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摘 要：开放式的语文教学学习对低年级的学生具有十分重要的作用。如果教师能够注意到小学生为主要群体的低年级教学中学生的興趣和爱好以及他们的课堂学习习惯，那么教师就能让低年级学生在课堂上的语文学习效率和学习动力不断提高，低年级学生也能不断增加自己的语文知识，不断增强自己的语文能力，这样语文课堂的教学质量也能稳步提升。因此，我对教师如何增强语文学习教学课堂中的互动性进行了讨论并做出了总结。
关键词：低年级;语文教学;互动式教学
我们都知道低年级的学生正处于成长阶段，对任何事物的好奇心比较强，其中最喜欢的事物是游戏，并且乐于去发现新事物和有趣的东西，特别是想要寻求新的事物也就是我们所说的求知欲，因此我们可以增添些互动式的语文课堂教学。传统的教学方法比较生硬，教师只是为了教学生而教，只是概述了课文内容和一些简单基础，通常的方式是让小学生通过背诵硬记课文内容，这样，没办法吸引小学生的兴趣，小学生甚至会不乐于去主动学习语文知识，教学质量不断地降低。为了让低年级学生被迫的学习变成主动的学习语文内容，并提高小学生乐于学习语文课堂内容的兴趣，教师应该主动设计与小学生进行互动学习的课程，这样才是真正的互动式教学法。
一、小组协作互动
教师可以将低年级学生进行合理分组，最好有男女生之间的配合，这样有利于分散的低年级学生群体相互协作，在协作中更加有兴趣地一起学习语文知识而且还能培养低年级学生之间的沟通能力。进行分组后，为了能发挥学生小组之间的合作能力，教师就可以在课堂上更加有目的的设计一些符合低年级学生能力的小组合作能自己解决的语文学习上的问题，这样，低年级学生之间可以相互沟通，讨论并成功解决教师提出的问题。比如课文内容中的《雷锋叔叔，你在哪里》，教师可以让各小组的学生学习完课文内容后，向每组学生进行相关内容的提问，比如可以问问小学生们有没有在生活中帮助过别人，问小学生在现实生活当中是不是帮助过别人和有没有受到过别人的帮助等等，这些问题不能太过深奥，毕竟低年级学生的理解能力有限，这些问题需要符合低年级学生的理解能力，这样才能促进小组成员中学生与学生之间的讨论和分享。为了能让低年级学生培养总结能力，还能让小组进行总结，在总结中获得知识，巩固知识，与课文内容相辅相成。这样的互动式教学可以活跃课堂的气氛。
二、教学环节互动
教师可以作用低年级学生喜欢玩的习性，通过游戏和学习巧妙的结合，比如可以进行语文课堂上内容的角色扮演进行课本内容的游戏学习，可以提高教学质量及教学的效率。低年级的学生认为角色扮演是件新奇的事，角色扮演可以真实的让低年级学生体验到所扮演角色的人物特点和语言上描述的不同以及文章情节的理解，让学生更加容易理解，不仅是学生之间的扮演，甚至可以教师与学生共同扮演，进行互动教学。这样的教学方式不仅可以使学生有兴趣的学习语文知识的还可以使教师有目的有效率地进行语文教学，甚至还能培养低年级学生的口述能力，从而出口成章。比如语文课本中的《蓝色的树叶》，在一开始，教师应对文章进行全面的讲解，包括人物和情节的详细分析，为了更加巩固这样的分析，教师可以将文中所有的人物都分别列出来，并让主动想要表演的学生积极地体验角色扮演，让学生更加理解情节中的人物特色。扮演的过程中难免会遇到困难，教师应该在学生遇到困难的时候进行引导和讲解，让学生能够完成自己的表演，培养学生的自信心。这样的角色扮演让低年级学生与教师之间的互动更加丰富，且更有真实感，不同人物有不同的情感，这还可以让学生之间培养感情，在语文学习中增进感情，相互帮助，相互学习和关心。
三、教师提问与学生互动
在互动式的教学方式中，根据语文教学内容提出问题也是其中的方法之一。教师不仅需要阐述课文内容的重点和文章优美之处的运用方法，还需要进行相关的提问。提问可以说是教师与低年级学生之间最好的互动，不仅可以拉进教师与低年级学生之间的关系，还可以有效地教学和巩固语文内容。比如课文内容中的“黄山奇石”，教师可以预先描述语文课文中的文章重点，再让学生通读全文之后，让学生自己主动分析自己所阅读的内容，让学生进行讨论，谈论出自己的想法，最后提出问题，让学生利用自己以往所学过的语文知识主动思考解决问题。这样的互动可以培养低年级学生的信心，让低年级学生有信心有勇气能够学习语文知识，营造快乐地学习气氛。
四、结语
小学生是国家的花朵，而低年级学生正处于学习能力较强的发展阶段。教师为了正确地在语文课堂上教学，应该采取更加科学的方式让低年级学生在学习中体验到学习语文知识的快乐，提高低年级学生学习语文的兴趣。为了培养这种语文课堂教学上的互动，要多多利用教师和低年级学生之间的关系，教师更加应该主动关注低年级学生的精神状态和爱好兴趣，更好地与低年级学生进行相处。教师也应该不断反思自己的教学过程，让互动式的语文教学过程越来越新颖，越来越适应当代低年级学生的学习方式，从多方面上让低年级学生的语文学习能力不断地加强。
参考文献
[1]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院，2017.
[2]陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.
[3]许月红.谈低年级语文课堂口语交际教学中师生双向互动的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（04）：63.
[4]陈爱萍.情感互动 魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学[J].小学教学参考，2013（22）：30.
[5]查珍妮.小学低年级语文课堂互动教学研究[J].当代教研论丛，2015（09）：79.
关键词：低年级;语文教学;互动式教学
我们都知道低年级的学生正处于成长阶段，对任何事物的好奇心比较强，其中最喜欢的事物是游戏，并且乐于去发现新事物和有趣的东西，特别是想要寻求新的事物也就是我们所说的求知欲，因此我们可以增添些互动式的语文课堂教学。传统的教学方法比较生硬，教师只是为了教学生而教，只是概述了课文内容和一些简单基础，通常的方式是让小学生通过背诵硬记课文内容，这样，没办法吸引小学生的兴趣，小学生甚至会不乐于去主动学习语文知识，教学质量不断地降低。为了让低年级学生被迫的学习变成主动的学习语文内容，并提高小学生乐于学习语文课堂内容的兴趣，教师应该主动设计与小学生进行互动学习的课程，这样才是真正的互动式教学法。
一、小组协作互动
教师可以将低年级学生进行合理分组，最好有男女生之间的配合，这样有利于分散的低年级学生群体相互协作，在协作中更加有兴趣地一起学习语文知识而且还能培养低年级学生之间的沟通能力。进行分组后，为了能发挥学生小组之间的合作能力，教师就可以在课堂上更加有目的的设计一些符合低年级学生能力的小组合作能自己解决的语文学习上的问题，这样，低年级学生之间可以相互沟通，讨论并成功解决教师提出的问题。比如课文内容中的《雷锋叔叔，你在哪里》，教师可以让各小组的学生学习完课文内容后，向每组学生进行相关内容的提问，比如可以问问小学生们有没有在生活中帮助过别人，问小学生在现实生活当中是不是帮助过别人和有没有受到过别人的帮助等等，这些问题不能太过深奥，毕竟低年级学生的理解能力有限，这些问题需要符合低年级学生的理解能力，这样才能促进小组成员中学生与学生之间的讨论和分享。为了能让低年级学生培养总结能力，还能让小组进行总结，在总结中获得知识，巩固知识，与课文内容相辅相成。这样的互动式教学可以活跃课堂的气氛。
二、教学环节互动
教师可以作用低年级学生喜欢玩的习性，通过游戏和学习巧妙的结合，比如可以进行语文课堂上内容的角色扮演进行课本内容的游戏学习，可以提高教学质量及教学的效率。低年级的学生认为角色扮演是件新奇的事，角色扮演可以真实的让低年级学生体验到所扮演角色的人物特点和语言上描述的不同以及文章情节的理解，让学生更加容易理解，不仅是学生之间的扮演，甚至可以教师与学生共同扮演，进行互动教学。这样的教学方式不仅可以使学生有兴趣的学习语文知识的还可以使教师有目的有效率地进行语文教学，甚至还能培养低年级学生的口述能力，从而出口成章。比如语文课本中的《蓝色的树叶》，在一开始，教师应对文章进行全面的讲解，包括人物和情节的详细分析，为了更加巩固这样的分析，教师可以将文中所有的人物都分别列出来，并让主动想要表演的学生积极地体验角色扮演，让学生更加理解情节中的人物特色。扮演的过程中难免会遇到困难，教师应该在学生遇到困难的时候进行引导和讲解，让学生能够完成自己的表演，培养学生的自信心。这样的角色扮演让低年级学生与教师之间的互动更加丰富，且更有真实感，不同人物有不同的情感，这还可以让学生之间培养感情，在语文学习中增进感情，相互帮助，相互学习和关心。
三、教师提问与学生互动
在互动式的教学方式中，根据语文教学内容提出问题也是其中的方法之一。教师不仅需要阐述课文内容的重点和文章优美之处的运用方法，还需要进行相关的提问。提问可以说是教师与低年级学生之间最好的互动，不仅可以拉进教师与低年级学生之间的关系，还可以有效地教学和巩固语文内容。比如课文内容中的“黄山奇石”，教师可以预先描述语文课文中的文章重点，再让学生通读全文之后，让学生自己主动分析自己所阅读的内容，让学生进行讨论，谈论出自己的想法，最后提出问题，让学生利用自己以往所学过的语文知识主动思考解决问题。这样的互动可以培养低年级学生的信心，让低年级学生有信心有勇气能够学习语文知识，营造快乐地学习气氛。
四、结语
小学生是国家的花朵，而低年级学生正处于学习能力较强的发展阶段。教师为了正确地在语文课堂上教学，应该采取更加科学的方式让低年级学生在学习中体验到学习语文知识的快乐，提高低年级学生学习语文的兴趣。为了培养这种语文课堂教学上的互动，要多多利用教师和低年级学生之间的关系，教师更加应该主动关注低年级学生的精神状态和爱好兴趣，更好地与低年级学生进行相处。教师也应该不断反思自己的教学过程，让互动式的语文教学过程越来越新颖，越来越适应当代低年级学生的学习方式，从多方面上让低年级学生的语文学习能力不断地加强。
参考文献
[1]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院，2017.
[2]陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.
[3]许月红.谈低年级语文课堂口语交际教学中师生双向互动的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（04）：63.
[4]陈爱萍.情感互动 魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学[J].小学教学参考，2013（22）：30.
[5]查珍妮.小学低年级语文课堂互动教学研究[J].当代教研论丛，2015（09）：79.