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摘 要：在教育改革的浪潮中，新课程改革的理念逐渐深入人心，在这样的背景下，教育工作者一直在探寻创新型的教育模式。而作为基础教育阶段重要课程的小学语文，也应力求找到更加高效的教育策略，从而提升教学效率和学生的语文素养。基于此，文章将以新课改背景下小学语文教学中存在的问题和教学策略为主要内容进行讨论。
关键词：新课改;小学语文;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.038
小学阶段的学生年龄尚小，他们的认知能力还没有得到明显的提升，这个时候是发展能力、培养道德修养、积累知识的重要时期，所以在小学语文的教学中结合新课改教育理念进行创新是非常必要的。所以，教师应该深刻领会新课改对于小学语文教学的要求，正视当前教学中存在的问题，从而实行更好的教学策略。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
小学生的年龄比较小，他们缺乏必要的学习内驱力，在学习中很难把握学习的目标，容易失去方向感。尤其是在小学语文的学习中，小学生在学习时往往都会忽视它的重要性，出现不端正的学习态度，如果这时教师仍然采用不适应他们特点的教学方法，就使得本就不积极的学习态度变得更加消极，从而难以提起学习兴趣。
（二）教学方式单一
在傳统的教学模式中，部分教师常采取灌输式的单向讲解法，不顾学生的学习感受和体验，而在当下的教育环境中，虽然教师已经认识到了新课改理念的先进性，部分教师也试图在教学中进行改进，但是在实际的运行过程中，仍然难以把握新课改理念的精髓，从而始终采取同样的教学方法，忽视学生的主体地位和主观能动性[1]。
（三）课堂氛围沉闷
小学生正处在活泼好动的年纪，他们对一切未知的事物都表现出极强的好奇心，但是在教学中，教师常常要求他们保持安静，维护课堂秩序，就导致他们在课堂中无法集中全部的注意力，也无法表达自己的想法，这就在很大程度上削弱了学生的积极性，师生之间也缺乏必要的互动，课堂氛围自然比较沉闷。
二、新课改中提升小学语文教学效率的策略
（一）构建语文情境，激发学生的语文学习兴趣
学生的学习兴趣是语文教学的源动力，只有他们的兴趣被有效地激发并保持下去，小学语文的教学效率才能得到提升，反之就会使课堂沉闷、教学效率低下，而在语文教学中创建合理的教学情境，是激发学生语文兴趣的有效手段，能够让学生在浓厚的文化氛围中感受语文的魅力。但是在当前的教学中，教师对学生的学习兴趣关注度不够，偏重教材内容的解读，很少为学生创设情境，这就直接影响了小学语文的教学质量，减缓了高效课堂的构建进程。针对这样的状况，教师可以为学生创设语文教学情境，让学生在生动形象的情境中不断将文字知识转化为直观体验，从而增强他们的阅读能力、写作能力和表达能力，而且教师如果能创设合理的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能全面提升他们的主观能动性，将有限的精力化为无限的学习动力[2]。教师在教学中可以结合具体的情况，精心制订教学计划，将情境教学法融入其中，引导学生将注意力全部集中在语文学习中，从而让学生在语文学习中有所收获。教师可以根据学生的特点，引入生活情境、游戏情境和故事情境等，增加语文教学的形式，从而促进教学效率的提升。
（二）实行分层教学，实现学生的个性化发展
在新课改的教育理念中，促进学生的个性发展已经成为重要的教育目标，只有尊重学生的个体差异，让他们在语文学习中充分表达自己的意愿，实现全方位多角度的发展，才能建设小学语文新型课堂，将素质教育的理念落到实处。然而，在当前阶段的小学语文教学中，教师采用统一的标准、运用统一的教学方法和评价方法，进行统一化的教学，没有关注到不同学生之间的个性差异和学习水平的差异，导致学困生认为语文教学内容过难，跟不上课堂教学的脚步，而学优生又认为教学内容缺乏挑战性，逐渐失去兴趣，这就使得小学语文课堂效率低下。因此，为了提升语文教学效率，使不同学生的个性都能得到充分的施展，教师在教学中可以将尊重学生的个体差异作为实行教学策略的导向目标，采取分层教学的方法，根据不同学生的学习水平、智力发展水平、学习态度等实行不同的教学方案，从教学目标、教学内容等的制订上就开始分层规划，针对不同层次的学生，采取适合学困生、中等生、学优生的不同教学方式，为学生的个性化发展打下坚实的基础。在这个过程中，教师要及时根据学生的变化改变对应的教学方案，使得教师制订的教学计划能够满足学生的发展要求以及教育改革的要求。
（三）建立合作小组，提升学生的合作探究能力
学生的探究能力是实现高效学习必备的一种能力，只有具备自主学习的意识和合作探究的能力，在小组成员的互帮互助下，才能更加深入地挖掘和理解语文教学中的内容，在扎实掌握基础理论知识的同时，还能不断发展语文思维以及运用语文思维解决问题的能力[3]。但是部分教师在应用小组合作教学方法时，没有真正将合作学习的理念传达给学生，也没有关注合作学习的引入时机，在一些简单的自主学习内容中插入合作小组进行讨论，不仅浪费了教学时间，还降低了教学的效率。所以，为了建设更加高效的语文课堂模式，提升学生的自主学习能力和合作探究能力，教师可以在综合考量学生实际情况和教学大纲的要求后，建立合作小组，使各小组成员之间的实力保持均衡，并在恰当的时机引入小组合作学习，使得它们发挥出最大的效用，这样不仅加强了学生之间的沟通与交流，还能让他们在矛盾的冲撞下，逐渐提升思维能力和语言能力，成为具有综合素质的语文人才。在这个过程中，最应该注意的问题就是合作小组的引入时机，如教师可以在导入阶段建立小组，使课前导入阶段充满活力，还可以在课中教学的重难点中实行合作学习，共同解决语文学习中的困难，增强学生的凝聚力。 （四）合理进行课堂互动，营造轻松愉悦的教学环境
教学环境对实施教学过程的效果会产生直接的影响，因为在轻松愉悦的环境中，学生可以合理地表达自己的见解和想法，增强他们在学习中的主人翁意识，从而不断地提升他们的积极性，使得学习效率得到明显的提升，而有效的课堂互动是营造教学环境的根本前提，同时在新课改中也对课堂互动提出了明确的要求。但是在实际的落实阶段，教师没有准确的把握住新课改的教育理念，在构建教学环境的过程中出现了两个误区：一是为了达到对课堂绝对掌控的目的而采取单一枯燥的教学模式，使学生在沉闷的氛围中逐渐丧失兴趣。而是错误解读教学环境的作用，认为只要学生活跃起来就实现了新课改的教育理念，从而忽视了对课堂的主导和管理。因此，为了使小学语文教学的效率得到显著提升，让学生在轻松但又不混乱的环境中逐渐增强语文学习水平，教师可以引导合理的课堂互动，加强师生、生生之间的有效沟通，在互帮互助中逐渐增强对语文知识的理解程度，而这种互动教学法并不是漫无目的的，也不是为了互动而互动，它是以提高教学效率为前提的有效互动，所以教师必须掌握一定的互动技巧，引导学生在问题情境中进行独立思考，实现不同思维方式的碰撞，从而达到升华文本主题的目的。
（五）引进现代教育技术，拓展学生的语文视野
小学语文学科是一门要求学生增长见识、拓宽学习范围的课程，只有不断在教材基础上进行延伸，才能深化学生对文本主题的理解，从而更好地领会文本精神，而在延伸的过程中，现代教育技术能够发挥出最大的功效，不断拓宽学生的视野。而在当前教学中，教师在引用现代教育技术时往往采取过于单一的形式，将多媒体视作唯一的教学手段，忽视了其他先进信息技术对教育发展的促进作用，在一定程度上造成教育资源的浪费。所以，为了拓宽学生的视野，增强他们的语文素养和知识积累，教师可以全面了解现代教学技术的类型，在语文教学中引入信息技术，在不同阶段使用不同的现代教学技术，以适合小学生直观思维的形式展示语文知识，在最大程度上发挥出现代教学技术的功效，从而增强学生对文本内容的理解，拓宽他们的语文视野，提升他们的创新能力和思维能力，不断成长为符合社会需求的综合性人才[4]。教师可以根据不同阶段的教学特点，使用不同的现代教学手段提升教学效率，比如在预习阶段教师可以将重点放在培养学生的自主学习能力，这时就可以在网络交流平台中上传微课资源，供学生自主学习。
（六）创建多元评价体系，增强学生的自信心
评价也是教学过程中的重要环节，合理的评价能够增强学生的学习信心，最大程度上提升他们的学习效率，反之，则会阻碍他们的进步。然而在当前的小学语文教学评价中，部分教师一直使用单一的结果评价方式，忽视学生在学习过程中付出的努力，将成绩作为唯一的评价标准，这就在一定程度上造成了学生心理上的不平衡。因此，为了增强学生的自信心，提升他们在语文学习中的参与度，教师可以通过创建多元化评价机制的方式，使得小学语文教学评价向更加公平、合理的道路前进。所以，教师可以从评价主体、评价方式等方面出发，建设适合小学生发展的评价体系，如在评价主体的选择上进行适当的扩充，从传统模式中教师评价为主体转化为教师评价、学生自评和学生互评相结合，然后在评价方式上，也可以从单纯的结果评价转化为形成式评价与总结式评价相结合，使科学合理的评价贯穿于教学的全过程。
三、结语
新课改对小学语文教学提出了更高的要求，这就要求教师应该不断转变教育理念，创新教学方法，丰富教学内容，将学生作为教学中的主体，一切以他们的需求为出发点，提升他们的语言能力和语文素养，为建设高效的小学语文课堂做准备，为培养全面发展的综合性人才打下基础。
参考文献：
[1]张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化，2019（16）：141.
[2]魏學进.新课标下的语文教学策略[J].文学教育（上），2019（4）：117.
[3]张小英.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].亚太教育，2019（5）：25.
[4]李虎.信息化环境下的小学语文教学策略[J].西部素质教育，2019（2）：253.
关键词：新课改;小学语文;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.038
小学阶段的学生年龄尚小，他们的认知能力还没有得到明显的提升，这个时候是发展能力、培养道德修养、积累知识的重要时期，所以在小学语文的教学中结合新课改教育理念进行创新是非常必要的。所以，教师应该深刻领会新课改对于小学语文教学的要求，正视当前教学中存在的问题，从而实行更好的教学策略。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
小学生的年龄比较小，他们缺乏必要的学习内驱力，在学习中很难把握学习的目标，容易失去方向感。尤其是在小学语文的学习中，小学生在学习时往往都会忽视它的重要性，出现不端正的学习态度，如果这时教师仍然采用不适应他们特点的教学方法，就使得本就不积极的学习态度变得更加消极，从而难以提起学习兴趣。
（二）教学方式单一
在傳统的教学模式中，部分教师常采取灌输式的单向讲解法，不顾学生的学习感受和体验，而在当下的教育环境中，虽然教师已经认识到了新课改理念的先进性，部分教师也试图在教学中进行改进，但是在实际的运行过程中，仍然难以把握新课改理念的精髓，从而始终采取同样的教学方法，忽视学生的主体地位和主观能动性[1]。
（三）课堂氛围沉闷
小学生正处在活泼好动的年纪，他们对一切未知的事物都表现出极强的好奇心，但是在教学中，教师常常要求他们保持安静，维护课堂秩序，就导致他们在课堂中无法集中全部的注意力，也无法表达自己的想法，这就在很大程度上削弱了学生的积极性，师生之间也缺乏必要的互动，课堂氛围自然比较沉闷。
二、新课改中提升小学语文教学效率的策略
（一）构建语文情境，激发学生的语文学习兴趣
学生的学习兴趣是语文教学的源动力，只有他们的兴趣被有效地激发并保持下去，小学语文的教学效率才能得到提升，反之就会使课堂沉闷、教学效率低下，而在语文教学中创建合理的教学情境，是激发学生语文兴趣的有效手段，能够让学生在浓厚的文化氛围中感受语文的魅力。但是在当前的教学中，教师对学生的学习兴趣关注度不够，偏重教材内容的解读，很少为学生创设情境，这就直接影响了小学语文的教学质量，减缓了高效课堂的构建进程。针对这样的状况，教师可以为学生创设语文教学情境，让学生在生动形象的情境中不断将文字知识转化为直观体验，从而增强他们的阅读能力、写作能力和表达能力，而且教师如果能创设合理的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能全面提升他们的主观能动性，将有限的精力化为无限的学习动力[2]。教师在教学中可以结合具体的情况，精心制订教学计划，将情境教学法融入其中，引导学生将注意力全部集中在语文学习中，从而让学生在语文学习中有所收获。教师可以根据学生的特点，引入生活情境、游戏情境和故事情境等，增加语文教学的形式，从而促进教学效率的提升。
（二）实行分层教学，实现学生的个性化发展
在新课改的教育理念中，促进学生的个性发展已经成为重要的教育目标，只有尊重学生的个体差异，让他们在语文学习中充分表达自己的意愿，实现全方位多角度的发展，才能建设小学语文新型课堂，将素质教育的理念落到实处。然而，在当前阶段的小学语文教学中，教师采用统一的标准、运用统一的教学方法和评价方法，进行统一化的教学，没有关注到不同学生之间的个性差异和学习水平的差异，导致学困生认为语文教学内容过难，跟不上课堂教学的脚步，而学优生又认为教学内容缺乏挑战性，逐渐失去兴趣，这就使得小学语文课堂效率低下。因此，为了提升语文教学效率，使不同学生的个性都能得到充分的施展，教师在教学中可以将尊重学生的个体差异作为实行教学策略的导向目标，采取分层教学的方法，根据不同学生的学习水平、智力发展水平、学习态度等实行不同的教学方案，从教学目标、教学内容等的制订上就开始分层规划，针对不同层次的学生，采取适合学困生、中等生、学优生的不同教学方式，为学生的个性化发展打下坚实的基础。在这个过程中，教师要及时根据学生的变化改变对应的教学方案，使得教师制订的教学计划能够满足学生的发展要求以及教育改革的要求。
（三）建立合作小组，提升学生的合作探究能力
学生的探究能力是实现高效学习必备的一种能力，只有具备自主学习的意识和合作探究的能力，在小组成员的互帮互助下，才能更加深入地挖掘和理解语文教学中的内容，在扎实掌握基础理论知识的同时，还能不断发展语文思维以及运用语文思维解决问题的能力[3]。但是部分教师在应用小组合作教学方法时，没有真正将合作学习的理念传达给学生，也没有关注合作学习的引入时机，在一些简单的自主学习内容中插入合作小组进行讨论，不仅浪费了教学时间，还降低了教学的效率。所以，为了建设更加高效的语文课堂模式，提升学生的自主学习能力和合作探究能力，教师可以在综合考量学生实际情况和教学大纲的要求后，建立合作小组，使各小组成员之间的实力保持均衡，并在恰当的时机引入小组合作学习，使得它们发挥出最大的效用，这样不仅加强了学生之间的沟通与交流，还能让他们在矛盾的冲撞下，逐渐提升思维能力和语言能力，成为具有综合素质的语文人才。在这个过程中，最应该注意的问题就是合作小组的引入时机，如教师可以在导入阶段建立小组，使课前导入阶段充满活力，还可以在课中教学的重难点中实行合作学习，共同解决语文学习中的困难，增强学生的凝聚力。 （四）合理进行课堂互动，营造轻松愉悦的教学环境
教学环境对实施教学过程的效果会产生直接的影响，因为在轻松愉悦的环境中，学生可以合理地表达自己的见解和想法，增强他们在学习中的主人翁意识，从而不断地提升他们的积极性，使得学习效率得到明显的提升，而有效的课堂互动是营造教学环境的根本前提，同时在新课改中也对课堂互动提出了明确的要求。但是在实际的落实阶段，教师没有准确的把握住新课改的教育理念，在构建教学环境的过程中出现了两个误区：一是为了达到对课堂绝对掌控的目的而采取单一枯燥的教学模式，使学生在沉闷的氛围中逐渐丧失兴趣。而是错误解读教学环境的作用，认为只要学生活跃起来就实现了新课改的教育理念，从而忽视了对课堂的主导和管理。因此，为了使小学语文教学的效率得到显著提升，让学生在轻松但又不混乱的环境中逐渐增强语文学习水平，教师可以引导合理的课堂互动，加强师生、生生之间的有效沟通，在互帮互助中逐渐增强对语文知识的理解程度，而这种互动教学法并不是漫无目的的，也不是为了互动而互动，它是以提高教学效率为前提的有效互动，所以教师必须掌握一定的互动技巧，引导学生在问题情境中进行独立思考，实现不同思维方式的碰撞，从而达到升华文本主题的目的。
（五）引进现代教育技术，拓展学生的语文视野
小学语文学科是一门要求学生增长见识、拓宽学习范围的课程，只有不断在教材基础上进行延伸，才能深化学生对文本主题的理解，从而更好地领会文本精神，而在延伸的过程中，现代教育技术能够发挥出最大的功效，不断拓宽学生的视野。而在当前教学中，教师在引用现代教育技术时往往采取过于单一的形式，将多媒体视作唯一的教学手段，忽视了其他先进信息技术对教育发展的促进作用，在一定程度上造成教育资源的浪费。所以，为了拓宽学生的视野，增强他们的语文素养和知识积累，教师可以全面了解现代教学技术的类型，在语文教学中引入信息技术，在不同阶段使用不同的现代教学技术，以适合小学生直观思维的形式展示语文知识，在最大程度上发挥出现代教学技术的功效，从而增强学生对文本内容的理解，拓宽他们的语文视野，提升他们的创新能力和思维能力，不断成长为符合社会需求的综合性人才[4]。教师可以根据不同阶段的教学特点，使用不同的现代教学手段提升教学效率，比如在预习阶段教师可以将重点放在培养学生的自主学习能力，这时就可以在网络交流平台中上传微课资源，供学生自主学习。
（六）创建多元评价体系，增强学生的自信心
评价也是教学过程中的重要环节，合理的评价能够增强学生的学习信心，最大程度上提升他们的学习效率，反之，则会阻碍他们的进步。然而在当前的小学语文教学评价中，部分教师一直使用单一的结果评价方式，忽视学生在学习过程中付出的努力，将成绩作为唯一的评价标准，这就在一定程度上造成了学生心理上的不平衡。因此，为了增强学生的自信心，提升他们在语文学习中的参与度，教师可以通过创建多元化评价机制的方式，使得小学语文教学评价向更加公平、合理的道路前进。所以，教师可以从评价主体、评价方式等方面出发，建设适合小学生发展的评价体系，如在评价主体的选择上进行适当的扩充，从传统模式中教师评价为主体转化为教师评价、学生自评和学生互评相结合，然后在评价方式上，也可以从单纯的结果评价转化为形成式评价与总结式评价相结合，使科学合理的评价贯穿于教学的全过程。
三、结语
新课改对小学语文教学提出了更高的要求，这就要求教师应该不断转变教育理念，创新教学方法，丰富教学内容，将学生作为教学中的主体，一切以他们的需求为出发点，提升他们的语言能力和语文素养，为建设高效的小学语文课堂做准备，为培养全面发展的综合性人才打下基础。
参考文献：
[1]张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化，2019（16）：141.
[2]魏學进.新课标下的语文教学策略[J].文学教育（上），2019（4）：117.
[3]张小英.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].亚太教育，2019（5）：25.
[4]李虎.信息化环境下的小学语文教学策略[J].西部素质教育，2019（2）：253.