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【摘 要】 会计既是一门专业，又是一种职业，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务。因此，在会计专业教学中强调实践教学，符合会计职业特点的要求。本文就主要对提高会计学专业实践性教学质量进行了简要分析。
【关键词】 会计学；实践性教学；质量控制
一、会计学实践教学内容研究
1.会计学实践教学目标研究
教学目标是教学活动的导向，是教学研究必须首先解决的问题。会计学实践教学体系的改革首先必须校正教学目标。这个目标必须适应当代经济社会发展对会计学的要求，必须符合教学规律，必须与会计学课程本身的特性相适应。为此，会计学实践教学目标应当定位于培养学生的操作能力和创新能力。实践教学是培养学生自己动手解决实际工作中技术问题能力的重要环节，对学生能否达到企业对会计人才的需求标准至关重要。会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节，不仅是巩固理论知识和培养具有创新意识的高素质会计人员的重要环节，还应作为一种教学手段和教学方法，贯穿于本科会计专业教学的各个环节。经过我们对人才市场的调查，用人单位也普遍反映“复合型人才”是新时代对会计人才综合素质的高度概括和普遍要求，在这个目标里，包括了人才市场对会计人才应具备的知识和能力等全方位的素质要求。而会计人员全方位的素质要求需要进行实践性教学来培养。
2.会计学实践教学存在的问题研究
会计学实践教学体系的改革必须对现行教学体系有一个全面正确的认识和评价，实践证明是合理、有效的要素必须坚持和继承，实践证明是不合理的或者与时代发展要求不相適应的就应当认真研究其改革方案。目前存在的问题主要是：第一，与会计实践工作脱离。究其原因是讲课的教师一天也没有当过会计，从学校毕业就当高校教师，教了一辈子会计却没有做过一笔实务账，所举的例题以及搜集的资料基本上都是来源于别的教科书或网上下载，没有时间也没有机会参与实际工作，只能闭门造资料。学校由于经费紧张也不可能请到实务专家到高校讲会计实践课。当然也有部分人认为，从事实务工作的会计人员都是高校老师教出来的，再请他们回来讲课也没有必要。因此，目前这种既不请进来也不走出去的局面，造成了会计学实践教学与实际工作不太相符。第二，教师对实践教学的认识也不尽一致。有的教师认为只要把道理教给学生就行，至于数字是真实的还是假设的无关紧要。有的教师认为教学考核只对教学工作量考核，只要讲够学校规定的课时就可以了，至于教学效果以及教学质量无法量化也不便考核，所以很难评价，如果付出过多的精力注重效果就会有吃亏的感觉。第三，会计专业实践教学环节过于独立。为加强学生实践动手能力，会计学实践教学环节较以前有了较大的改变。但在会计模拟实践中，学生是在相对独立的状态下完成所有模拟内容，没有岗位分工，没有内部牵制，对于企业与其他业务部门的业务关系则是知之甚少，这样的模拟训练，只能让学生知道根据哪些原始凭证编制什么样的记账凭证，从记账凭证如何登记到会计账簿，再从会计账簿怎样反映到会计报表中，而无法培养学生正确处理各种内外部经济关系以及协调各个会计岗位之间关系的能力。在实际工作中会计部门和其他部门有着非常紧密的联系，不是孤立存在的，会计工作是在一个互相融合的环境中完成的，每一项业务都会涉及多方面的经济关系，会计部门只有协调好各方面的关系，才能保证整个企业运行顺利。
二、提高会计学实践教学质量的主要措施
1.明确会计学课程教学目标
只有明确了经济与管理类本科专业（非会计学专业）开设的会计学课程教学目标，才会有合理的会计学课程教学内容安排。会计学课程教学目标的设定应使经济与管理类本科专业（非会计学专业）学生懂得会计信息产生的过程和这些信息背后所反映的经济含义，能够运用会计所提供的信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策。因此会计学课程教学目标应该是使学生在了解会计学的基础概念后，理解会计核算方法和《企业会计准则》内容，掌握会计信息分析方法，能解读企业财务报告内容，对企业财务报告数据进行财务分析，为企业进行经济决策奠定坚实的基础。
2.教学计划应该与考证相结合
首先，要完善职业认证体系。依据财经法律法规，会计人员必须接受财政部的统一管理，会计从业人员必须取得相应的上岗证。少数学生在毕业前拿不到上岗证，暂不能从事会计职业。为此，学校应该在课程设置上注重满足学生这方面的需要。在注册会计师资格考试方面，由于主管部门加大了对在校生的限制，导致许多在校生无法报考注册会计师考试，但是这并不影响学校对学生执业能力的培养，在制订教学计划时应该充分考虑学生将来考证的需要，他们可以在毕业前或在毕业后报考注册会计师考试。其次，强化职业道德教育。职业道德教育必须从学生抓起，以使其将来走向工作岗位时，能经得起面临的各种诱惑。
3.将会计手工实验与会计电算化实验紧密结合
会计理论知识的学习需要经过一个吸收与消化的过程，会计实验教学能够为学生提供一个理论与实际相联系的机会，能够不断提高学生的实际工作能力，培养作为会计从业人员应有的职业素质。为了适应经济发展对会计工作的要求，必须改变会计手工实验和电算化实验相脱节的现象，是两者融为一体。具体做法有先后实验和平行实验两种。先后实验是首先做手工实验，然后再做电算化实验，即在手工实验核算资料的基础上进行电算化实验。实验材料从原始凭证的输入、记账凭证的编制到登记账簿和生成会计报表都采用相同数据。平行实验是在手工实验的同时同步进行电算化实验。在手工实验与电算化实验紧密结合下，学生不仅掌握了手工会计业务处理的过程，同时熟悉了会计电算化软件操作的处理方法，使学生更好地适应社会的实际需要。
4.建立具有扎实理论知识和丰富实践经验的实验教学师资队伍
会计实验教学对指导教师要求比较高，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此，必须加强会计实验教师队伍建设，提高会计实验教学质量。为了更好地解决实验师资问题，对于已有的老师，一方面可以通过采取外出进修、参加各种学术交流、委派到其他名校做访问等方式，提高教师学历和业务理论水平 ；另一方面是选派教师到企业和会计师事务所等中介机构进行实践锻炼，理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。另外，还可以通过聘请校外有丰富经验的高级会计人员、注册会计师等给教师做培训，提高教师的实践能力。
5.建立校外实习基地
会计学专业是一门实践性很强的学科，对专业人员的实际操作能力要求十分严格。由于社会不断变化，对会计学专业人员的知识结构、实践能力也提出新要求。学校急需与企业合作，建立专业实习或实践基地，为学生提供实习机会。为了保证实习环节和科研环节的实践效果，必须建立多个校外实践教学基地或实践教学单位，包括各类型企事业单位和会计师事务所等，彻底解决学生实习安排难的问题，使学生校外实习收到良好的效果。
结束语：
总之，伴随着目前高校转型趋势，高校会计学专业的教育面临着从精英教育向应用型教育的转变，传统的人才培养结构的失衡迫使我们十分关注会计学专业的实践教学问题。只有通过加强会计专业的实践教学，才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，才能培养社会所需的合格会计人才，满足社会的需要。
参考文献：
[1]李晓丽.会计实践教学体系的构建和应用[J].中国外资，2012，（4）.
[2]高秀兰.会计学专业实践教学体系研究[J].财会通讯，2011，（31）.
[3]李蕊爱.加强高校会计学专业实践性教学的对策[J].高等财经教育研究，2010，（6）.
【关键词】 会计学；实践性教学；质量控制
一、会计学实践教学内容研究
1.会计学实践教学目标研究
教学目标是教学活动的导向，是教学研究必须首先解决的问题。会计学实践教学体系的改革首先必须校正教学目标。这个目标必须适应当代经济社会发展对会计学的要求，必须符合教学规律，必须与会计学课程本身的特性相适应。为此，会计学实践教学目标应当定位于培养学生的操作能力和创新能力。实践教学是培养学生自己动手解决实际工作中技术问题能力的重要环节，对学生能否达到企业对会计人才的需求标准至关重要。会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节，不仅是巩固理论知识和培养具有创新意识的高素质会计人员的重要环节，还应作为一种教学手段和教学方法，贯穿于本科会计专业教学的各个环节。经过我们对人才市场的调查，用人单位也普遍反映“复合型人才”是新时代对会计人才综合素质的高度概括和普遍要求，在这个目标里，包括了人才市场对会计人才应具备的知识和能力等全方位的素质要求。而会计人员全方位的素质要求需要进行实践性教学来培养。
2.会计学实践教学存在的问题研究
会计学实践教学体系的改革必须对现行教学体系有一个全面正确的认识和评价，实践证明是合理、有效的要素必须坚持和继承，实践证明是不合理的或者与时代发展要求不相適应的就应当认真研究其改革方案。目前存在的问题主要是：第一，与会计实践工作脱离。究其原因是讲课的教师一天也没有当过会计，从学校毕业就当高校教师，教了一辈子会计却没有做过一笔实务账，所举的例题以及搜集的资料基本上都是来源于别的教科书或网上下载，没有时间也没有机会参与实际工作，只能闭门造资料。学校由于经费紧张也不可能请到实务专家到高校讲会计实践课。当然也有部分人认为，从事实务工作的会计人员都是高校老师教出来的，再请他们回来讲课也没有必要。因此，目前这种既不请进来也不走出去的局面，造成了会计学实践教学与实际工作不太相符。第二，教师对实践教学的认识也不尽一致。有的教师认为只要把道理教给学生就行，至于数字是真实的还是假设的无关紧要。有的教师认为教学考核只对教学工作量考核，只要讲够学校规定的课时就可以了，至于教学效果以及教学质量无法量化也不便考核，所以很难评价，如果付出过多的精力注重效果就会有吃亏的感觉。第三，会计专业实践教学环节过于独立。为加强学生实践动手能力，会计学实践教学环节较以前有了较大的改变。但在会计模拟实践中，学生是在相对独立的状态下完成所有模拟内容，没有岗位分工，没有内部牵制，对于企业与其他业务部门的业务关系则是知之甚少，这样的模拟训练，只能让学生知道根据哪些原始凭证编制什么样的记账凭证，从记账凭证如何登记到会计账簿，再从会计账簿怎样反映到会计报表中，而无法培养学生正确处理各种内外部经济关系以及协调各个会计岗位之间关系的能力。在实际工作中会计部门和其他部门有着非常紧密的联系，不是孤立存在的，会计工作是在一个互相融合的环境中完成的，每一项业务都会涉及多方面的经济关系，会计部门只有协调好各方面的关系，才能保证整个企业运行顺利。
二、提高会计学实践教学质量的主要措施
1.明确会计学课程教学目标
只有明确了经济与管理类本科专业（非会计学专业）开设的会计学课程教学目标，才会有合理的会计学课程教学内容安排。会计学课程教学目标的设定应使经济与管理类本科专业（非会计学专业）学生懂得会计信息产生的过程和这些信息背后所反映的经济含义，能够运用会计所提供的信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策。因此会计学课程教学目标应该是使学生在了解会计学的基础概念后，理解会计核算方法和《企业会计准则》内容，掌握会计信息分析方法，能解读企业财务报告内容，对企业财务报告数据进行财务分析，为企业进行经济决策奠定坚实的基础。
2.教学计划应该与考证相结合
首先，要完善职业认证体系。依据财经法律法规，会计人员必须接受财政部的统一管理，会计从业人员必须取得相应的上岗证。少数学生在毕业前拿不到上岗证，暂不能从事会计职业。为此，学校应该在课程设置上注重满足学生这方面的需要。在注册会计师资格考试方面，由于主管部门加大了对在校生的限制，导致许多在校生无法报考注册会计师考试，但是这并不影响学校对学生执业能力的培养，在制订教学计划时应该充分考虑学生将来考证的需要，他们可以在毕业前或在毕业后报考注册会计师考试。其次，强化职业道德教育。职业道德教育必须从学生抓起，以使其将来走向工作岗位时，能经得起面临的各种诱惑。
3.将会计手工实验与会计电算化实验紧密结合
会计理论知识的学习需要经过一个吸收与消化的过程，会计实验教学能够为学生提供一个理论与实际相联系的机会，能够不断提高学生的实际工作能力，培养作为会计从业人员应有的职业素质。为了适应经济发展对会计工作的要求，必须改变会计手工实验和电算化实验相脱节的现象，是两者融为一体。具体做法有先后实验和平行实验两种。先后实验是首先做手工实验，然后再做电算化实验，即在手工实验核算资料的基础上进行电算化实验。实验材料从原始凭证的输入、记账凭证的编制到登记账簿和生成会计报表都采用相同数据。平行实验是在手工实验的同时同步进行电算化实验。在手工实验与电算化实验紧密结合下，学生不仅掌握了手工会计业务处理的过程，同时熟悉了会计电算化软件操作的处理方法，使学生更好地适应社会的实际需要。
4.建立具有扎实理论知识和丰富实践经验的实验教学师资队伍
会计实验教学对指导教师要求比较高，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此，必须加强会计实验教师队伍建设，提高会计实验教学质量。为了更好地解决实验师资问题，对于已有的老师，一方面可以通过采取外出进修、参加各种学术交流、委派到其他名校做访问等方式，提高教师学历和业务理论水平 ；另一方面是选派教师到企业和会计师事务所等中介机构进行实践锻炼，理论与实践相结合，丰富实践经验，从而提高教学效果。另外，还可以通过聘请校外有丰富经验的高级会计人员、注册会计师等给教师做培训，提高教师的实践能力。
5.建立校外实习基地
会计学专业是一门实践性很强的学科，对专业人员的实际操作能力要求十分严格。由于社会不断变化，对会计学专业人员的知识结构、实践能力也提出新要求。学校急需与企业合作，建立专业实习或实践基地，为学生提供实习机会。为了保证实习环节和科研环节的实践效果，必须建立多个校外实践教学基地或实践教学单位，包括各类型企事业单位和会计师事务所等，彻底解决学生实习安排难的问题，使学生校外实习收到良好的效果。
结束语：
总之，伴随着目前高校转型趋势，高校会计学专业的教育面临着从精英教育向应用型教育的转变，传统的人才培养结构的失衡迫使我们十分关注会计学专业的实践教学问题。只有通过加强会计专业的实践教学，才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，才能培养社会所需的合格会计人才，满足社会的需要。
参考文献：
[1]李晓丽.会计实践教学体系的构建和应用[J].中国外资，2012，（4）.
[2]高秀兰.会计学专业实践教学体系研究[J].财会通讯，2011，（31）.
[3]李蕊爱.加强高校会计学专业实践性教学的对策[J].高等财经教育研究，2010，（6）.