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摘 要：当前，信息化高度发展，特别是进入“互联网+”时代，汉字本身的研究愈加被怠慢；在倡导核心素养，识字写字教学的研究被轻视。人们或是盲目追求着“尽早、尽多、尽快”地识字、写字，或是依旧习惯用枯燥、乏味的方法学习汉字。“全民汉字素养的提高，主要依赖小学识字教学这个开端。从目前小学语文教学实际来看，在教师层面，低、中、高学段都有将识字写字教学忽略，甚至省略的现象。在学生层面，词汇量下降，错别字较多；词语运用不准确，语言表达不够通顺；写字不够规范，没有养成正确的写字姿势和习惯。针对上述问题，我们提出了基于汉字文化的小学生写字素养提升的研究，旨在帮助广大教师明确汉字是语文之基，重视汉字教育，扎实完成汉字教育的任务，灵动设计汉字教育的方法，提升师生汉字素养，促进小学语文识字写字教学区域化的改革与发展。
关键词：汉字文化；小学生写字；素质提升；研究
世界上最古老的四种文字，随着历史的发展其中三种均已消亡，只有中国的汉字得以保存下来，并逐渐演变为一种艺术，构成了我国传统文化中不可或缺的一部分。5000年的文字传承创造了灿烂辉煌的中华文化，使得信息得以超越时空保存久远，传播绵长。每一个汉字都具有特定的中国文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也成为一种独特的智慧文化。
就学校而言，培养学生较好的书写能力是对我国传统文化的继承，是推进学生美育发展的重要组成部分，同时还可以增强学生对中华传统文化的理解与感悟，健全学生人格、提升人文素养，增强对祖国文字的热爱，培养爱国主义精神。然而，当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，社会的不重视让学生对于书写的意识淡化。当下我国小学生（甚至中学生、大学生）的书写能力用俗话来形容就如同小鸡啄米，不堪入目。
当前我们了解的中小学生书写现状主要有：
（一）小学生的握笔离笔尖太近，执笔姿势正确率在50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差，存在身体不端正、头和本子间的距离太近等问题，而且形成了习惯；生字笔画也存在一定的问题。其总结起来就是：写字结构不合理，字体不端正；部分学生抄错字；有加字、减字现象；卷面不够整洁，写错后用涂改液涂改的频率很高；段落抄写格式不正确等问题。
（二）当前中小学生书写现状主要有“不良书写习惯、不会写八个基本笔画（八个基本笔画指：横、竖、撇、捺、点、转折、钩、提）、不了解汉字的结构规律，原则、一些学生写的字不易辨认、不会些行书、书写态度不够认真”总结起来就是：1.执笔、坐姿、笔顺三个不良习惯；2.八个基本笔画的写法没有遵循书写法度；3.汉字结构不匀称，歪歪扭扭不中看；4.学生写的字不清楚，难以辨认，很多字都只有靠上下文的环境和了解学生的书写，不习惯通行的行楷字，然而我们现在的现状是楷书没有立起来，行书也没有行起来，学生还是一笔一划地写字，速度慢，且不好。6.学生对于写字不够重视，特别是在空闲的时候，总是希望多玩一会电脑或者手机，很少有学生想到要写写字。
对于我们了解小学生书写状况，并且还找出了五点原因，分别是：1.教师写字基本功不扎实；2.写字教学落实不到位；3.家庭早期教育负面影响；4.写字工具影响写字质量；5.写字训练量不足。64.70%的学校没有单独开设书法课，写字教学均包含在美术和语文课教学中。8.80%的学校虽开有书法课但经常被语文数学等所谓主要学科占用，由此可见，小学生的汉字书写大环境并不乐观，得不到相关部门和执行者的重视，致使学生的书写能力出现了一系列问题，由此造成的不良后果也层出不穷。学生之所以在写字能力水平上出现了问题，绝对不单单是学校没有开设相关课程或者课程较少、家长关注度不够、学生兴趣不够的问题，当前我国教育环境、社会环境、教育方法问题等都会影响到学生的书写水平，如学生的家庭作业过多、追求成绩的教育发展趋势、科技发展代替日常书写等。
为此，加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全体教师的共同任务，不断增强汉字书写的趣味性引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略，需要从以下几方面做：
（一）加强教师的书法指导能力培训
1、专项培训。学校充分利用学校已有的社会资源优势，聘请退休教师，每学期举办两次培训活动（书法指导课、书法欣赏课），重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、作品欣赏、现场观摩等。还可以专门对学校老师和学生进行书法辅导，将老师们平时的练习作品收集整理。
2外出培训。学校在提高全体教师书法水平的基础上，注重书法骨干教师的培养，选派教师外出学习培训，学习交流，借鉴他们的先进经验，优化研究策略，提高实践研究效果。
（二）立足课堂，提高学生书写技能
1、将书法纳入课程计划
学校每周在全校语文课中开设了书法课一节，其中一二年级为写字课，三至六年级为书法课。同时要求在各学科教学中，结合学科特点渗透书法教育。
2、教师示范指导，引领学生提高写字能力
课堂上，教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。
3开展各种活动，激发学生书写兴趣
学校从各班选拔一些对书法热爱和感兴趣的学生，成立书法兴趣小组，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，写字能力得到了极大的提高。还可以利用各种比赛，激发学生书写的兴趣。还可以在学校举行书法节系列活动、春节写送春联实践活动等，让学生在活动中体验书法带来的快乐，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。还可以营造氛围，开办特色通道、汉字发展史文化墙、中国书法名家名帖文化墙；特色办学成果文化墙、名家名师名生文化墙、走廊文化、办公室文化、教室文化、书法室文化。扮靓墨香校园环境
4家校合作，促进学生习惯养成
我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
总之，写字素养提升是：
一 写字教育是继承和发扬中华文明的需要如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。汉字作为一个文化系统， 是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶，它越来越不可替代地成为中华民族的象征。汉字在自己博大精深的文化根基里，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。通过写字教学，让学生领会汉字这种崇高美和深广的哲思情理，可以激发民族自豪感和培育爱国主义思想情感。
二 写字教育是提高学生自身文化素养的需要
写字的好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，练习写字的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。可以说，字写得美丑已成为衡量一个人文化素养高低的重要标志。
参考文献
[1]張福梅.小学生汉字教学研究[D].山东师范大学，2011.
[2]刘扬.小学生汉字教学的策略[J].校长阅刊，2007（03）：113-114.
（作者单位：山西省阳泉市平定县水峪小学）
关键词：汉字文化；小学生写字；素质提升；研究
世界上最古老的四种文字，随着历史的发展其中三种均已消亡，只有中国的汉字得以保存下来，并逐渐演变为一种艺术，构成了我国传统文化中不可或缺的一部分。5000年的文字传承创造了灿烂辉煌的中华文化，使得信息得以超越时空保存久远，传播绵长。每一个汉字都具有特定的中国文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也成为一种独特的智慧文化。
就学校而言，培养学生较好的书写能力是对我国传统文化的继承，是推进学生美育发展的重要组成部分，同时还可以增强学生对中华传统文化的理解与感悟，健全学生人格、提升人文素养，增强对祖国文字的热爱，培养爱国主义精神。然而，当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，社会的不重视让学生对于书写的意识淡化。当下我国小学生（甚至中学生、大学生）的书写能力用俗话来形容就如同小鸡啄米，不堪入目。
当前我们了解的中小学生书写现状主要有：
（一）小学生的握笔离笔尖太近，执笔姿势正确率在50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差，存在身体不端正、头和本子间的距离太近等问题，而且形成了习惯；生字笔画也存在一定的问题。其总结起来就是：写字结构不合理，字体不端正；部分学生抄错字；有加字、减字现象；卷面不够整洁，写错后用涂改液涂改的频率很高；段落抄写格式不正确等问题。
（二）当前中小学生书写现状主要有“不良书写习惯、不会写八个基本笔画（八个基本笔画指：横、竖、撇、捺、点、转折、钩、提）、不了解汉字的结构规律，原则、一些学生写的字不易辨认、不会些行书、书写态度不够认真”总结起来就是：1.执笔、坐姿、笔顺三个不良习惯；2.八个基本笔画的写法没有遵循书写法度；3.汉字结构不匀称，歪歪扭扭不中看；4.学生写的字不清楚，难以辨认，很多字都只有靠上下文的环境和了解学生的书写，不习惯通行的行楷字，然而我们现在的现状是楷书没有立起来，行书也没有行起来，学生还是一笔一划地写字，速度慢，且不好。6.学生对于写字不够重视，特别是在空闲的时候，总是希望多玩一会电脑或者手机，很少有学生想到要写写字。
对于我们了解小学生书写状况，并且还找出了五点原因，分别是：1.教师写字基本功不扎实；2.写字教学落实不到位；3.家庭早期教育负面影响；4.写字工具影响写字质量；5.写字训练量不足。64.70%的学校没有单独开设书法课，写字教学均包含在美术和语文课教学中。8.80%的学校虽开有书法课但经常被语文数学等所谓主要学科占用，由此可见，小学生的汉字书写大环境并不乐观，得不到相关部门和执行者的重视，致使学生的书写能力出现了一系列问题，由此造成的不良后果也层出不穷。学生之所以在写字能力水平上出现了问题，绝对不单单是学校没有开设相关课程或者课程较少、家长关注度不够、学生兴趣不够的问题，当前我国教育环境、社会环境、教育方法问题等都会影响到学生的书写水平，如学生的家庭作业过多、追求成绩的教育发展趋势、科技发展代替日常书写等。
为此，加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全体教师的共同任务，不断增强汉字书写的趣味性引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略，需要从以下几方面做：
（一）加强教师的书法指导能力培训
1、专项培训。学校充分利用学校已有的社会资源优势，聘请退休教师，每学期举办两次培训活动（书法指导课、书法欣赏课），重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、作品欣赏、现场观摩等。还可以专门对学校老师和学生进行书法辅导，将老师们平时的练习作品收集整理。
2外出培训。学校在提高全体教师书法水平的基础上，注重书法骨干教师的培养，选派教师外出学习培训，学习交流，借鉴他们的先进经验，优化研究策略，提高实践研究效果。
（二）立足课堂，提高学生书写技能
1、将书法纳入课程计划
学校每周在全校语文课中开设了书法课一节，其中一二年级为写字课，三至六年级为书法课。同时要求在各学科教学中，结合学科特点渗透书法教育。
2、教师示范指导，引领学生提高写字能力
课堂上，教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。
3开展各种活动，激发学生书写兴趣
学校从各班选拔一些对书法热爱和感兴趣的学生，成立书法兴趣小组，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，写字能力得到了极大的提高。还可以利用各种比赛，激发学生书写的兴趣。还可以在学校举行书法节系列活动、春节写送春联实践活动等，让学生在活动中体验书法带来的快乐，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。还可以营造氛围，开办特色通道、汉字发展史文化墙、中国书法名家名帖文化墙；特色办学成果文化墙、名家名师名生文化墙、走廊文化、办公室文化、教室文化、书法室文化。扮靓墨香校园环境
4家校合作，促进学生习惯养成
我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
总之，写字素养提升是：
一 写字教育是继承和发扬中华文明的需要如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。汉字作为一个文化系统， 是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶，它越来越不可替代地成为中华民族的象征。汉字在自己博大精深的文化根基里，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。通过写字教学，让学生领会汉字这种崇高美和深广的哲思情理，可以激发民族自豪感和培育爱国主义思想情感。
二 写字教育是提高学生自身文化素养的需要
写字的好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，练习写字的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。可以说，字写得美丑已成为衡量一个人文化素养高低的重要标志。
参考文献
[1]張福梅.小学生汉字教学研究[D].山东师范大学，2011.
[2]刘扬.小学生汉字教学的策略[J].校长阅刊，2007（03）：113-114.
（作者单位：山西省阳泉市平定县水峪小学）