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摘 要：课堂是学校教育教学体系中的基本组织形式，高效课堂则是课堂教学理想状态，也是一种创新的教学模式，基于高效课堂的小学数学教学则是每个教师努力追求的目标和方向。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从提炼教材问题、开展解题活动、重视小组学习和融入生活元素四个维度出发，系统地分析基于高效课堂的小学数学教学方法和策略，希望能够为一线教师提供参考和借鉴。
关键词：高效课堂;小学数学;教学策略
伴随着新课程改革的提出和推进，小学数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临着全新的任务和要求，迫切需要构建高效的课堂教学，以唤醒教学的生命和活力，促进学生知识、情感与能的全面发展。所以，作为小学数学教师，我们应当紧跟教育教学发展变化的脚步，树立起科学的教育观念和思想，展开大胆的思考和积极的探索，以寻求创新、有效的课堂教学方法和策略，从而真正实现小学数学高效课堂的构建与实施。
一、提炼教材问题，调动学生学习思维
学生学习思维的调动是数学教学的核心目标，因为思维是数学的灵魂，只有调动、优化学生的数学思维，才能够为学生牢固掌握、灵活运用数学知识奠定坚实的基础。所以说，广大的小学数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，注重从数学教材课本中提炼启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，以此来制造课堂悬念，最大限度地激发学生的求知欲望，调动学生的学习思维和思考动机，促使学生主动展开对问题的分析、推理、论证与探究，从而推动课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《四则运算》时，本节课程的内容是小学阶段学生们必须掌握的基础知识和基本技能，其中课程涉及到了大量的例题，需要学生们不断练习才能进一步提升对知识的掌握。但是，传统的教学模式很容易让学生们产生排斥的心理，导致学生们学习的积极性下降，所以，为了调动学生们的学习思维，笔者采用提问教学法，通过设置问题来引导学生的思维，当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生的大脑得到训练，使他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。这样，笔者通过提炼教材问题，调动了学生的学习思维。
二、开展解题活动，强化学生解题能力
解题是小学数学教学的重要内容，因为学生学习数学知识就是为了更好地应用到实际中去解决数学问题。所以，小学数学教师不能单纯地关注和重视理论知识的讲解，同时也要重视解题活动的组织、开展。具体而言，教师要依据基本的教学内容和学生知识理解、掌握情况来设计数学习题，保证习题的层次性、开放性和趣味性，给予学生充足的解题时间和空间，促使学生能够利用所学知识去完成对习题的分析和解答，实现学以致用，从中掌握数学的本质和规律，从而有效锻炼学生的思维能力和解题能力。
例如，在教授《分数乘法》时，分数计算对于小学阶段的学生而言本身便具有一定的难度，在学习过程中，学生们总会遇到各种各样的问题，而这些问题的出现实际上是由于学生对分数计算规律的模糊导致的。所以，为了强化学生们的解题能力，笔者开展了专项解题训练活动，在这个活动中，笔者会为学生们布置由简到难的例题，让学生们逐渐增强对分数乘法计算的理解。这样，笔者通过开展解题活动，强化了学生的解题能力。
三、重视小组学习，增强学生知识理解
小组学习是新课改所强调和倡导的全新学习方式，可以优化学生间的关系和状态，让学生在合作中增进对知识的理解，实现共同的发展与进步。所以，小学数学教师应在统一性的授课方式的基础上，将全班学生依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来分成4-6人一组的学习小组，改变学生过去个体竞争的學习方式和状态，进而鼓励、引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、沟通、互动和交流，实现观点碰撞和优势互补，深化对知识的理解与掌握，实现合作能力的提升，从而有效提升数学课堂教学的效果。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程主要涉及到了一些小数的加减法计算，为了增强学生们的知识理解，笔者决定开展小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置讨论任务。任务布置好后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们有更多机会对本节课程的内容进行探索。这样，笔者通过重视小组学习，增强了学生的知识理解。
四、融入生活元素，锻炼学生实践能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学更是与学生的生活有着密切的关联，只有将生活元素融入到数学课堂教学过程之中，才能够让学生认识数学的本质，体会数学的现实意义。对此，小学数学教师需要积极地拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为课堂教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材，并将其巧妙地融入到数学教学过程之中，创设出现实生活真实发生的场景，促使学生以生活角度去思考、分析和解决数学问题，点燃学生的学习热情，从而强化学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，小数的使用在日常生活中十分常见，为了进一步锻炼学生们的实践能力，笔者先让学生们结合生活经验说一说自己在哪些地方遇到过小数。这时，学生们开始回顾生活中的现象，一些细心的学生很快想到了超市货物的价格，在各种商品的价格中，都会出现小数，随后，笔者再让学生们根据生活经验来思考小数在价格中的作用，以此加深学生们对小数的理解。这样，笔者通过融入生活元素，锻炼了学生的实践能力。
总而言之，高效课堂对于广大教师来说是必须要完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的关键所在。所以说，作为小学数学教师应紧跟课程改革发展的基本趋势，把握全新的教学要求并将其作为教学行为的科学指引，以现实学情为基础来实现提炼教材问题、开展解题活动、重视小组学习和融入生活元素等创新方法的合理、巧妙运用，来构建全新的数学课堂教学结构体系，切实优化学生的学习过程、丰富学生的学习体验，从而让小学数学高效课堂得以顺利地构建和科学地实施。
参考文献
[1] 李金振.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].课程教育研究，2016（24）：153-154.
[2] 王生伟.小学数学高效课堂教学策略浅议[J].学周刊，2016（09）：76.
关键词：高效课堂;小学数学;教学策略
伴随着新课程改革的提出和推进，小学数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临着全新的任务和要求，迫切需要构建高效的课堂教学，以唤醒教学的生命和活力，促进学生知识、情感与能的全面发展。所以，作为小学数学教师，我们应当紧跟教育教学发展变化的脚步，树立起科学的教育观念和思想，展开大胆的思考和积极的探索，以寻求创新、有效的课堂教学方法和策略，从而真正实现小学数学高效课堂的构建与实施。
一、提炼教材问题，调动学生学习思维
学生学习思维的调动是数学教学的核心目标，因为思维是数学的灵魂，只有调动、优化学生的数学思维，才能够为学生牢固掌握、灵活运用数学知识奠定坚实的基础。所以说，广大的小学数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，注重从数学教材课本中提炼启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，以此来制造课堂悬念，最大限度地激发学生的求知欲望，调动学生的学习思维和思考动机，促使学生主动展开对问题的分析、推理、论证与探究，从而推动课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《四则运算》时，本节课程的内容是小学阶段学生们必须掌握的基础知识和基本技能，其中课程涉及到了大量的例题，需要学生们不断练习才能进一步提升对知识的掌握。但是，传统的教学模式很容易让学生们产生排斥的心理，导致学生们学习的积极性下降，所以，为了调动学生们的学习思维，笔者采用提问教学法，通过设置问题来引导学生的思维，当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生的大脑得到训练，使他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。这样，笔者通过提炼教材问题，调动了学生的学习思维。
二、开展解题活动，强化学生解题能力
解题是小学数学教学的重要内容，因为学生学习数学知识就是为了更好地应用到实际中去解决数学问题。所以，小学数学教师不能单纯地关注和重视理论知识的讲解，同时也要重视解题活动的组织、开展。具体而言，教师要依据基本的教学内容和学生知识理解、掌握情况来设计数学习题，保证习题的层次性、开放性和趣味性，给予学生充足的解题时间和空间，促使学生能够利用所学知识去完成对习题的分析和解答，实现学以致用，从中掌握数学的本质和规律，从而有效锻炼学生的思维能力和解题能力。
例如，在教授《分数乘法》时，分数计算对于小学阶段的学生而言本身便具有一定的难度，在学习过程中，学生们总会遇到各种各样的问题，而这些问题的出现实际上是由于学生对分数计算规律的模糊导致的。所以，为了强化学生们的解题能力，笔者开展了专项解题训练活动，在这个活动中，笔者会为学生们布置由简到难的例题，让学生们逐渐增强对分数乘法计算的理解。这样，笔者通过开展解题活动，强化了学生的解题能力。
三、重视小组学习，增强学生知识理解
小组学习是新课改所强调和倡导的全新学习方式，可以优化学生间的关系和状态，让学生在合作中增进对知识的理解，实现共同的发展与进步。所以，小学数学教师应在统一性的授课方式的基础上，将全班学生依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来分成4-6人一组的学习小组，改变学生过去个体竞争的學习方式和状态，进而鼓励、引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、沟通、互动和交流，实现观点碰撞和优势互补，深化对知识的理解与掌握，实现合作能力的提升，从而有效提升数学课堂教学的效果。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程主要涉及到了一些小数的加减法计算，为了增强学生们的知识理解，笔者决定开展小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置讨论任务。任务布置好后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们有更多机会对本节课程的内容进行探索。这样，笔者通过重视小组学习，增强了学生的知识理解。
四、融入生活元素，锻炼学生实践能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学更是与学生的生活有着密切的关联，只有将生活元素融入到数学课堂教学过程之中，才能够让学生认识数学的本质，体会数学的现实意义。对此，小学数学教师需要积极地拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为课堂教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材，并将其巧妙地融入到数学教学过程之中，创设出现实生活真实发生的场景，促使学生以生活角度去思考、分析和解决数学问题，点燃学生的学习热情，从而强化学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，小数的使用在日常生活中十分常见，为了进一步锻炼学生们的实践能力，笔者先让学生们结合生活经验说一说自己在哪些地方遇到过小数。这时，学生们开始回顾生活中的现象，一些细心的学生很快想到了超市货物的价格，在各种商品的价格中，都会出现小数，随后，笔者再让学生们根据生活经验来思考小数在价格中的作用，以此加深学生们对小数的理解。这样，笔者通过融入生活元素，锻炼了学生的实践能力。
总而言之，高效课堂对于广大教师来说是必须要完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的关键所在。所以说，作为小学数学教师应紧跟课程改革发展的基本趋势，把握全新的教学要求并将其作为教学行为的科学指引，以现实学情为基础来实现提炼教材问题、开展解题活动、重视小组学习和融入生活元素等创新方法的合理、巧妙运用，来构建全新的数学课堂教学结构体系，切实优化学生的学习过程、丰富学生的学习体验，从而让小学数学高效课堂得以顺利地构建和科学地实施。
参考文献
[1] 李金振.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].课程教育研究，2016（24）：153-154.
[2] 王生伟.小学数学高效课堂教学策略浅议[J].学周刊，2016（09）：76.