摘 要：幼儿对美术有一种自然的需要，在美术活动中，教师应讲究一定的指导策略，开发幼儿绘画潜能。
　　关键词：幼儿； 美术活动； 组织策略
　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-106-001
　　巧设氛围，激发幼儿绘画兴趣
　　爱因斯坦认为：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”只有激发了幼儿绘画的兴趣，才有可能让幼儿积极主动的投入绘画活动，才有可能看到幼儿画出最美丽的画。
　　以新激趣：在进行绘画“跳舞的娃娃”活动时，我把画好的娃娃用双面胶贴在一块磁铁上，并立在泥工板上，用另外一块磁铁在泥工板下来回移动，利用磁铁吸引力做成了一个会跳舞的娃娃。孩子们情不自禁地鼓起掌来。我乘势要求孩子画一个最美丽的娃娃，让美丽的娃娃在泥工板上翩翩起舞。这样的导入活动一下激发了孩子画画的欲望，我还让他们比比谁的娃娃最漂亮，装饰的最可爱，结果，每个娃娃都被打扮得妖娆多姿。
　　以情激趣：美术活动设计好方案的同时，还要充分调动幼儿情感的参与性。在进行绘画活动“小鸡”时，我画了大幅的背景画，在背景上贴了一只母鸡，告诉孩子，母鸡妈妈现在很伤心，因为它的孩子被黄鼠狼偷吃了，这样一下激发了孩子的同情心，我恰到好处的提出要求：我们画许多可爱的小鸡送给鸡妈妈做孩子吧。在同情心和爱心的鼓动下，孩子们积极地投入到绘画活动中。最后结束时，用鸡妈妈的角色口吻充满感激地对孩子表达了谢意，孩子的成功感得到了满足，这样的感激在学习绘画的同时也提升了关爱别人的快乐情感。
　　循序渐进，教给幼儿绘画技能
　　运用语言技巧：遵循绘画学习的原则，运用形象的比喻、生动的语言来加深幼儿对事物的认识。比如教小班的孩子在掌握线条时，我以“笔宝宝跳舞”表示画短线条或点，用“笔宝宝走路”表示画长线……这样形象的语言有利于幼儿理解，幼儿在绘画过程中一边说笔宝宝在干什么，一边画出画面所需要的基本图形。
　　富有感性经验：幼儿通过观察，在情境中培养情感、激发兴趣，在活动中思维活跃，也就能够主动的创造表现。例如学习绘画线条时，先带孩子去观察饲养角，看看里边的小动物，观察一下笼子的样子，在绘画时，为每个孩子准备一张画有大灰狼的纸，最后以故事的形式开头，要求孩子把凶恶的大灰狼关到笼子里。幼儿因为有了观察笼子的经验，自然而然的画出了许多密密麻麻的线条。
　　鼓励诱导，培养幼儿绘画信心
　　只有具有自信心的人，才敢于去探索，敢于去表现，从而创造出流畅、生动、富有创造力的作品。
　　给幼儿大胆下笔的信心：在美术活动中，教师常会面对自认为“我不会画”的孩子，他们对于画画没有信心，不敢下笔，喜欢依赖老师，总想在教师的帮助下完成作品。对于这些孩子，教师应认真分析原因，积极鼓励诱导，帮助他们克服依赖感，培养他们的自信心。如在一次绘画活动中，离开了教师帮助的心心手足无措，手拿画笔迟迟不敢下笔，在我的鼓励下，她终于鼓起勇气，在纸上点了一个细细的小黑点，我马上很高心的表扬她：“心心画了一个黑嘿的小芝麻，真好，你一定是想画个香香的芝麻饼送给小熊，对吧？”在我的鼓励下，心心很高心的画了个圆，并在里面点上了许多的“芝麻”，独立完成了第一幅作品“芝麻饼”。
　　给幼儿恰到好处的指点：幼儿的绘画作品不可能是尽善尽美的，经常会有一些幼儿带着不完整的画纸交“作业”，对于这样的情况，重在老师的观察和指点，告诉他们哪里可以继续丰富，哪里还可以再变换，使作品呈现最佳效果。在主题画“我最爱的小动物”中，南南在画纸角落里画了只小兔就完成了。“南南，小兔画的真可爱，看它的表情，好像饿了，它要吃什么？恩，那就画一些萝卜吧，这里画个萝卜，这里画个青菜，哇，小兔子一定开心死了！想想还有什么能令它快乐的你也可以画出来啊。”南南很认真的在大片空白的地方画上了小兔最爱吃的萝卜青菜，整个画面一下子丰满了。教师的及时指点能帮助孩子享受到成功的喜悦。
　　教孩子画大画的习惯：从小让孩子画大画，不仅能使孩子全身心得到舒展，而且能培养一种气质，培养一种驾驭事物的能力。以往画画，总是给孩子小小的纸，小朋友画画时缩的很紧，不敢大胆的舒展铺开来画，使人感到很拘束。在绘画活动时，尽量给孩子大纸，训练的第一步就是画一根长长的弧线，从纸的这一段一直滑到纸的那一段，孩子在画线的过程中，既锻炼了手对笔的控制能力，又体验到笔对纸的驾驭能力。线画的越长，轮廓就能画的越大，画面也会越丰富，这种画大画能力的培养，对孩子气质的形成影响很大。
　　大胆想象，发挥幼儿创造潜质
　　给孩子自由创作的环境：让孩子以独特的方式去表达自己的观察和思考，同时给予他们必要的鼓励和指导，以最大限度的发挥幼儿的艺术知觉和创造潜能。每个幼儿都有创造的潜力，只要我们正确引导，启发孩子思考，就能使他们在活动中创造性地表现自己独特的想象，促进其创造能力的发展。以前，我们总是让幼儿看着老师的范例进行模仿，现在，我们应更关注发展幼儿创造的潜能。我们都知道人有两只手、两只眼，，而我告诉幼儿，“千手观音“的身上有数不清的手，《宝莲灯》中有个二郎神就有三只眼，所以在绘画时，你想到什么，就可以画什么。在这样轻松自由的创作环境中，孩子们展开了想象的翅膀：眼睛上长出了手，翩翩起舞，大树们手拉手去郊游……
　　给孩子勇于创作的信心：幼儿对许多画面的解释都超出常规，教师只有多观察，多和孩子交流想法，才能真正走进他们的童心，保护他们的创作萌芽。在东东的一副图画上，出现了小鱼在草地上散步的画面，老师：“东东，小鱼应该是在水里的啊，在草地上可就要晒死了。”东东：“老师，我发明了一个自动喷水器，小鱼只要带上这个喷水器，就永远不会缺水而死了。”我一看，果真边上有根管子，一端连着小河，另一端是一个类似莲蓬头的东西，正在汩汩不断的喷水，而小鱼正悠闲自在地在草地上散步。“老师，这个喷水器会自动跟着小鱼走，它想去哪里就去哪里，否则它一直呆在小河里闷死了，我要让它看看花有多美，草有多绿，还有蜜蜂蝴蝶有多快乐。”这是多么美好的想象和愿望啊。
　　幼儿美术活动是一种智慧的启蒙，是美的熏陶，孩子通过画画，学到的不仅仅是色彩和线条的构造，更是一种能力的塑造，在幼儿绘画教学中，教师应创设一个宽松，愉悦的心理环境和行为环境，逐步培养幼儿动手绘画的兴趣，使他们逐渐想画，爱画，学会用自己身心来感受美，体验美，创造美，欣赏美，在美术活动中产生成功感，愉悦感。