物理学科对学生的动手能力、观察能力、思维能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中必然会遇到各种各样的困难，在这种情况下如果教师不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种对物理的胆怯、恐惧和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习物理的信心。而且培养学生的物理情感，可以从根本上改变学生学习物理的态度，培养意志品质，形成正确的价值观。在高中物理课程教学中，老师应该需要重视教学引导方法，重视在物理教学中的情感因素，重视情感教育的积极作用。情感教学有利于学生培养物理学习的兴趣，学生一旦培养起学习兴趣，便可以自发克服学习中遇到的困难，积极努力学习。在高中物理教学中注重情感教育，有利于营造和谐的课堂教学气氛，增加教师在学生心目中的亲和形象，还能提高学生的学习能力。
　　一、建立良好的师生关系，积极推进情感教育
　　学习过程是一个螺旋上升的过程，是认知和情感协调发展，互生共创的变化过程，是学生、教师、教材、环境等多种因素协调统一的生态过程，它建立在师生和谐，民主平等的基础上教师在平时的教学中要努力建立平等的师生关系。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。教师不要居高临下，而是以平等的身份，以学生学习的合作者和交流者的身份与学生平等交流。教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”所以热爱学生是搞好教学的根源，爱是教育的真谛。教育是一种综合的内省过程，教师的情感态度、道德品质、敬业精神等都可以感染学生，引起学生共鸣。 作为高中物理教师，我们要严格按照职业道德标准来衡量自己，要做到严以律己，以身作则，而对学生尊重爱护，乐于奉献，以自己的人格魅力去影响学生成长和发展，从而受到学生敬重和依赖。 物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，会给学生的学习带来一定的困难和问题。这些困难的突破和问题的解决需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会思维活跃、乐于探索，学习物理也就成了学生非常快乐的事情。
　　二、实验教学中渗入情感教育，激发学生学习热情
　　物理实验教学对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验可以将抽象知识变为较直观，可以将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是可以诱发学生学习物理兴趣的必然途径，最容易使学生大脑产生兴奋。那么在实验教学中融入情感，更会达到事半功倍的效果。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。同时，对学生的爱应是公正的，学生中品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱；品学均差者有之，教师不能冷淡歧视。首先教师要不厌其烦的演示物理实验，使学生更明了，但学生在观察实验时，自然也会产生自己动手的欲望，俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作，亲自动手进行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，这其中教师要多鼓励学生大胆操作，给学生以肯定，多表扬赞扬学生，更要善于倾听学生心声。教师要从学生的角度思考问题，真正做到理解学生。理解是沟通的前提和基础，如果不能倾听学生的心声，不了解学生的个性情况，教师与学生的沟通就无从谈起，更无从做起。良好的沟通氛围不仅能够最直接地发现学生高中物理学习中的难点所在，实验教学融入情感教育，这不仅可以使师生间的关系得到提升，还增强了学生学习的信心和欲望。因此，物理教师要重视每一次实验，学生实验成功了，才会在实验中得到乐趣，才能激励他们继续学好物理的信心。
　　三、化解学生困惑中的情感教育，给学生以信心
　　学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，高中生的年龄段是其情感世界丰富而复杂的阶段，教师一定要在熟知学生情感困惑的基础之下，对其进行引导和鼓励。因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。情感教育要发挥作用，教师首先要用自己的人格魅力去影响并激发后进生的学习积极性，用人格的活水来滋润其幼小的心田。在物理教学中，教师对后进心要倾注更多的情感，可以用一些伟人的故事来激发其学习主动性，只要方法得当，学困生就会像被点燃的干柴，爆发出青春的动力和华彩。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲解，肯定成绩，指出问题。使他們不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
　　情感培养是渗透在整个教学和教育过程中的，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。最主要的是教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生，还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系，从而让学生爱上物理，更好的学习物理。因此，我们对学生进行物理情感培养的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩，更重要的是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理学习为载体，提高学生的整体素质，使学生形成科学的思维方法，有利于学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。