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摘 要：在小学计算机教学新的课改章程中，其中着重于学生信息素养的激发与培养，也就是说，改变以往苦学计算机知识，老师一板一眼教学的刻板方式，转而促使学生形成捕捉信息、获取信息、利用信息的能力等多样学习态度上的改变。这种小学生信息素养的培养方式，需要在小学计算机教学的实践中去进行针对性的训练与改进，它作为教学设计的一种新型方法，具有一定的革命性、独特性和意义性。
关键词：计算机教学;信息素养;培养方法;教学设计
引言：
信息素养作为当前信息社会需要具备的专业素质，在初期的教育与培育中，需要在教学中进行贯彻落实。要想培育学生的信息素养，这种专业素养与能力包括主观能动性、自我创造性和潜能激发性、实践创造能力等，注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的教学活动，逐步培养成多方位合格的全能素质人才。可以说，这是信息社会不断发展的结果，同时也是为了满足新时代对于人才的需求，保證学生全方面的发展。通过在小学计算机教学中不断加强信息素养能力的培养，一方面能够及时的向学生提供必要的计算机知识，另一方面还能促使学生在整体素养上得到提高。因此急需学校对小学生信息素养的培养予以重视，实现计算机教学发展与学生发展的双赢。
一、有效利用计算机教学，保证信息素养形成有理论可循
在信息素养培养的过程中，有效利用计算机教学，普及必要的计算机知识，这是由现阶段小学生的认知特点决定的。这种方式既可以增加学生的计算机学习兴趣，激发学生积极实践的热情，而且还能调动小学生的发现信息以及探索信息的能力。在进行小学的计算机教学时，老师们可以适当利用教学内容的开展潜移默化的去锻炼小学生信息素养的形成，使得学生通过相关计算机教学活动养成良好的素养品质。
例如，在“初识word”的教学内容学习中，不仅可以让众多学生了解word窗口的功能以及操作方式，同时在实践之余能够不断激发学生们的创造性，并进而养成良好的思维习惯，潜移默化培养学生实践能力的形成。由此可见，计算机教学活动要有其实践意义，通过相关教学内容的开展，在增强学生的信息素养、实践操作能力、学习知识并利用知识能力之余，还能够激发学生对于知识信息的敏感性，并有效运用计算机信息和知识。
与此同时，在促成学生对于计算机信息的接收与利用时，教师可适当简化计算机课程知识，保证内容传授简单易懂。这种方式不仅促使学生收获了计算机技能，而且在潜移默化中使得学生的信息素养得到提升，并最终促进学生的综合发展。值得注意的是，教师在传输知识过程里，容易忽视计算机知识的反思与总结，导致学生“学完就忘”，因此，需要教师做出相应的应对措施与手段。
二、计算机课程设置要符合学生自身发展特质，保证信息知识切实普及
关于计算机课程的设置，教师在进行专业知识的教授时，课程内容需要按照众多小学生的认知性、接受性、兴趣所在点，包括专业素养的培养都需要有极强的针对性，确保计算机课程在向学生授予之余还能有效激发学生对于计算机技能的追求和探知，在获取更多计算机技术和知识中培养出信息素养等素质的形成。避免教育与学生的认知出现偏差，学生不能用心的投入到计算机教学当中，自然也就难以收获更多综合能力的提升。因此，为有效提高学生的信息素养的能力，首先计算机课程设置要符合学生的自身发展特质。比如：电脑涂鸦比赛、打字竞赛、图片设计比赛等众多计算机实践练习等项目，让学生在轻松的游戏竞赛之余，可尽情享受到计算机训练带来的乐趣，在增长专业能力过程中，自身的信息素养能力也得到了提升。
例如：在展开竞赛类的计算机训练活动时，要根据每个学生的兴趣爱好和个性特点所在，有针对性的设置练习内容，比如某些学生对于电脑打字速度感兴趣，这时可分组进行项目的比拼，哪个组速度快且错误率低便取得胜利。这时，每组成员都会发挥自身的最大能力，进行竞赛的比拼。通过实践学生的信心得到激发，电脑打字技能在实践中得到提升，计算机自信由此培养。可以看到有针对性的计算机练习活动不仅能及时切学生的兴趣点，并使得学生的创造性得到提升，信息素养逐步形成。
三、计算机教学应体现学生的主体地位，保证信息素养培育有具体的指定对象
在计算机教学内容的开展过程中，教师要先讲授计算机使用与课程知识，包括实践要领，即先让学生把握好计算机理论知识，然后再统一制定计算机练习主题，给学生一定的发挥空间。通过创设相应的计算机练习情境，可以不断地激发学生对于计算机信息等专业知识的学习兴趣，通过相关实践再现手段，不仅可以改善当前教学所存在的一些弊端，而且还可以及时焕发学生对于计算机学科的兴趣，从而以更加积极的姿态投入到计算机学习的探索和了解当中，并通过不断的动手实践操作，不仅可以积累更多的计算机学习经验，而且还能在潜移默化中形成一定的信息捕捉能力，使得学生的专业能力与信息素养均得到提升。
例如：学生在进行相关计算机练习时，教师首先要保证学生的全面参与，以学生为主体展开教学实践，比如教师安排了一场运用电脑设计“你心目中的校园”设计竞赛，根据活动的主题，旨在积极发挥学生的思考性、创造性。因此，学生可针对已经学习到的电脑设计技能以及发挥自身的创造性等进行内容设计，通过想象能力、发现信息能力、实践能力的发挥，最终设计出自己心目中的校园。这种以自身为主体的计算机实践活动，学生参与该类练习的积极性就会大大提高，同学们不仅可以在实践中获得相关计算机知识，还使得自己的创新能力得到提升，从而保证学生获得全面发展。
结束语：
要想在计算机教学活动中充分调动学生参与的热情，提高学习积极性，教师需要充分保证学生对于计算机知识吸收与反馈的能力。因为这不仅可以锻炼学生的综合素质，又提高了学生实践运用计算机知识的能力，成为计算机教学活动中提高信息素养的有效方法。学生在接受知识的过程中，自身的自主能动性、敢于动手的能力、捕捉信息与利用信息的能力均得到提升，信息素养逐步形成。因此，计算机教学在实施过程中应广泛推广，创新使用，并在实际练习过程中，具体结合学生状况以及当前环境进行实践教学。
参考文献
[1] 蔡晓程.基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨[J].名师在线，2019（7）：50-51.
[2] 梅成林.培养学生计算机信息素养的途径[J].中国管理信息化，2018（9）：192-193.
关键词：计算机教学;信息素养;培养方法;教学设计
引言：
信息素养作为当前信息社会需要具备的专业素质，在初期的教育与培育中，需要在教学中进行贯彻落实。要想培育学生的信息素养，这种专业素养与能力包括主观能动性、自我创造性和潜能激发性、实践创造能力等，注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的教学活动，逐步培养成多方位合格的全能素质人才。可以说，这是信息社会不断发展的结果，同时也是为了满足新时代对于人才的需求，保證学生全方面的发展。通过在小学计算机教学中不断加强信息素养能力的培养，一方面能够及时的向学生提供必要的计算机知识，另一方面还能促使学生在整体素养上得到提高。因此急需学校对小学生信息素养的培养予以重视，实现计算机教学发展与学生发展的双赢。
一、有效利用计算机教学，保证信息素养形成有理论可循
在信息素养培养的过程中，有效利用计算机教学，普及必要的计算机知识，这是由现阶段小学生的认知特点决定的。这种方式既可以增加学生的计算机学习兴趣，激发学生积极实践的热情，而且还能调动小学生的发现信息以及探索信息的能力。在进行小学的计算机教学时，老师们可以适当利用教学内容的开展潜移默化的去锻炼小学生信息素养的形成，使得学生通过相关计算机教学活动养成良好的素养品质。
例如，在“初识word”的教学内容学习中，不仅可以让众多学生了解word窗口的功能以及操作方式，同时在实践之余能够不断激发学生们的创造性，并进而养成良好的思维习惯，潜移默化培养学生实践能力的形成。由此可见，计算机教学活动要有其实践意义，通过相关教学内容的开展，在增强学生的信息素养、实践操作能力、学习知识并利用知识能力之余，还能够激发学生对于知识信息的敏感性，并有效运用计算机信息和知识。
与此同时，在促成学生对于计算机信息的接收与利用时，教师可适当简化计算机课程知识，保证内容传授简单易懂。这种方式不仅促使学生收获了计算机技能，而且在潜移默化中使得学生的信息素养得到提升，并最终促进学生的综合发展。值得注意的是，教师在传输知识过程里，容易忽视计算机知识的反思与总结，导致学生“学完就忘”，因此，需要教师做出相应的应对措施与手段。
二、计算机课程设置要符合学生自身发展特质，保证信息知识切实普及
关于计算机课程的设置，教师在进行专业知识的教授时，课程内容需要按照众多小学生的认知性、接受性、兴趣所在点，包括专业素养的培养都需要有极强的针对性，确保计算机课程在向学生授予之余还能有效激发学生对于计算机技能的追求和探知，在获取更多计算机技术和知识中培养出信息素养等素质的形成。避免教育与学生的认知出现偏差，学生不能用心的投入到计算机教学当中，自然也就难以收获更多综合能力的提升。因此，为有效提高学生的信息素养的能力，首先计算机课程设置要符合学生的自身发展特质。比如：电脑涂鸦比赛、打字竞赛、图片设计比赛等众多计算机实践练习等项目，让学生在轻松的游戏竞赛之余，可尽情享受到计算机训练带来的乐趣，在增长专业能力过程中，自身的信息素养能力也得到了提升。
例如：在展开竞赛类的计算机训练活动时，要根据每个学生的兴趣爱好和个性特点所在，有针对性的设置练习内容，比如某些学生对于电脑打字速度感兴趣，这时可分组进行项目的比拼，哪个组速度快且错误率低便取得胜利。这时，每组成员都会发挥自身的最大能力，进行竞赛的比拼。通过实践学生的信心得到激发，电脑打字技能在实践中得到提升，计算机自信由此培养。可以看到有针对性的计算机练习活动不仅能及时切学生的兴趣点，并使得学生的创造性得到提升，信息素养逐步形成。
三、计算机教学应体现学生的主体地位，保证信息素养培育有具体的指定对象
在计算机教学内容的开展过程中，教师要先讲授计算机使用与课程知识，包括实践要领，即先让学生把握好计算机理论知识，然后再统一制定计算机练习主题，给学生一定的发挥空间。通过创设相应的计算机练习情境，可以不断地激发学生对于计算机信息等专业知识的学习兴趣，通过相关实践再现手段，不仅可以改善当前教学所存在的一些弊端，而且还可以及时焕发学生对于计算机学科的兴趣，从而以更加积极的姿态投入到计算机学习的探索和了解当中，并通过不断的动手实践操作，不仅可以积累更多的计算机学习经验，而且还能在潜移默化中形成一定的信息捕捉能力，使得学生的专业能力与信息素养均得到提升。
例如：学生在进行相关计算机练习时，教师首先要保证学生的全面参与，以学生为主体展开教学实践，比如教师安排了一场运用电脑设计“你心目中的校园”设计竞赛，根据活动的主题，旨在积极发挥学生的思考性、创造性。因此，学生可针对已经学习到的电脑设计技能以及发挥自身的创造性等进行内容设计，通过想象能力、发现信息能力、实践能力的发挥，最终设计出自己心目中的校园。这种以自身为主体的计算机实践活动，学生参与该类练习的积极性就会大大提高，同学们不仅可以在实践中获得相关计算机知识，还使得自己的创新能力得到提升，从而保证学生获得全面发展。
结束语：
要想在计算机教学活动中充分调动学生参与的热情，提高学习积极性，教师需要充分保证学生对于计算机知识吸收与反馈的能力。因为这不仅可以锻炼学生的综合素质，又提高了学生实践运用计算机知识的能力，成为计算机教学活动中提高信息素养的有效方法。学生在接受知识的过程中，自身的自主能动性、敢于动手的能力、捕捉信息与利用信息的能力均得到提升，信息素养逐步形成。因此，计算机教学在实施过程中应广泛推广，创新使用，并在实际练习过程中，具体结合学生状况以及当前环境进行实践教学。
参考文献
[1] 蔡晓程.基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨[J].名师在线，2019（7）：50-51.
[2] 梅成林.培养学生计算机信息素养的途径[J].中国管理信息化，2018（9）：192-193.