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一、引言
大学生评教工作在各大高校的教学管理工作中已经占据着举足轻重的作用。作为大学生评教工作的实践和平台，大学生评价系统设置的完整合理，才能够保证学生评教工作能够顺利有效的实施。因而，大学生评教系统的有效性对高校教学工作的开展和提高教学水平有着重大的意义。
学生评教系统的有效性主要是指评教系统的可靠性，合理性以及科学性。学校建立学生评教系统的目的是方便与学生交流，充分调动学生的参与积极性，结合自己的感受对教师课堂教学效果进行客观评价，让教师能及时了解自己教学和课堂的优点、弱点及不足，进行自我完善。评教还可以使教学管理部门能及时了解教学状况，总结经验，发现问题，有针对性的采取措施，全面提高教学质量。除此之外，作为高校教师的评价一种方式，在许多国家的高校中，还有人事管理的重要职能。但从高校实践看，该系统的有效性并未充分发挥，存在着许多影响师生积极性的因素。学生评教系统是学校管理着对教学的监控以及与学生交流的平台，通过评教系统，学校的管理者们可以听见学生们的声音，通过学生的意见，了解我们的教学现状到底存在着哪些问题，并能够及时的改善。但是现在的评教系统存在着学生对评教系统的存在质疑，评教系统的指标体系设计不合理等问题。笔者主要是通过文献法、问卷调查和访谈法以及使用SPSS工具进行数据分析，对高校评教系统的有效性进行定性和定量分析，并对调查结果建立合理的评价体系，对高校进行综合评价，并通过评价找出改进策略。
二、高校评教系统指标体系设计
根据对评教系统的定义研究，笔者认为学生评教系统是一个整体，有许多部分共同协调完成，学生评教系统的有效性也是这些部分的有效性组成。这些部分包括了评价指标体系，组织实施、数据采集分析、结果反馈几个环节组成的闭环系统。笔者在研究文献及实际访谈的基础上对该体系维度进行了划分，包括指标体系设计维度、评价过程、数据处理、结果反馈。设置评教系统的目的是希望能够根据评教结果的指导进行改进，评教的结果建立在正常的数据来源以及正确的数据分析方法。数据处理这个环节主要是由学校管理方操作，通过问卷调查访问发现，这个环节学生无法参与，也不清楚数据处理相关的信息。由于本文基于学生视角研究，因此本文对这个环节不做研究。
其中指标体系设计是否具有合理性及科学性，具备信度和效度，是评教系统实施的基础。指标体系的设计主要的问题集中于指标体是否设计指标学生参与度，、指标设计涉及维度、指标设计的理论依据、指标评价标准等。学生能够参与到评教体系的设计工作中，能够更加清晰的了结评教指标的具体含义，也能够发现评教中不合理的问题，及时的改进。跟重要的是能够增加学生对评教工作的认可度。
评价过程是学生与评价系统最直接的接触，这个过程中许多细节会影响到评教系统有效性的内容，包括包含评价前的宣传工作是否到位、评价的时间段设定、评教的频率、评价是否是匿名的、被评价的教师是否在场、评价的形式、评教是否是强制的等几个方面。评价过程的评价指要是为了反映学校与学生之间或者教学管理方与教学接收方之间关系的，因而上面选取的几个指标足以涵盖这个学校的评教实施的情况，同时加入评教目的是从侧面反映这个学校与学生之间的管理关系，是学校是否实施过正确的措施对学生进行动员，提高学生对评教的认识和认可度。
结果使用维度的指标主要有数据结果公开比例；结果使用的范围；结果使用比重；结果反馈时间；教师直接反馈。评教系统的设置的终极目标就是有效的评教结果，并能够做出及时的信息反馈。这也是学生们给教师评价的动机，换言之就是学生在对教师进行评评教工作后能够直接到的信息。虽然评教工作的终极目的是提高教学质量，但是这是一个漫长的过程，短时间内并不能有明显的改善；而学生们的评价目的则是希望能够在短时间得到及时的反馈。正在这样矛盾的情况下，就会出现学生由于质疑评教工作有效性的质疑，继而评教动机发生变化，从之前的认真对待到之后“倦怠”心理，导致评价时的数据不实，造成最终的评价结果没有参考价值和指导意义。这是一个连锁的反应。评价结果反馈主要包括了考虑关系到评教工作三方，即教师、学生和校方三个方面的需求及未来发展等因素来确定结果公开的内容、反馈的时间及评教结果的适用范围和比重等信息。
三、结论
在对上述维度的深入分析后，笔者采用德尔菲法和层次分析法对每个维度的权重进行了确定，具体情况如下表。
表1高校评教体系评价指标体表
一级指标 二级指标 三级指标 权重
评价系统
评价指标
指标体系设计
0.3108 指标设计学生参与度 0.2761
指标维度设计 0.3005
指标理论依据 0.1953
指标评价标准 0.2281
评价过程
0.1958 评教时间 0.1713
评教频率 0.1070
评价者信息保密 0.2247
被评价者在场 0.0872
评价形式 0.0885
评价目的 0.1921
评价是否是强制的 0.1292
结果反馈
0.4934 评教结果公开比例 0.3689
评教结果使用范围 0.1083
评教结果的使用比重 0.1188
评教结果的反馈时间 0.2239
教师直接反馈 0.1801
大学生评教工作在各大高校的教学管理工作中已经占据着举足轻重的作用。作为大学生评教工作的实践和平台，大学生评价系统设置的完整合理，才能够保证学生评教工作能够顺利有效的实施。因而，大学生评教系统的有效性对高校教学工作的开展和提高教学水平有着重大的意义。
学生评教系统的有效性主要是指评教系统的可靠性，合理性以及科学性。学校建立学生评教系统的目的是方便与学生交流，充分调动学生的参与积极性，结合自己的感受对教师课堂教学效果进行客观评价，让教师能及时了解自己教学和课堂的优点、弱点及不足，进行自我完善。评教还可以使教学管理部门能及时了解教学状况，总结经验，发现问题，有针对性的采取措施，全面提高教学质量。除此之外，作为高校教师的评价一种方式，在许多国家的高校中，还有人事管理的重要职能。但从高校实践看，该系统的有效性并未充分发挥，存在着许多影响师生积极性的因素。学生评教系统是学校管理着对教学的监控以及与学生交流的平台，通过评教系统，学校的管理者们可以听见学生们的声音，通过学生的意见，了解我们的教学现状到底存在着哪些问题，并能够及时的改善。但是现在的评教系统存在着学生对评教系统的存在质疑，评教系统的指标体系设计不合理等问题。笔者主要是通过文献法、问卷调查和访谈法以及使用SPSS工具进行数据分析，对高校评教系统的有效性进行定性和定量分析，并对调查结果建立合理的评价体系，对高校进行综合评价，并通过评价找出改进策略。
二、高校评教系统指标体系设计
根据对评教系统的定义研究，笔者认为学生评教系统是一个整体，有许多部分共同协调完成，学生评教系统的有效性也是这些部分的有效性组成。这些部分包括了评价指标体系，组织实施、数据采集分析、结果反馈几个环节组成的闭环系统。笔者在研究文献及实际访谈的基础上对该体系维度进行了划分，包括指标体系设计维度、评价过程、数据处理、结果反馈。设置评教系统的目的是希望能够根据评教结果的指导进行改进，评教的结果建立在正常的数据来源以及正确的数据分析方法。数据处理这个环节主要是由学校管理方操作，通过问卷调查访问发现，这个环节学生无法参与，也不清楚数据处理相关的信息。由于本文基于学生视角研究，因此本文对这个环节不做研究。
其中指标体系设计是否具有合理性及科学性，具备信度和效度，是评教系统实施的基础。指标体系的设计主要的问题集中于指标体是否设计指标学生参与度，、指标设计涉及维度、指标设计的理论依据、指标评价标准等。学生能够参与到评教体系的设计工作中，能够更加清晰的了结评教指标的具体含义，也能够发现评教中不合理的问题，及时的改进。跟重要的是能够增加学生对评教工作的认可度。
评价过程是学生与评价系统最直接的接触，这个过程中许多细节会影响到评教系统有效性的内容，包括包含评价前的宣传工作是否到位、评价的时间段设定、评教的频率、评价是否是匿名的、被评价的教师是否在场、评价的形式、评教是否是强制的等几个方面。评价过程的评价指要是为了反映学校与学生之间或者教学管理方与教学接收方之间关系的，因而上面选取的几个指标足以涵盖这个学校的评教实施的情况，同时加入评教目的是从侧面反映这个学校与学生之间的管理关系，是学校是否实施过正确的措施对学生进行动员，提高学生对评教的认识和认可度。
结果使用维度的指标主要有数据结果公开比例；结果使用的范围；结果使用比重；结果反馈时间；教师直接反馈。评教系统的设置的终极目标就是有效的评教结果，并能够做出及时的信息反馈。这也是学生们给教师评价的动机，换言之就是学生在对教师进行评评教工作后能够直接到的信息。虽然评教工作的终极目的是提高教学质量，但是这是一个漫长的过程，短时间内并不能有明显的改善；而学生们的评价目的则是希望能够在短时间得到及时的反馈。正在这样矛盾的情况下，就会出现学生由于质疑评教工作有效性的质疑，继而评教动机发生变化，从之前的认真对待到之后“倦怠”心理，导致评价时的数据不实，造成最终的评价结果没有参考价值和指导意义。这是一个连锁的反应。评价结果反馈主要包括了考虑关系到评教工作三方，即教师、学生和校方三个方面的需求及未来发展等因素来确定结果公开的内容、反馈的时间及评教结果的适用范围和比重等信息。
三、结论
在对上述维度的深入分析后，笔者采用德尔菲法和层次分析法对每个维度的权重进行了确定，具体情况如下表。
表1高校评教体系评价指标体表
一级指标 二级指标 三级指标 权重
评价系统
评价指标
指标体系设计
0.3108 指标设计学生参与度 0.2761
指标维度设计 0.3005
指标理论依据 0.1953
指标评价标准 0.2281
评价过程
0.1958 评教时间 0.1713
评教频率 0.1070
评价者信息保密 0.2247
被评价者在场 0.0872
评价形式 0.0885
评价目的 0.1921
评价是否是强制的 0.1292
结果反馈
0.4934 评教结果公开比例 0.3689
评教结果使用范围 0.1083
评教结果的使用比重 0.1188
评教结果的反馈时间 0.2239
教师直接反馈 0.1801