉的动画片《小猪佩奇》来设置教学情境：佩奇一家去公园里野餐，猪爸爸开着吉普车jeep载大家去，大家都很高兴happy。在公园里，佩奇遇到了好朋友Amy，热情地挥手hand说hello。天气很好，大家建议放风筝kite，孩子们听到后高兴地跳起来jump。玩累了，猪妈妈准备了许多美味的食物，有新鲜的苹果 apple、牛奶、面包、还有学生最爱的hamburger.大家都玩得很开心。生动的教学情境设置，用学生感兴趣的方式来引入新的知识，课堂气氛活跃，非常符合三年级学生的特点。
5.联系生活教学
生活是知识的源泉，我们要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活。在校园里，教师要利用一切可以利用的文化资源来教学字母。如，教室里的学习园地、校园橱窗、校园宣传栏。在生活中，我们要引导学生关注商场中店铺的名称、超市里各类型的食物名称、路边的广告牌、标志牌中出现的字母符号。如停车场的标志P，西式快餐店KFC、MFC……充分调动学生的生活经验，挖掘生活资源，充分利用学生的无意注意，让学生在生活的大课堂中和字母反复见面，字母教学与生活情境相结合，使其成为学生学习字母的最基础材料。让他们在多渠道的识记活动中体会到学习字母、学习英语快乐多，从而增强学习的信心，体验成功的喜悦。
五、拓展延伸，作业新颖有趣
在传统的教学中，教师布置作业通常直接采用最直接、最易行的读、抄、写的方法。虽然可以让学生反复操练字母，但枯燥无味的方法会让学生反感、无趣。我在教学字母时，从学生的年龄特点出发，常用以下形式布置作业，力求简单高效、生动有趣、识用结合。
1.动手制作字母卡、字母书。学生亲自制作字母卡和字母书的过程，无形中就将字母的音、形牢记于心。
2.举办学生字母认读、单词拼读竞赛。既让学生复习巩固了字母的音形，也让学生运用已学的字母发音规则尝試读出新词，做到字母的音、形、用的统一。
3.扭字母毛毛棒比赛。让每个学生亲自动手，通过思考后一个个有趣的字母就在学生的指间变换，学生兴趣浓厚，进一步加深字母形状的记忆。
4.搜集生活中的英语字母。学生在生活中寻找所看到的字母或字母组合，将学习的字母与生活中相似的物品联系起来，为学生的学习补充更多更贴近的生活资源。如P像球拍、是停车场的标志；Q 像气球、像鼠标；R像金鱼、像扶着拐杖的老人；S像蛇、曲线等等。
5.阅读简单的小故事。通过阅读，引导学生运用已学的字母发音规则尝试读出新词，并将新词在情境中串起来记忆。既巩固已学的语音知识，又激发学生的学习成就感，同时拓展学生的阅读体验。
6.手抄报评比。制作字母手抄报，既培养了学生的动手动脑能力，又激发了学生的创新意识和求知欲望。允许学生个人独立完成，也可以小组合作完成。对按时完成的作品给予鼓励并肯定，对制作精美、设计新颖、实用性强的作品给予表彰并张贴在班级里的学习园地或者校园文化角。让英语学习的氛围在校园里随处可见。
字母的教学方法很多，只要根据学生的年龄特点从实际出发，从字母教学开始注重引导并培养学生学习英语的兴趣和习惯，激发学生的内在潜力，创设学习氛围，让学生有一个自我展示的平台，就能为今后的英语学习打下良好的基础，从而达到全面提高学生英语学习能力的目的。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.
[2]杨九诠 李铁安.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.小学英语[M].北京：教育科学出版社，2012，3.
[3]人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研发开发中心.义务教育教科书教师教学用书.英语PEP.三年级上册[S].北京：人民教育出版社，2012，6.