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摘要：新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，在这一教育理念的引导下，小学英语教学应有一个巨大的转变。其中，如何让学生学会合作学习是英语教育工作者面临的重要课题。随着改革进一步深化，小学英语课堂教学的高效性受到人们广泛的关注。基于合作学习理念，并结合小学英语课程特性完成教学，有助于提升小学英语课堂教学效率。本文主要对合作学习在小学英语教学中的应用进行了研究和探索。
关键词：小学英语教学；合作学习；教学设计；探索
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0256-01
引言：合作学习，是一种富有实效和创意的教学方法和教学理论，也是当下许多国家教学普遍采用这一方法的重要原因。合作学习，重点在于日常教学中学生和教师之间进行合作以及互相帮助，旨在使教学在技能目标、情感及认识能够有机结合在一起。新课标也要求学生和教师在学习知识的过程中，能互相帮助，互相切磋，主动参与，进而培养学生的团结互助精神。合作学习之所以能够成为新课改所倡导的主要教学方式，主要在于两个方面，其一，合作学习是对传统的单向教学的改革，改变教师“满堂灌”的教学模式，将学生变为课堂的主体；其二，培养学生适应新时代，新时代的人才应具备创新、合作、自主等各方面的能力，而合作学习正好能满足这些要求。较之传统教学，合作学习模式的创立有助于课堂中建立轻松和谐的课堂氛围，将学生从传统的被动接受转变为课堂的主体，让学生在合作中进行思维的碰撞，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效率。
一、合作学习理念下的小学英语教学设计意义
1.能够有效提高学生适应社会的能力。
随着学生年龄的增长，阅历的增加，最终必然也要成为社会的一员，应该拥有适应社会和融入社会的能力。从某种意义上讲，班级就是一个小社会，想要成为其中的一份子，学生首先需要让自己能够融入班级中。教师在课堂教学中应鼓励学生与学生之间、学生与老师之间的交流，在频繁的交流中互相了解、取长补短、不断进步。小学英语课堂教学中让学生能够自己学会如何适应集体，为学生今后更好地融入社会打下坚实的基础，进而能够帮助学生提升适应社会的能力。
2.能够培养学生自主学习的积极性和创造性。
小学英语课堂中采用合作教学有助于激发学生的主观能动性，提升学习积极性，帮助教师进一步活跃课堂气氛，培养学生勤于思考、乐于创造的好习惯。在小学英语课堂教学中，教师主要职能是引导者，通过提问题的形式，激发学生的主观能动性，鼓励学生对问题进行独立分析和思考，并能将自己的看法在小组中与同学分享，不懂的问题能够共同探讨，在团结协作中体会团队的力量，获得成功的喜悦。
3.为学生创造机会，在锻炼的过程中全面发展。
合作学习是基于教学社会学、现代教育教学技术、现代社会心理学、认知心理学等理论的条件下探索创造而得，其理论基点是对课堂中师生关系和同学之间关系的开发和运用，以目标设计为先导，其前导结构为班级授课，以团队成绩为评价标准，将改善班级中的社会心理气氛和提升全班同学的学习成绩，进而学习相关社会技能和培养良好的心理品质作为合作学习的最终目标，合作学习，究其本质，就是愉快、高效、短时、低耗的集合，它表达出一种全新的教育理念和教育模式。合作学习理念自提出以来，不仅给学校的发展带来巨大的推动，还给学生创造出更多的学习机会。基于合作学习理念来实现对学生学习热情的激发，让每个学生都能学有所获，在课堂中，在学习中创造价值，提升学习积极性。
二、创立学习小组，完善组间合作机制
两个及两个以上的单独个体为了一个共同的目标而组合在一起进行探讨、研究，进而更快、更好的完成某项指标或任务，同时个人受益、获得胜利感或满足感的一种社会交往活动。在小学英语课堂教学中，合作学习能够极大的提升课堂教学效率，激发学生学习积极性，教学工作者应该明白每位学生身上都蕴藏着巨大的潜能，在日常教学过程中，学会“垂拱而治”，适时放手，让学生有展现自己能力的机会，使学生尝到成功的喜悦。当然，教师也应考虑到个人思考问题难免会有一定的局限性，一个问题往往有多种解释，单单靠一个学生很难对一个问题有着较为全面的回答。此时，采取小组合作学习的方式，让学生参与到组内讨论中，让每个学生能表达出自己的想法，之后在教师的引导下，相互补充，相互 ，不仅能够帮助学生形成更加宽广的思路，还能使学生在互帮互助体会合作的意义。让组内每个成员的优势得到充分的发挥，做到集思广益，解决学习中遇到的困难，不仅能使基础差的学生感受到学习的乐趣和进步的快乐，还能使基础好的学生在合作中体会到成功的喜悦，让每个学生树立起学习的自信，并逐渐培养学生积极思考问题的能力，锻炼学生表达能力和创新思维能力，进而达到取人之常补己之短的目的。教师在进行教学时，着力点应为引导学生进行探究性学生，逐步提高学生的英语水平，锻炼学生的英语思维能力。通过不断实践和总结，我们感受到，在英语教学过程中，培养学生的合作精神，激发学生的学习热情，创设出各种贴近实际的英语情境，对于锻炼学生的合作精神有着极大的帮助。
结语：依据小学英语教材的相关内容，合理运用合作学习教学法，应改变传统的照本宣科式的教学模式。英语作为一门实用性较强的语言，能够使小学英语教学得到较大程度的丰富，教师进行教师可创设恰当的情境，通过组间学习探讨和有趣的英语故事来帮助学生提升英语学习热情，营造轻松和谐的课堂氛围。本文对小学英语教学中使用合作教学的意义进行探索，以期提升英语教学效率。
参考文献：
[1]王艳. 基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.
[2]张晓妍. 小学英语课堂有效教学问题研究[D].东北师范大学，2012.
[3]高小兰. 小学英语练习活动的组织与运用原则[J].小学教学研究，2013，（340）.
[4]孟宁. 合作学习理念在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（38）.
关键词：小学英语教学；合作学习；教学设计；探索
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0256-01
引言：合作学习，是一种富有实效和创意的教学方法和教学理论，也是当下许多国家教学普遍采用这一方法的重要原因。合作学习，重点在于日常教学中学生和教师之间进行合作以及互相帮助，旨在使教学在技能目标、情感及认识能够有机结合在一起。新课标也要求学生和教师在学习知识的过程中，能互相帮助，互相切磋，主动参与，进而培养学生的团结互助精神。合作学习之所以能够成为新课改所倡导的主要教学方式，主要在于两个方面，其一，合作学习是对传统的单向教学的改革，改变教师“满堂灌”的教学模式，将学生变为课堂的主体；其二，培养学生适应新时代，新时代的人才应具备创新、合作、自主等各方面的能力，而合作学习正好能满足这些要求。较之传统教学，合作学习模式的创立有助于课堂中建立轻松和谐的课堂氛围，将学生从传统的被动接受转变为课堂的主体，让学生在合作中进行思维的碰撞，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效率。
一、合作学习理念下的小学英语教学设计意义
1.能够有效提高学生适应社会的能力。
随着学生年龄的增长，阅历的增加，最终必然也要成为社会的一员，应该拥有适应社会和融入社会的能力。从某种意义上讲，班级就是一个小社会，想要成为其中的一份子，学生首先需要让自己能够融入班级中。教师在课堂教学中应鼓励学生与学生之间、学生与老师之间的交流，在频繁的交流中互相了解、取长补短、不断进步。小学英语课堂教学中让学生能够自己学会如何适应集体，为学生今后更好地融入社会打下坚实的基础，进而能够帮助学生提升适应社会的能力。
2.能够培养学生自主学习的积极性和创造性。
小学英语课堂中采用合作教学有助于激发学生的主观能动性，提升学习积极性，帮助教师进一步活跃课堂气氛，培养学生勤于思考、乐于创造的好习惯。在小学英语课堂教学中，教师主要职能是引导者，通过提问题的形式，激发学生的主观能动性，鼓励学生对问题进行独立分析和思考，并能将自己的看法在小组中与同学分享，不懂的问题能够共同探讨，在团结协作中体会团队的力量，获得成功的喜悦。
3.为学生创造机会，在锻炼的过程中全面发展。
合作学习是基于教学社会学、现代教育教学技术、现代社会心理学、认知心理学等理论的条件下探索创造而得，其理论基点是对课堂中师生关系和同学之间关系的开发和运用，以目标设计为先导，其前导结构为班级授课，以团队成绩为评价标准，将改善班级中的社会心理气氛和提升全班同学的学习成绩，进而学习相关社会技能和培养良好的心理品质作为合作学习的最终目标，合作学习，究其本质，就是愉快、高效、短时、低耗的集合，它表达出一种全新的教育理念和教育模式。合作学习理念自提出以来，不仅给学校的发展带来巨大的推动，还给学生创造出更多的学习机会。基于合作学习理念来实现对学生学习热情的激发，让每个学生都能学有所获，在课堂中，在学习中创造价值，提升学习积极性。
二、创立学习小组，完善组间合作机制
两个及两个以上的单独个体为了一个共同的目标而组合在一起进行探讨、研究，进而更快、更好的完成某项指标或任务，同时个人受益、获得胜利感或满足感的一种社会交往活动。在小学英语课堂教学中，合作学习能够极大的提升课堂教学效率，激发学生学习积极性，教学工作者应该明白每位学生身上都蕴藏着巨大的潜能，在日常教学过程中，学会“垂拱而治”，适时放手，让学生有展现自己能力的机会，使学生尝到成功的喜悦。当然，教师也应考虑到个人思考问题难免会有一定的局限性，一个问题往往有多种解释，单单靠一个学生很难对一个问题有着较为全面的回答。此时，采取小组合作学习的方式，让学生参与到组内讨论中，让每个学生能表达出自己的想法，之后在教师的引导下，相互补充，相互 ，不仅能够帮助学生形成更加宽广的思路，还能使学生在互帮互助体会合作的意义。让组内每个成员的优势得到充分的发挥，做到集思广益，解决学习中遇到的困难，不仅能使基础差的学生感受到学习的乐趣和进步的快乐，还能使基础好的学生在合作中体会到成功的喜悦，让每个学生树立起学习的自信，并逐渐培养学生积极思考问题的能力，锻炼学生表达能力和创新思维能力，进而达到取人之常补己之短的目的。教师在进行教学时，着力点应为引导学生进行探究性学生，逐步提高学生的英语水平，锻炼学生的英语思维能力。通过不断实践和总结，我们感受到，在英语教学过程中，培养学生的合作精神，激发学生的学习热情，创设出各种贴近实际的英语情境，对于锻炼学生的合作精神有着极大的帮助。
结语：依据小学英语教材的相关内容，合理运用合作学习教学法，应改变传统的照本宣科式的教学模式。英语作为一门实用性较强的语言，能够使小学英语教学得到较大程度的丰富，教师进行教师可创设恰当的情境，通过组间学习探讨和有趣的英语故事来帮助学生提升英语学习热情，营造轻松和谐的课堂氛围。本文对小学英语教学中使用合作教学的意义进行探索，以期提升英语教学效率。
参考文献：
[1]王艳. 基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.
[2]张晓妍. 小学英语课堂有效教学问题研究[D].东北师范大学，2012.
[3]高小兰. 小学英语练习活动的组织与运用原则[J].小学教学研究，2013，（340）.
[4]孟宁. 合作学习理念在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（38）.
