写作是一个具有多重性和复杂性的可创造性过程，从课标的要求我们可以看到影响写作的因素主要包括：语文能力，思想修养，生活体验，知识积累，文化素养和写作习惯。根据新课标的要求以及教学对象对于语文教学我提出了以下几种作文教学方法：
　　一、模拟法：即教师的模拟示范作用。从写作的本质上看，它应是主体能动地、真实地将对客观事物形成某种认识，转化为某种观念或情感的外在体现，然而，鉴于初中生对如何将真实的生活感受转化为优美的语言模式还存在一定的障碍，所以初中语文教师应该在教学中引用自己的亲生经验和写作感想作为教学案例，增加范文的真实性，引发学生对于写作的兴趣。
　　二、习惯改变法：即改变学生固有的学习作文写作的观念和方式。那么到底如何才能改变学生说假话，大话，空话，写作无真情实感的现状呢？首先，初中生在思想上具有很大的可塑性，切忌不要为了应对考试而将写作模板化。要使学生学会观察，增强学生对身边事物的敏感度，不要让学生天赋的敏感在僵化的写作训练中丧失。其次，榜样的力量永远胜于空洞的说教，同龄人和身边人的成功习作对于改进写作习惯有着重要的作用，所以教师对于那些具有真情实感且有一定语言技巧的习作要进行精讲和研读，启发学生学会运用真情实感表达自己的见解，摒弃旧有的胡编乱造式作文写作模式！再次，教师对于作文的讲评对改变学生固有的写作习惯也有着不可或缺的作用。针对这点作为教师的我们一定要改变过去那种仅仅侧重于写作技能知识传授和技法指导，要强调作文写作要张扬个性，爆发创造力！最后，培养学生自改作文的能力和习惯，让学生养成“动笔则求疵，见疵则思改”的严谨的文风。
　　三、探究训练法：即通过探究性学习和强化训练的方法改变学生的写作现状。新课程改革后，中学语文教材选编了很多具有时代气息和人文精神的文章编入教材，在阅读教学中有大量的文学作品，作为语文教师在平时的课文讲授过程中要训练学生模仿大家名家写作，可以以读后感的形式写作业可以是诗歌，散文，小说等文艺性体裁的随笔，要让学生通过借鉴来学会如何运用具体的语言来表达抽象的情感，另外作为一种探究式训练法，中学教师可以尝试训练学生养成记日记和摘抄的习惯，让学生学会将随时而来的灵感记录下来，让学生释放真性情，养成学生对语言文字运用的敏感度，激活学生的创作欲望和灵感，只有当学生心甘情愿的投入到作文写作中，感受到作文对于生活和生命的重要性，他们的写作水平和写作意识才能得到真正的提高。
　　（一）技巧镶嵌法：我虽然强调要改变固有作文写作教学模式，但这也不意味着教师要放弃教授和训练学生对作文材料的取舍、详略，布局，结构和修辞等写作技巧的训练。只有丰富的知识储备和高超的写作技巧才能使学生言之有物，形成自己的文风。我所强调的改变只是放弃以纯粹的字词句这些抽象的字码式演练代替主体教学的作文教学模式，使作文真正的与生活结合成为抒发性灵，表达学生主体精神的文体模式。
　　（二）激励法：在作文写作的教学中，我们除了强调学生的主体作用外，也不能忽视教师的引导作用，教师要多充实知识，多思考多锻炼创造力，注重启发式教学，因地制宜的激发学生因学习而创造的写作欲望，并利用激发鼓励法使学生的写作习惯内化为自身情感表达的需要。
　　著名的教育家陶行知曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文对于我们来说不仅仅是一门学科，更是我们的母语，所以改变中学语文作文教育的现状，突破传统教育的藩篱，让学生在写作中真正的进行自我性灵的抒发，激发学生的思考力与创造力不仅是一个语文教师的责任，更是一个民族的希望。