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摘 要：传统文化凝聚着民族智慧，彰显了民族精神。在小学语文教学中开展传统文化内容的渗透，不仅能有效提高课堂教学的效果，帮助学生更深入的理解课文知识内容，还能有效对学生的文化素养和道德品质等进行熏陶。语文教材中的传统文化素材十分丰富，为传统文化的渗透提供了良好的条件。本文先细致分析了传统文化渗透在小学语文教学中的必要性，并结合教学实例从识字教学、古诗教学和习作教学这三个方面探讨了传统文化的具体渗透策略。
关键词：传统文化;小学语文;渗透;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.036
在小学语文课堂教学中渗透传统文化，不仅语文课堂的教学容量能得到拓展，学生的文化素养、道德品质也可以得到提升，有助于促进传统文化的传承和发扬。因此，语文教师要依据新课程要求，充分发挥语文课堂的载体作用，于各个教学环节全面渗透传统文化，培育学生的文化意识与素养。
一、传统文化在小学语文课堂教学中渗透的必要性
（一）推动立德树人根本任务的实现
我国教育的根本任务为立德树人，学校则是立德树人根本任务落实的关键载体。小学阶段的学生虽不具备较高的认知水平，但存在极强的可塑性，通过传统文化的渗透，有助于促进立德树人根本任务的实现。特别是语文课程的人文性特征浓厚，德育优势巨大，深入融合传统文化与语文教学工作，能够帮助学生充分理解中华民族传统美德、新时代核心价值观，促使学生建构正确的价值观念。
（二）促进语文学科发挥文化教育使命
人类文明生存与发展的过程中，文化占据重要的地位，而教育则承担着重要的文化功能。语文学科教育工作既要帮助学生掌握相应的语言知识，又要引导学生深入理解中华民族的记忆与情感，促使学生的国民身份认同得到强化。现行语文教材中的传统文化内容十分丰富，小学阶段共收录120多篇古诗文，同时，语文教材中的传统文化内容具有多元化的题材形式，涵盖文学、艺术等较多领域。在呈现方式方面，小学语文教材综合运用了故事、儿歌等诸多形式，与学生的认知能力相适应，能够调动起学生的学习兴趣。因此，语文教师要依托教材文本，深入渗透传统文化教育，帮助学生全面了解优秀文化，发挥语文学科的文化传承功能。
（三）培育学生的语文核心素养
核心素养是新课改的重要内容，而传统文化则是核心素养的核心与基础，在语文教学中渗透传统文化有助于发展学生的核心素养。从语文学科来讲，核心素养涵盖的内容与要素众多，其中文化理解与传承紧密联系着传统文化，学生只有深度浸润传统文化，其语文素养方能得到高效提升。因此，语文教师要准确把握语文学科核心素养的要求，通过传统文化的渗透与融合，促使学生的语文核心素养得到良好的培育和发展。
（四）促进中华传统文化的传承
近些年来，党中央、全社会高度重视传统文化的传承和弘扬工作。只有切实发扬、创新中华民族传统文化，方能增强中华民族的整体生命力。受全球一体化等因素的综合影响，我国社会中涌入一些不良思潮，小学生由于不具备良好的辨别能力，容易受到不良思想的侵蚀。而小学生处于性格、观念养成的重要阶段，通过语文课堂中渗透的传统文化，能够引导学生充分感知传统文化的价值与魅力，进而让学生产生较强的文化传承意识，促进传统文化的传承与发展。
二、传统文化在小学语文课堂教学中的具体渗透策略
（一）识字教学中的渗透
学生在语文学习全过程中贯穿着识字内容，特别是对于小学阶段的学生而言，识字更是语文教学的一大重点。每一个汉字都有较长的发展演变过程，凝聚着古人的智慧，教师要善于挖掘汉字背后的传统文化，在降低学生识字难度的基础上，将学生学习汉字的积极性调动起来。
1.渗透字理知识
通过对汉字的构字原理进行分析，将传统文化巧妙渗透进去，能够切实增强识字教学的吸引力和生动性，丰富学生的文化底蕴。因此，教师在讲解生字知识时，要对汉字的构字原理、背后故事等进行详细阐述，促使学生能够深刻感知汉字的文化底蕴。其中，汉字常见的构字方法为象形，也就是对实物的形状进行模仿。学习《日月水火》一文时，文中出现的生字皆为象形字，包括“日、月”等。在教学过程中，教师可基于多媒体技术的支持，向学生清晰呈现太阳的图片，引导学生对比汉字和图形，了解象形字的诞生过程，帮助学生切实感知古人的智慧。由于汉字的演变历史较为悠久，为了便于理解，汉字经过了多次简化，导致学生難以理解部分象形字。针对这种情况，教师可将简化之后的对应字词展示出来，以帮助学生更加深入理解和掌握。以“上”字为例，教师可将“上”的篆体字呈现出来，引导学生思考古人是如何发明这一汉字的。再如，学习“耳”字时，教师可引导学生仔细观察其他同学的耳朵，然后呈现“耳”字的甲骨文形态、小篆形态等，引导学生准确把握象形文字的特征，了解我国汉字的演变历程。
2.编创趣味字谜
小学生更容易记忆具体形象的事物，并且只能够在较短时间内集中注意力。因此，为深化传统文化的渗透效果，教师要结合需要学习的汉字，创设趣味性、吸引力较强的情境，充分激发学生的识字兴趣。在创设字谜时，教师可从多个角度着手，既可以将汉字的音、形等特点利用起来，又可对其构字规律进行阐述。
（二）古诗教学中的渗透
古诗在小学语文教材中占据了较大比例，是渗透传统文化的优良载体。
1.体会诗歌语言之美 古诗的学习非常关键的一个途径就是朗读，学生通过反复朗读，既可以准确把握古诗内容，又能够体会和感知古诗的语言之美。其中，押韵、对仗是古诗音韵的重要特征，学生通过重复朗读，方可深入感知。学习《咏柳》一诗时，教师先进行示范朗读，之后引导学生自由朗读，通过多种朗读形式的综合运用，帮助学生充分了解本首诗歌的音韵之美。学生自由朗读的过程中，教师要加强指导工作，引导学生充分关注声音高低、语气变化等，在适当地方进行停顿，以便提升学生的朗读水平。古诗虽然只有寥寥数十个字，但却营造了丰富的意蕴。古诗中的核心字词能够充分彰显作者的思想情感，教师要引导学生在朗读的过程中，深入体会关键字词，领悟作者融入的情感。以《村居》一诗为例，教师可引导学生在朗读的过程中，将诗句中的动词找出来，鼓励学生试着结合朗读体会、分析动词使用的巧妙，判断是否能够用其他的字词替换。之后，教师进行总结和提炼，如“醉、拂”两字使用了拟人手法将杨柳枝条随风摆动的状态形象展示出来。提炼过后，由学生再次朗读古诗，深化体会效果。
2.感悟古诗深厚意蕴
古诗具有深远的意境，诗人通过寥寥数笔却将生动的画面描绘出来。小学生由于缺乏完善的抽象思维，单靠教师的语言表达，难以充分理解诗歌的意境。针对这种情况，教师要将文本插图充分利用起来，依托插图分析诗歌对应的句子，这样可以显著降低学生的理解难度，帮助学生透彻理解诗歌的情感。以《登鹳雀楼》一诗为例，前两句描述气势恢弘的场景，后两句则抒发作者的感悟，整体意境较为悠远。为了便于学生理解，教师引导学生朗读诗歌之后，仔细观察文中插图，要求学生用自己的语言描述插图内容，之后，依据插图分析诗歌描绘的内容。图文结合策略的实施有助于学生学习效果的改善。
3.挖掘古代文化常识
古代文化常识有十分广泛的涉及面，能充分展现古代社会生活的各个方面。古诗中的古代文化常识知识十分丰富，挖掘和利用这些常识知识，既可以高效渗透传统文化，又能够增强古诗教学的趣味性。总之，古诗教学中，教师要深入挖掘古代文化知识，帮助学生初步了解当时的社会生活风貌，有效积淀学生的文化素养，提升传統文化的渗透成效。
（三）习作教学中的渗透
将传统文化渗透于小学习作教学，能够帮助学生在写作实践中内化吸收传统文化知识，有效改善传统文化的渗透效果。
1.技巧锻炼
小学教材中的传统文化篇目有高超的表达技巧和鲜明的语言特色，教师要引导学生深入分析这些篇目，掌握习作技巧。以《猴王出世》一文为例，学生阅读文本之后，教师引导学生梳理石猴向猴王转化的过程，掌握文章的基本脉络。之后，引导学生着重分析文本语言，准确把握猴王的形象特征。为了提高学生的学习效率，教师可适时提出一些针对性的问题，如“和其他猴子相比，这只石猴具备哪些方面的特质？你是如何得知的？”学生依托文本，纷纷给出各自的回答。有的学生认为石猴的本领超群，也有学生认为石猴十分勇敢。学生在阅读文本与思考问题的过程中，不仅语言知识得到了积累，也充分感知了作者的写作方法。课堂末尾，教师可以鼓励学生利用课余时间阅读原著作品，深化学习成效。
2.写作思维训练
很多学生面对作文题目，脑海中会涌现很多想法，但却难以将这些想法书写出来，无法有效组织写作的材料。针对这种情况，教师需要依托传统文化，训练和培养学生的写作思维。例如，快到端午节时，教师引导学生利用多种途径，充分了解端午节的由来，掌握屈原的生平事迹等。之后，鼓励学生全面整理收集到的资料，自己确定作文方向和题目，撰写相应的文章。通过这样系统的持续训练，学生的写作思维能力得到逐步培养和发展。同时，学生的传统文化知识积累量也得到提高，有助于增强学生的文化认同感。
三、结语
综上所述，语文学科是传承传统文化的重要载体，具有渗透传统文化的条件和优势。因此，小学语文教师要结合学生的认知接受特征，依托教材文本内容，在识字教学、古诗教学与习作教学等多个环节全面渗透传统文化，帮助学生充分感受传统文化的魅力，在提高学生语文核心素养的基础上，增强学生对民族文化的认同感。
参考文献：
[1]魏七虎.渗透传统文化教育 促进学生全面发展[J].山西教育（教学），2019（12）.
[2]何群.小学语文教学中传承传统节日文化策略[J].安徽教育科研，2019（23）.
[3]孙明.小学语文古诗词教学方法策略研究[J].天津教育，2019（35）.
关键词：传统文化;小学语文;渗透;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.036
在小学语文课堂教学中渗透传统文化，不仅语文课堂的教学容量能得到拓展，学生的文化素养、道德品质也可以得到提升，有助于促进传统文化的传承和发扬。因此，语文教师要依据新课程要求，充分发挥语文课堂的载体作用，于各个教学环节全面渗透传统文化，培育学生的文化意识与素养。
一、传统文化在小学语文课堂教学中渗透的必要性
（一）推动立德树人根本任务的实现
我国教育的根本任务为立德树人，学校则是立德树人根本任务落实的关键载体。小学阶段的学生虽不具备较高的认知水平，但存在极强的可塑性，通过传统文化的渗透，有助于促进立德树人根本任务的实现。特别是语文课程的人文性特征浓厚，德育优势巨大，深入融合传统文化与语文教学工作，能够帮助学生充分理解中华民族传统美德、新时代核心价值观，促使学生建构正确的价值观念。
（二）促进语文学科发挥文化教育使命
人类文明生存与发展的过程中，文化占据重要的地位，而教育则承担着重要的文化功能。语文学科教育工作既要帮助学生掌握相应的语言知识，又要引导学生深入理解中华民族的记忆与情感，促使学生的国民身份认同得到强化。现行语文教材中的传统文化内容十分丰富，小学阶段共收录120多篇古诗文，同时，语文教材中的传统文化内容具有多元化的题材形式，涵盖文学、艺术等较多领域。在呈现方式方面，小学语文教材综合运用了故事、儿歌等诸多形式，与学生的认知能力相适应，能够调动起学生的学习兴趣。因此，语文教师要依托教材文本，深入渗透传统文化教育，帮助学生全面了解优秀文化，发挥语文学科的文化传承功能。
（三）培育学生的语文核心素养
核心素养是新课改的重要内容，而传统文化则是核心素养的核心与基础，在语文教学中渗透传统文化有助于发展学生的核心素养。从语文学科来讲，核心素养涵盖的内容与要素众多，其中文化理解与传承紧密联系着传统文化，学生只有深度浸润传统文化，其语文素养方能得到高效提升。因此，语文教师要准确把握语文学科核心素养的要求，通过传统文化的渗透与融合，促使学生的语文核心素养得到良好的培育和发展。
（四）促进中华传统文化的传承
近些年来，党中央、全社会高度重视传统文化的传承和弘扬工作。只有切实发扬、创新中华民族传统文化，方能增强中华民族的整体生命力。受全球一体化等因素的综合影响，我国社会中涌入一些不良思潮，小学生由于不具备良好的辨别能力，容易受到不良思想的侵蚀。而小学生处于性格、观念养成的重要阶段，通过语文课堂中渗透的传统文化，能够引导学生充分感知传统文化的价值与魅力，进而让学生产生较强的文化传承意识，促进传统文化的传承与发展。
二、传统文化在小学语文课堂教学中的具体渗透策略
（一）识字教学中的渗透
学生在语文学习全过程中贯穿着识字内容，特别是对于小学阶段的学生而言，识字更是语文教学的一大重点。每一个汉字都有较长的发展演变过程，凝聚着古人的智慧，教师要善于挖掘汉字背后的传统文化，在降低学生识字难度的基础上，将学生学习汉字的积极性调动起来。
1.渗透字理知识
通过对汉字的构字原理进行分析，将传统文化巧妙渗透进去，能够切实增强识字教学的吸引力和生动性，丰富学生的文化底蕴。因此，教师在讲解生字知识时，要对汉字的构字原理、背后故事等进行详细阐述，促使学生能够深刻感知汉字的文化底蕴。其中，汉字常见的构字方法为象形，也就是对实物的形状进行模仿。学习《日月水火》一文时，文中出现的生字皆为象形字，包括“日、月”等。在教学过程中，教师可基于多媒体技术的支持，向学生清晰呈现太阳的图片，引导学生对比汉字和图形，了解象形字的诞生过程，帮助学生切实感知古人的智慧。由于汉字的演变历史较为悠久，为了便于理解，汉字经过了多次简化，导致学生難以理解部分象形字。针对这种情况，教师可将简化之后的对应字词展示出来，以帮助学生更加深入理解和掌握。以“上”字为例，教师可将“上”的篆体字呈现出来，引导学生思考古人是如何发明这一汉字的。再如，学习“耳”字时，教师可引导学生仔细观察其他同学的耳朵，然后呈现“耳”字的甲骨文形态、小篆形态等，引导学生准确把握象形文字的特征，了解我国汉字的演变历程。
2.编创趣味字谜
小学生更容易记忆具体形象的事物，并且只能够在较短时间内集中注意力。因此，为深化传统文化的渗透效果，教师要结合需要学习的汉字，创设趣味性、吸引力较强的情境，充分激发学生的识字兴趣。在创设字谜时，教师可从多个角度着手，既可以将汉字的音、形等特点利用起来，又可对其构字规律进行阐述。
（二）古诗教学中的渗透
古诗在小学语文教材中占据了较大比例，是渗透传统文化的优良载体。
1.体会诗歌语言之美 古诗的学习非常关键的一个途径就是朗读，学生通过反复朗读，既可以准确把握古诗内容，又能够体会和感知古诗的语言之美。其中，押韵、对仗是古诗音韵的重要特征，学生通过重复朗读，方可深入感知。学习《咏柳》一诗时，教师先进行示范朗读，之后引导学生自由朗读，通过多种朗读形式的综合运用，帮助学生充分了解本首诗歌的音韵之美。学生自由朗读的过程中，教师要加强指导工作，引导学生充分关注声音高低、语气变化等，在适当地方进行停顿，以便提升学生的朗读水平。古诗虽然只有寥寥数十个字，但却营造了丰富的意蕴。古诗中的核心字词能够充分彰显作者的思想情感，教师要引导学生在朗读的过程中，深入体会关键字词，领悟作者融入的情感。以《村居》一诗为例，教师可引导学生在朗读的过程中，将诗句中的动词找出来，鼓励学生试着结合朗读体会、分析动词使用的巧妙，判断是否能够用其他的字词替换。之后，教师进行总结和提炼，如“醉、拂”两字使用了拟人手法将杨柳枝条随风摆动的状态形象展示出来。提炼过后，由学生再次朗读古诗，深化体会效果。
2.感悟古诗深厚意蕴
古诗具有深远的意境，诗人通过寥寥数笔却将生动的画面描绘出来。小学生由于缺乏完善的抽象思维，单靠教师的语言表达，难以充分理解诗歌的意境。针对这种情况，教师要将文本插图充分利用起来，依托插图分析诗歌对应的句子，这样可以显著降低学生的理解难度，帮助学生透彻理解诗歌的情感。以《登鹳雀楼》一诗为例，前两句描述气势恢弘的场景，后两句则抒发作者的感悟，整体意境较为悠远。为了便于学生理解，教师引导学生朗读诗歌之后，仔细观察文中插图，要求学生用自己的语言描述插图内容，之后，依据插图分析诗歌描绘的内容。图文结合策略的实施有助于学生学习效果的改善。
3.挖掘古代文化常识
古代文化常识有十分广泛的涉及面，能充分展现古代社会生活的各个方面。古诗中的古代文化常识知识十分丰富，挖掘和利用这些常识知识，既可以高效渗透传统文化，又能够增强古诗教学的趣味性。总之，古诗教学中，教师要深入挖掘古代文化知识，帮助学生初步了解当时的社会生活风貌，有效积淀学生的文化素养，提升传統文化的渗透成效。
（三）习作教学中的渗透
将传统文化渗透于小学习作教学，能够帮助学生在写作实践中内化吸收传统文化知识，有效改善传统文化的渗透效果。
1.技巧锻炼
小学教材中的传统文化篇目有高超的表达技巧和鲜明的语言特色，教师要引导学生深入分析这些篇目，掌握习作技巧。以《猴王出世》一文为例，学生阅读文本之后，教师引导学生梳理石猴向猴王转化的过程，掌握文章的基本脉络。之后，引导学生着重分析文本语言，准确把握猴王的形象特征。为了提高学生的学习效率，教师可适时提出一些针对性的问题，如“和其他猴子相比，这只石猴具备哪些方面的特质？你是如何得知的？”学生依托文本，纷纷给出各自的回答。有的学生认为石猴的本领超群，也有学生认为石猴十分勇敢。学生在阅读文本与思考问题的过程中，不仅语言知识得到了积累，也充分感知了作者的写作方法。课堂末尾，教师可以鼓励学生利用课余时间阅读原著作品，深化学习成效。
2.写作思维训练
很多学生面对作文题目，脑海中会涌现很多想法，但却难以将这些想法书写出来，无法有效组织写作的材料。针对这种情况，教师需要依托传统文化，训练和培养学生的写作思维。例如，快到端午节时，教师引导学生利用多种途径，充分了解端午节的由来，掌握屈原的生平事迹等。之后，鼓励学生全面整理收集到的资料，自己确定作文方向和题目，撰写相应的文章。通过这样系统的持续训练，学生的写作思维能力得到逐步培养和发展。同时，学生的传统文化知识积累量也得到提高，有助于增强学生的文化认同感。
三、结语
综上所述，语文学科是传承传统文化的重要载体，具有渗透传统文化的条件和优势。因此，小学语文教师要结合学生的认知接受特征，依托教材文本内容，在识字教学、古诗教学与习作教学等多个环节全面渗透传统文化，帮助学生充分感受传统文化的魅力，在提高学生语文核心素养的基础上，增强学生对民族文化的认同感。
参考文献：
[1]魏七虎.渗透传统文化教育 促进学生全面发展[J].山西教育（教学），2019（12）.
[2]何群.小学语文教学中传承传统节日文化策略[J].安徽教育科研，2019（23）.
[3]孙明.小学语文古诗词教学方法策略研究[J].天津教育，2019（35）.