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摘要：组织才能和协作精神是21世纪人才必须具备的基本素质。小组学习模式课堂教学在我国广泛使用。小组学习可以引导学生主动学习，学生在小组中积极讨论参与问题，彼此之间相互合作、交流，团队合作意识逐渐加强，学生各方面的素质水平也得到了一定的提高。当前教育提倡素质教育，在初中数学学习课堂中加入小组合作学习教学，以实现每个学生都能够得到发展的教学目标。
关键词：小组合作学习;初中数学;教学运用
新的数学课程标准指出：“有效的数学学习活动、动手實践、自主探索和协作交流是学习数学的重要途径。”在中学数学课上推广团体学习，鼓励人们放弃传统的“充实”学习模式，结合实际，使学生的学习过程更加生动、活跃和个性化。小组合作学习在中学数学课堂教学中的应用应引导学生在自主学习的基础上进行探索。同时，要注重培养学生合作学习的学习兴趣，加强教师的指导。
一、什么是小组合作学习
（一）小组合作学习的定义
团队是团队合作学习的基本单位。在课堂授课及课后活动上，师生间与生生间以学习为前提彼此互动，其目的是使学生的学习效率得到提高，并达到教学目标。协作学习是指具有明确定义的学习任务和明确的任务分配的学习。在共同学习目标的基础上，学生可以在学习过程中获得集体努力的力量。大多数学生集体学习;教师必须有合理的控制，并在准备和教学过程中分配时间;保证学生有足够的时间在课堂上思考和讨论问题。通过相互模仿和学习交流，学生群体可以增加课堂互动，提高学习成绩和综合素质。小组合作学习为学生提供了交流和认知的机会，鼓励学生倾听他人的建议和意见，合作帮助他人，为学生未来适应社会生活奠定基础。小组成员互相学习，培养合作和竞争的意识，培养团队合作的意识，确保学习是有趣的，每个学生都参与到合作的过程中，让学生在团队合作的氛围中发现、了解和表达自己。
（二）小组合作学习教学模式
小组合作学习的教学可以分为五个步骤：目标确定、自主学习、合作探究、讨论与交流、标准测试。目标确定是指教学目标具有教学指导作用，明确学习目标;自主学习是指教师为学生提供指导方案，学生根据指导方案进行准备，独立思考;合作探究是指在学习过程中以合作探究的形式来解释疑惑，提高学习兴趣，培养学生的探究意识。讨论与交流是指学生之间的合作学习。他们在相互学习中进行讨论和交流，总结、展示和汇报学习成果。标准测试包括四个步骤：实践、测试、整合和反馈，对小组成员的学习情况进行测试。
（三）小组合作学习的基本要素
1.个人责任因素。确保每个小组成员明确自身责任，小组成员之间相互督促，小组长及时检查小组成员任务完成情况，确保小组任务顺利完成。
2.积极互赖因素。教师要对多方面因素进行明确，从而增加小组成员间的合作意识，使全部成员将集体利益放在首位。教师可根据小组成员任务完成情况进行奖罚。
3.面对面互动因素。小组成员和谐向上，彼此间紧密协调合作，确保小组任务顺利完成。
4.人际交往因素。小组成员要相互包容、互相信任、彼此之间和谐相处，积极有效交流合作，确保小组合作高效率。
5.小组自评因素。教师要对各小组进行不定期检查，同时培养小组自省意识。对小组任务完成度、成员积极性等进行评价。
（四）小组合作学习的重要特征
1.教师将学习内容分配给合作小组时，应该注意问题是否合理，小组学生是否能很好地解决此问题，问题内容是否合理，还要使学生的学习积极性得到充分调动，使学生能够参与小组讨论和学习过程。为了保证小组合作学习的质量，应该对整个小组和每个成员进行评估。
2.加强团队成员之间的相互信任，加强彼此之间的沟通，确保每个人的目标一致，调动积极性。
3.在小组合作学习的过程中，可以加深对问题的理解，提高学生的团队意识和社交技能，激发学习的热情和合作与沟通的能力。
二、在课堂上营造良好的合作氛围
在教学过程中，教师和学生是平等的。教师的教学民主，让学生在课堂上回答问题，自由表达思想，交流思想，营造舒适和谐的课堂氛围，创造一个良好的教学环境。在合作教学中，教师必须根据学生的理解和接受程度来设计教学，使合作小组的成员可以轻松、愉快地完成学习任务。
三、培养学生之间良好的合作学习习惯
（一）合作学习小组成员联盟
合作学习小组的成员是小组成绩是否能提高的关键，小组成员的挑选采用学生自愿组队的方式，对学生全面评估，以学生在校成绩、知识储备量，对待学习的态度，对待同学是否热情，是否乐于助人及遇到问题和社交的心理素质等为出发点，安排小组成员。小组成员学习成绩各异，小组人数以4-6人最好，团队领导应该是具有良好组织能力、积极的学习态度、有团队合作意识的学生。
（二）在学生之间发展良好的合作实践
小组合作学习的目的是提高团队成员的完整性，小组每个成员都要参与整个学习过程使，在一种放松和和谐的氛围中学习知识。教师在日常教学中要培养学生善于思考、认真学习、勇于发言、参与融入课堂、使学生对新知识有强烈的求知欲。
（三）培养学生虚心好学的习惯
在课堂教学过程中，经常会出现教师提问某一个同学，但是班级其他同学不认真听讲，觉得已经提问其他人就与自己无关了，或者有些同学一味举手，尽管学生们在回答问题，但他们不停地喊“老师，我，我”，这并不能达到合作学习的目的。团队合作也是如此。当一个小组成员表达他或她自己的意见，这时不同于一些同学，学生不听其他意见，以自我为中心，这是一种不礼貌和不文明的行为。教师要将团队合作，与虚心、谦逊传达给每一位同学。
四、小组合作学习中存在的问题
（一）合作学习前的问题
在合作学习之前，教师要听取学生对学习小组创建的意见，在课堂上给学生足够的时间独立思考。引导学生认识到个体学习是合作学习的基础。只有当个体面临一些无法解决的问题和困难时，团队合作才能发挥作用，体现合作学习的价值。
（二）合作小组成员间的问题
这个团队必须要有好学生和学困生。教师必须正确对待好学生和学困生之间的关系。集体学习需要团队成员的共同参与，并乐于解决教师提出的挑战或难题。如果学生之间的关系不稳定，有些矛盾就会被激发，学习好的学生可能会学习越来越好，成绩不好的学生可能会产生厌学的思想，成绩会越来越差。因此，教师首先必须做学生的心理工作，鼓励那些学习困难的学生，让他们带头发言。教师应特别注意有学习问题的学生的教育，并帮助他们在学习过程中树立信心，体会到学习的乐趣。教师鼓励优秀的学生帮助那些学习困难的学生。同时，解决他们的问题，好学生也可以学习和享受他们的帮助。团队成员之间也需要明确劳动分工，让每个人尽自己的责任，承担个人责任、互相支持、密切合作、表现出团队精神。
（三）合作学习中面对的问题
教师应该对分配给各个小组的问题仔细设计研究，使问题利于学生思考，积极探索数学知识，为集体研究作出贡献，并鼓励合作学习。合作教学做法提高了学习的一致性，同学们互相帮助，更加团结。学生从教师要求学习到小组成员积极主动学习，在民主、平等和和谐的气氛中，学生表现出合作与交流的精神，发现学习的乐趣，因此更热爱学习，教师应让学生充满信心地学习识字，向学生灌输创新精神，让学生自主学习能力，以提高学生的学习能力。
五、结语
在中学数学课堂教学，教师应采用小组合作学习和学生自主学习的基础上，充分行使教师的引领作用，引导学生主动学习，并使他们热爱学习。团队合作学习是新课程概念下课堂教学活动的一个重要组成部分。合作小组教学使学生的社会适应能力加强了，培养了学生责任感、团队精神、合作精神、社会能力、领导能力和民主价值观。除了教学任务外，教师还必须注意学生的质量和能力的发展。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]项钰瀛.小组合作学习模式下初中数学导学案的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：小组合作学习;初中数学;教学运用
新的数学课程标准指出：“有效的数学学习活动、动手實践、自主探索和协作交流是学习数学的重要途径。”在中学数学课上推广团体学习，鼓励人们放弃传统的“充实”学习模式，结合实际，使学生的学习过程更加生动、活跃和个性化。小组合作学习在中学数学课堂教学中的应用应引导学生在自主学习的基础上进行探索。同时，要注重培养学生合作学习的学习兴趣，加强教师的指导。
一、什么是小组合作学习
（一）小组合作学习的定义
团队是团队合作学习的基本单位。在课堂授课及课后活动上，师生间与生生间以学习为前提彼此互动，其目的是使学生的学习效率得到提高，并达到教学目标。协作学习是指具有明确定义的学习任务和明确的任务分配的学习。在共同学习目标的基础上，学生可以在学习过程中获得集体努力的力量。大多数学生集体学习;教师必须有合理的控制，并在准备和教学过程中分配时间;保证学生有足够的时间在课堂上思考和讨论问题。通过相互模仿和学习交流，学生群体可以增加课堂互动，提高学习成绩和综合素质。小组合作学习为学生提供了交流和认知的机会，鼓励学生倾听他人的建议和意见，合作帮助他人，为学生未来适应社会生活奠定基础。小组成员互相学习，培养合作和竞争的意识，培养团队合作的意识，确保学习是有趣的，每个学生都参与到合作的过程中，让学生在团队合作的氛围中发现、了解和表达自己。
（二）小组合作学习教学模式
小组合作学习的教学可以分为五个步骤：目标确定、自主学习、合作探究、讨论与交流、标准测试。目标确定是指教学目标具有教学指导作用，明确学习目标;自主学习是指教师为学生提供指导方案，学生根据指导方案进行准备，独立思考;合作探究是指在学习过程中以合作探究的形式来解释疑惑，提高学习兴趣，培养学生的探究意识。讨论与交流是指学生之间的合作学习。他们在相互学习中进行讨论和交流，总结、展示和汇报学习成果。标准测试包括四个步骤：实践、测试、整合和反馈，对小组成员的学习情况进行测试。
（三）小组合作学习的基本要素
1.个人责任因素。确保每个小组成员明确自身责任，小组成员之间相互督促，小组长及时检查小组成员任务完成情况，确保小组任务顺利完成。
2.积极互赖因素。教师要对多方面因素进行明确，从而增加小组成员间的合作意识，使全部成员将集体利益放在首位。教师可根据小组成员任务完成情况进行奖罚。
3.面对面互动因素。小组成员和谐向上，彼此间紧密协调合作，确保小组任务顺利完成。
4.人际交往因素。小组成员要相互包容、互相信任、彼此之间和谐相处，积极有效交流合作，确保小组合作高效率。
5.小组自评因素。教师要对各小组进行不定期检查，同时培养小组自省意识。对小组任务完成度、成员积极性等进行评价。
（四）小组合作学习的重要特征
1.教师将学习内容分配给合作小组时，应该注意问题是否合理，小组学生是否能很好地解决此问题，问题内容是否合理，还要使学生的学习积极性得到充分调动，使学生能够参与小组讨论和学习过程。为了保证小组合作学习的质量，应该对整个小组和每个成员进行评估。
2.加强团队成员之间的相互信任，加强彼此之间的沟通，确保每个人的目标一致，调动积极性。
3.在小组合作学习的过程中，可以加深对问题的理解，提高学生的团队意识和社交技能，激发学习的热情和合作与沟通的能力。
二、在课堂上营造良好的合作氛围
在教学过程中，教师和学生是平等的。教师的教学民主，让学生在课堂上回答问题，自由表达思想，交流思想，营造舒适和谐的课堂氛围，创造一个良好的教学环境。在合作教学中，教师必须根据学生的理解和接受程度来设计教学，使合作小组的成员可以轻松、愉快地完成学习任务。
三、培养学生之间良好的合作学习习惯
（一）合作学习小组成员联盟
合作学习小组的成员是小组成绩是否能提高的关键，小组成员的挑选采用学生自愿组队的方式，对学生全面评估，以学生在校成绩、知识储备量，对待学习的态度，对待同学是否热情，是否乐于助人及遇到问题和社交的心理素质等为出发点，安排小组成员。小组成员学习成绩各异，小组人数以4-6人最好，团队领导应该是具有良好组织能力、积极的学习态度、有团队合作意识的学生。
（二）在学生之间发展良好的合作实践
小组合作学习的目的是提高团队成员的完整性，小组每个成员都要参与整个学习过程使，在一种放松和和谐的氛围中学习知识。教师在日常教学中要培养学生善于思考、认真学习、勇于发言、参与融入课堂、使学生对新知识有强烈的求知欲。
（三）培养学生虚心好学的习惯
在课堂教学过程中，经常会出现教师提问某一个同学，但是班级其他同学不认真听讲，觉得已经提问其他人就与自己无关了，或者有些同学一味举手，尽管学生们在回答问题，但他们不停地喊“老师，我，我”，这并不能达到合作学习的目的。团队合作也是如此。当一个小组成员表达他或她自己的意见，这时不同于一些同学，学生不听其他意见，以自我为中心，这是一种不礼貌和不文明的行为。教师要将团队合作，与虚心、谦逊传达给每一位同学。
四、小组合作学习中存在的问题
（一）合作学习前的问题
在合作学习之前，教师要听取学生对学习小组创建的意见，在课堂上给学生足够的时间独立思考。引导学生认识到个体学习是合作学习的基础。只有当个体面临一些无法解决的问题和困难时，团队合作才能发挥作用，体现合作学习的价值。
（二）合作小组成员间的问题
这个团队必须要有好学生和学困生。教师必须正确对待好学生和学困生之间的关系。集体学习需要团队成员的共同参与，并乐于解决教师提出的挑战或难题。如果学生之间的关系不稳定，有些矛盾就会被激发，学习好的学生可能会学习越来越好，成绩不好的学生可能会产生厌学的思想，成绩会越来越差。因此，教师首先必须做学生的心理工作，鼓励那些学习困难的学生，让他们带头发言。教师应特别注意有学习问题的学生的教育，并帮助他们在学习过程中树立信心，体会到学习的乐趣。教师鼓励优秀的学生帮助那些学习困难的学生。同时，解决他们的问题，好学生也可以学习和享受他们的帮助。团队成员之间也需要明确劳动分工，让每个人尽自己的责任，承担个人责任、互相支持、密切合作、表现出团队精神。
（三）合作学习中面对的问题
教师应该对分配给各个小组的问题仔细设计研究，使问题利于学生思考，积极探索数学知识，为集体研究作出贡献，并鼓励合作学习。合作教学做法提高了学习的一致性，同学们互相帮助，更加团结。学生从教师要求学习到小组成员积极主动学习，在民主、平等和和谐的气氛中，学生表现出合作与交流的精神，发现学习的乐趣，因此更热爱学习，教师应让学生充满信心地学习识字，向学生灌输创新精神，让学生自主学习能力，以提高学生的学习能力。
五、结语
在中学数学课堂教学，教师应采用小组合作学习和学生自主学习的基础上，充分行使教师的引领作用，引导学生主动学习，并使他们热爱学习。团队合作学习是新课程概念下课堂教学活动的一个重要组成部分。合作小组教学使学生的社会适应能力加强了，培养了学生责任感、团队精神、合作精神、社会能力、领导能力和民主价值观。除了教学任务外，教师还必须注意学生的质量和能力的发展。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]项钰瀛.小组合作学习模式下初中数学导学案的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.