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摘要：中华民族文化博大精深、歷史悠久，其中蕴含了深奥的哲学道理值得我们学习思考。特别的在古诗词方面，距今几千年前已盛行，早在历史的长河中就作为璀璨的星而存在。但是，从现在的小学古诗文教学来看，存在的诸多的问题有待改善，本文就此指出发展的现状，并提出几点可行性的意见建议。
关键词：古诗词;教学;研究;小学语文
一、现状分析
1.老师方面的缺陷
经大量的数据分析，表明除了备课时所必要的，了解这首古诗的发生环境、创作背景外，越来越多的老师备课时，更多的依靠参考书的讲解，并没有涉及到很多自身的体会，数据显示，多于74%的教师，只单单的看看参考，理解了参考后就代表了自己的理解，直接传授讲解，此外，还有大约57%的教师，【1】会直接在网站上找现成的材料，更甚有的老师，直接用网站的教案，不加改动按部就班的拿来当上课材料，我想对这些现象，有必要引起我们的注意。
备课的影响是多方面的。经调查结果显示，53%的教师学习一首诗词的时间只有几小时，甚至有的只有一小时。只有8%的教师，则会用相对较长的时间学习研读，尽自己所能参透一首古诗。
其次，从另一方面来看。76%学生反映，上课时候老师会直接告诉每句诗词意思，并写在PPT上，让同学们直接抄。这说明“填鸭式”的形式依旧比较普遍，并且此种现象越来越威胁到传统的教学体制，更可怕的是，这种现象越来越严重。经过深入的调研结果表示，学生对老师这种讲课的形式并不反对，认为这样的课堂比较轻松，又不会怕被老师点到，即便是中学生，也并没有认识到，此种现象的弊端。
对于很多的老师而言，上课讲古诗的最终目的是，为了应付考试，考试会了能做对题目，就算达到目标。据调查显示，在考试的试卷中，古诗词的考察所占比例并不大，特别是在小学古诗词鉴赏部分，一张卷子上，就5分的古诗默写，死记硬背的东西，记住了就算拿到手了。由于书本上并没有给出具体的要求、规范，因此，诸多的教师只是起到监督的作用，每天检查学生是不是会背或者默写古诗，随机的定个时间拿出来检查背诵情况，对古诗情感方面而言，对小学生来说，几乎是一无所知，老师并没有传授很多理解古诗的方法，或者说并没有在方法上引导，使学生们对领悟诗人的情感方面一直难以突破。
2.学生方面的缺陷
在调查中也不难发现，有高达81%的小学生会主动的学习古诗，并且愿意背诵。相反也有8%的学生，表示被迫于家长老师的要求，更甚有11%的学生，根本就不喜欢学古诗，背诵也不过是应付家长老师而已。【2】这说明，学生的意识开始变化，但是，是往不好的方向发展，渐渐的对学习古诗的兴趣消失了，而且已经产生屏蔽厌恶的感觉。
此外，仍有一部分研究调查表明，对于小学生学习古诗的难度越来越大。比较多的学校过分注重升学率，而忽视教学过程中必要的讲解过程。特别的，一些学校将重点的古诗让小学生背诵，并且划入考试范围，其余的不作任何要求。但是并没有将古诗的写作背景，具体内容，表达情感详细的讲解，导致出现只会背不会用的现象。
二、改进策略
1.鉴赏、理解背诵
对于小学生而言，思维模式还处于萌芽发展阶段，对此类事物的思考分析能力并不足够，但是往往在这个阶段，是记忆力最好的阶段。在小学的古诗文教学中，注重朗诵和背诵，并且融情于景，将自己的感情体会融入到朗诵古诗的过程中，体会诗人创作时的意境。在小学阶段，教师应该给出正确的指导，那么教师的示范性朗读也就凸显其作用了。
2.营造良好的氛围
对古诗文的学习，特别是在小学初学阶段，学习的氛围十分的重要，古诗的每句都是由精炼的语句和富有意境的词语组成，因此，营造出浓郁的氛围学习就更加有意义。特别在古诗的朗诵中，注重意境重现，加深学习。【3】此外，还可以组织班级同学进行角色扮演，巩固对古诗文的学习与理解。
3.联系实际，学会运用
我国古诗文化源远流长，而在古代，古诗人的创作过程大多都是亲身经历，多处于实际生活，而正因如此也更能体现诗人的真实感情。所以，在小学的古诗教学中，老师应加强教学与实际生活的理解，将故事的意境写实化，尽量做到每一首诗都能已经重现，富有代入感的讲解与强化学生对古诗文学习的兴趣，激发学生对自己亲身经历的回忆，通过古诗反映自己的经历，会大大提高学习古诗文的效率，从而加深理解和记忆。
总结：
在学生学习的道路上，特别是对于小学生在古诗方面的学习，老师、家长、学生必须要引起必要的重视。众所周知，小学是学习的关键，小学语文是奠定学生学习的基础，不仅影响了学生的文化素养的养成，更加影响了学习态度的发展。因此，作为小学老师而言更应该加以重视，注重教育教学培养的同时，也要注重文化德治修养的全方位提高，实施多样化的教学，对学生的影响非常深远，可以直接提高学习的态度，降低厌烦、屏蔽学习的现象，对其今后的学习发展有很大的帮助。
参考文献：
【1】王芳. 小学语文教学语言特点新探[J]. 淄博师专学报， 2015（2）：11-14
【2】王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2017（3）.
【3】姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 聊城大学， 2014.第6期
关键词：古诗词;教学;研究;小学语文
一、现状分析
1.老师方面的缺陷
经大量的数据分析，表明除了备课时所必要的，了解这首古诗的发生环境、创作背景外，越来越多的老师备课时，更多的依靠参考书的讲解，并没有涉及到很多自身的体会，数据显示，多于74%的教师，只单单的看看参考，理解了参考后就代表了自己的理解，直接传授讲解，此外，还有大约57%的教师，【1】会直接在网站上找现成的材料，更甚有的老师，直接用网站的教案，不加改动按部就班的拿来当上课材料，我想对这些现象，有必要引起我们的注意。
备课的影响是多方面的。经调查结果显示，53%的教师学习一首诗词的时间只有几小时，甚至有的只有一小时。只有8%的教师，则会用相对较长的时间学习研读，尽自己所能参透一首古诗。
其次，从另一方面来看。76%学生反映，上课时候老师会直接告诉每句诗词意思，并写在PPT上，让同学们直接抄。这说明“填鸭式”的形式依旧比较普遍，并且此种现象越来越威胁到传统的教学体制，更可怕的是，这种现象越来越严重。经过深入的调研结果表示，学生对老师这种讲课的形式并不反对，认为这样的课堂比较轻松，又不会怕被老师点到，即便是中学生，也并没有认识到，此种现象的弊端。
对于很多的老师而言，上课讲古诗的最终目的是，为了应付考试，考试会了能做对题目，就算达到目标。据调查显示，在考试的试卷中，古诗词的考察所占比例并不大，特别是在小学古诗词鉴赏部分，一张卷子上，就5分的古诗默写，死记硬背的东西，记住了就算拿到手了。由于书本上并没有给出具体的要求、规范，因此，诸多的教师只是起到监督的作用，每天检查学生是不是会背或者默写古诗，随机的定个时间拿出来检查背诵情况，对古诗情感方面而言，对小学生来说，几乎是一无所知，老师并没有传授很多理解古诗的方法，或者说并没有在方法上引导，使学生们对领悟诗人的情感方面一直难以突破。
2.学生方面的缺陷
在调查中也不难发现，有高达81%的小学生会主动的学习古诗，并且愿意背诵。相反也有8%的学生，表示被迫于家长老师的要求，更甚有11%的学生，根本就不喜欢学古诗，背诵也不过是应付家长老师而已。【2】这说明，学生的意识开始变化，但是，是往不好的方向发展，渐渐的对学习古诗的兴趣消失了，而且已经产生屏蔽厌恶的感觉。
此外，仍有一部分研究调查表明，对于小学生学习古诗的难度越来越大。比较多的学校过分注重升学率，而忽视教学过程中必要的讲解过程。特别的，一些学校将重点的古诗让小学生背诵，并且划入考试范围，其余的不作任何要求。但是并没有将古诗的写作背景，具体内容，表达情感详细的讲解，导致出现只会背不会用的现象。
二、改进策略
1.鉴赏、理解背诵
对于小学生而言，思维模式还处于萌芽发展阶段，对此类事物的思考分析能力并不足够，但是往往在这个阶段，是记忆力最好的阶段。在小学的古诗文教学中，注重朗诵和背诵，并且融情于景，将自己的感情体会融入到朗诵古诗的过程中，体会诗人创作时的意境。在小学阶段，教师应该给出正确的指导，那么教师的示范性朗读也就凸显其作用了。
2.营造良好的氛围
对古诗文的学习，特别是在小学初学阶段，学习的氛围十分的重要，古诗的每句都是由精炼的语句和富有意境的词语组成，因此，营造出浓郁的氛围学习就更加有意义。特别在古诗的朗诵中，注重意境重现，加深学习。【3】此外，还可以组织班级同学进行角色扮演，巩固对古诗文的学习与理解。
3.联系实际，学会运用
我国古诗文化源远流长，而在古代，古诗人的创作过程大多都是亲身经历，多处于实际生活，而正因如此也更能体现诗人的真实感情。所以，在小学的古诗教学中，老师应加强教学与实际生活的理解，将故事的意境写实化，尽量做到每一首诗都能已经重现，富有代入感的讲解与强化学生对古诗文学习的兴趣，激发学生对自己亲身经历的回忆，通过古诗反映自己的经历，会大大提高学习古诗文的效率，从而加深理解和记忆。
总结：
在学生学习的道路上，特别是对于小学生在古诗方面的学习，老师、家长、学生必须要引起必要的重视。众所周知，小学是学习的关键，小学语文是奠定学生学习的基础，不仅影响了学生的文化素养的养成，更加影响了学习态度的发展。因此，作为小学老师而言更应该加以重视，注重教育教学培养的同时，也要注重文化德治修养的全方位提高，实施多样化的教学，对学生的影响非常深远，可以直接提高学习的态度，降低厌烦、屏蔽学习的现象，对其今后的学习发展有很大的帮助。
参考文献：
【1】王芳. 小学语文教学语言特点新探[J]. 淄博师专学报， 2015（2）：11-14
【2】王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2017（3）.
【3】姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 聊城大学， 2014.第6期