论文部分内容阅读
摘 要：从钢琴教育者的视角出发，结合新冠疫情期间给老年群体线上授课的经历与心得，分析疫情期间及后疫情时期线上教学的利弊，提出钢琴教育者应对“云教学”模式的策略，对疫情常态化下在实践中更好地开展老年钢琴教学提出针对性的思路和参考意见。
关键词：线上钢琴教学;老年学员;实践探索
中图分类号：J624 文献标识码：A
文章编号：1004 - 2172（2021）01 - 0090 - 05
DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2021.01.008
引 言
随着社会的不断进步与发展，我国已于1999年进入国际公认的老龄化社会。根据国家统计局发布的数据，截至2019年末，我国60岁及以上的老年人口数达到2.54亿，占总人口18.1%;65岁及以上老年人口达到1.76 亿人，占总人口12.6%，我国老龄化的程度在不断加深。① 据预测，到2050年，我国60岁以上老人总数将高达4. 5亿，占总人口的32. 73% ;65岁以上老人总数将达到3. 36 亿，占总人口的24. 41% 。因此，关注老年群体、提高老年群体的生活质量，是我国目前面临的重要社会课题，也是今后较长一段时期内我国的基本国情。
为积极应对人口老龄化的现状，国家相继出台相关政策以提升和改善老年人的生活。2010年， “重视老年教育”被正式写入国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》。2016年，国务院办公厅印发《老年教育发展规划（2016 —2020年）》，规划中指出要扩大老年教育资源供给、拓展老年教育发展路径、加强老年教育支持服务、创新老年教育发展机制和促进老年教育可持续发展，从而积极推动老年教育事业发展。2019年，中共中央、国务院印发《国家积极应对人口老龄化中长期规划》，指出应从“夯实应对人口老龄化的社会财富储备，改善人口老龄化背景下的劳动力有效供给，打造高质量的为老服务和产品供给体系，强化应对人口老龄化的科技创新能力和构建养老、孝老、敬老的社会环境”5个方面来积极应对人口老龄化。从以上政策文件中可知，发展老年教育是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社會的重要举措，也是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。
在老年教育中，钢琴教育对于老年人身心发展有着非常多的益处。2003年，美国北得克萨斯大学音乐教育学者Peter J. Jutras①采用调查分析的方法研究发现，老年人在钢琴学习过程中获得的收益包括自我收益、技能收益和社会化收益。发展老年钢琴教育，不仅可以丰富老年人的精神文化生活，而且可以提高老年人的艺术素养。2020年，新冠肺炎疫情的爆发使教学由线下转为线上，并且老年学员数量逐步扩大，这就对线上钢琴教学提出了更高的要求。基于此，本文以老年大学中的老年人线上钢琴教学为案例，通过对教学过程进行归纳总结，客观地分析线上教学的利弊，为在疫情常态化下更好地开展线上老年钢琴教学提供针对性的思路和参考意见。
一、文献综述
在中国知网搜索“老年钢琴教育”的文章，整理发现学者们主要集中研究老年人学习钢琴的益处及教学中存在的问题和解决的方法。
在老年人学习钢琴的益处研究上，任杰、罗小平②采用实验法和测验法分析钢琴学习对老年人的加工速度、工作记忆及流体智力的影响。研究结果发现，老年时开始钢琴学习对老年人的认知能力发展有一定的积极作用，有利于其视听材料加工速度和听觉材料工作记忆容量的保持。郭宏涛③则指出，在具体的音乐教学中，多媒体教学以及有效利用信息技术可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，提高老年人学习音乐的兴趣，对于培养其音乐素质具有重要的意义。
虽然老年钢琴教育存在较好的社会收益，但学者们发现目前的老年钢琴教学中存在一些问题。例如，宋赟④认为老年人学习钢琴存在着身体机能降低，反应能力迟缓、心理障碍大，情绪低落和基本功练习难度大等困难。他针对这些困难给出培养兴趣、培养即兴伴奏能力和进度顺其自然等教学策略。陈冬影⑤则指出老年学员存在着手指不灵活、对音乐节奏的把握不准确、跳过视唱环节、弹琴追求快、忽略基本功训练等问题，并针对这些问题给出相应的解决办法。此外，张大恒⑥指出在老年大学开展钢琴教育需面对教材的选用和教学两方面的问题，在老年大学中实施数字化集体课的钢琴教学模式有利有弊，需要运用科学的方法对学员进行训练，使老年人在“老有所为”中“老有所乐”。
针对老年钢琴教学中存在的问题，叶培结、钱洁和万弋琳⑦对进行老年音乐教育的必要性及其推进途径进行探究，指出趣味性、实践性和科学性的统一是老年音乐教育的特征，兴趣、需求和情感是音乐教学中的活跃因素，音乐学习可以促进老年人的情感交融，有助于增强审美意识和推动社会文化建设。梁颖①基于收益视角分析，给出了要以独奏教学为主，增加多种教学形式、借用不同学科的多样化知识充实老年钢琴课堂、发挥群体互助能力、巩固课堂教学成果以适应老年群体钢琴教育的新思路和新模式。
还有一些学者从不同视域研究老年钢琴教学研究。例如黄剑敏、马达②提倡在老年大学音乐教育中发扬游戏精神。何颖洁③从“游戏精神”的角度切入，通过对长沙市部分老年钢琴学员学习情况和教师教学情况进行调研，总结归纳出当下老年钢琴教与学的三大问题——心有余而力不足、学有兴而教无策和书成册而曲无趣，并且从乐与悦的结合-游戏目标、规则内外的平衡-游戏方法、全方位的体验-游戏情境和意义大于形式-游戏评价4个方面给出了针对性建议。
对于疫情期间音乐教学的开展，余林鲒④通过总结近阶段网络音乐技能课教学的实践，指出线下课堂与在线教学的特点区别，提出现场教学的硬件设施达不到线上要求等问题，基于此给出了可行的方法。赵梓彤⑤总结分析“互联网+教育模式”下的3种新型钢琴教学形式，分别是基于互联网平台的直播教学形式、基于视频通信软件的线上陪练形式和基于智能设备的自主学习形式，并指出其优势和弊端。邱秒秒⑥认为，建立教学指导小组、问卷调查及课后反馈、精简课时合理安排教学内容、与网课平台合作和通过语音文字等进行在线解答或微信短视频方式进行演奏技巧的讲解可以丰富教学方式并提升网课的质量。 由学者们的研究可知，学者们对老年钢琴教學的研究主要集中于老年人学习钢琴的益处及教学中存在的问题和解决的方法，理论研究居多，实践探索研究较少，并且多为线上高校钢琴教学，对于线上老年钢琴教学的研究微乎其微。
二、实践过程
基于在疫情期间线上钢琴教学的实践经历，针对老年学员群体采用的钢琴“云课堂”形式，笔者进行了如下的总结和思考。图1是10周内线上授课课前、课中、课后的完整流程。
（一）课前
1.设备的准备
首先教师和学员都要购置广角摄像头或者手机支架，通过与老年学员沟通电子设备的使用情况，最终决定使用手机微信进行视频授课。根据每个家庭的网络情况，可以选择手机流量或者WiFi，尽量保证上课过程中的视频流畅。
2.心理的准备
老年学员适应能力比较弱，不愿意尝试和接受新鲜事物，所以变换授课形式需要反复沟通和讲解。在刚开始决定进行网络教学时，老年学员大部分都反对，以眼睛不好、手机操作不熟练等等理由推脱。通过老师的讲解和大环境的影响，他们慢慢解开心结，开始尝试线上学习。
（二）课中
线上教学开始的前两周，采用的是微信视频教学的形式。在授课过程当中发现，很多学员家里的网速比较慢，出现卡顿、声音和视频不一致等问题。由于支架放置在钢琴侧面或上面，必须走到手机跟前，才能够听、看清楚对方的弹奏，非常不方便;因此，一节课中浪费的时间很多，效率不高。经过和学员沟通，两周后采用录制视频的形式进行授课和学习。
（三）课后
在课后，教师需要查看学员上交的作业。首先，要反复细听、查看学员提交的视频作业。受设备和技术的限制，有的学员录制的视频并不是很清晰，要求教师耐心细致地观看，然后编辑录制学员的回课情况，把新的作业，例如分手、合奏及重点小节，分别进行讲解和录制，再通过美篇整体进行编辑，发放给学员。学员在练习的过程中，也会经常有小的疑问，教师不仅要在上课的时间答疑，在其他的时间也会根据学员的情况进行答疑。答疑通常运用图片和视频的形式。这样下来，教师的工作量是以前面授的好几倍。经过10周的努力，学员基本适应了这种学习方式，线上授课的效果有所改善。
三、存在的问题
通过一学期的线上老年学生钢琴授课，笔者发现在线上授课时间的选择更便捷。线下授课模式的时间是学校根据课程安排相对固定的;如果学员临时有事，只能请假，如需补课，需要和老师另行商量合适的时间。而线上教学时间相对灵活，师生不需要去学校固定的场所，根据自己的时间在家里就可以完成。但线上钢琴授课教学过程中存在以下问题。
（一）教学场景转换，学员适应能力较弱
线下授课与线上授课有着很大的区别。在线下钢琴教学中，学员与教师面对面交流和学习，这是老年学员很熟悉的教学方式，可以很快地融入学习氛围中，从而积极认真地弹奏和学习。但在线上教学中，老年学员要通过远程视频进行学习。在此过程中，双方都需要听到和看到自己及对方的演奏，手机支架的摆放和操作，显得尤为不方便。在上课前，老年学员需要很长时间才能进入教学课堂中，且在上课中也会出现操作错误导致立即退出课堂的问题，需再次操作进入课堂，这也影响到学习的进展。此外，长时间盯着电子屏幕看，老年学员的专注度和参与度会逐渐下降。教师不在身边进行指导也增加了钢琴学习的难度，不利于提高老年学员的学习积极性。
（二）指法、节奏和手型的纠正相对困难
随着年龄的不断增长，人体生理机能会逐渐下降，使学习和活动能力减弱。弹奏钢琴对于演奏者的手指灵活度有较高要求，手指不灵活会导致很多的指法错误，记忆力的衰退也会让他们需要更多次的反复记忆才可以顺利完成教学，这也妨碍老年学员学习的主动性。在线上教学中，视频还原度不高、录制的角度不同，都会直接影响到教师对指法的及时纠正，弹奏中出现的问题会一直存在，影响钢琴学习质量的提升。钢琴教育是一门传统的精细手艺活，讲究的是面对面的口传身授。无论是手型、触键的方式还是发力的方式，都需要手把手教。通过视频教学，教师很难判断学员的方法是否到位，存在很大的局限性。
（三）授课效率不高，学员兴趣降低
受视频屏幕的影响，师生在上课的时候，不能一遍就发现问题，通常需要几遍讲授才能够解决学员出现的问题;所以学员学习效率相对比较低。另外，如果学习曲目较难，学员会在弹奏中出现各种各样的问题。课上单纯的曲目弹奏讲授也会让学员感到枯燥无味，无法提升其内在的音乐审美和鉴赏，影响之后的钢琴学习兴趣。
四、相关对策建议
随着疫情防控的常态化，很多原本面授的教育培训课程都可能转到线上，因而影响学员的学习进度、打乱教师的固有理念、打破传统的教学模式。因此，通过疫情的授课经验与体悟，提出相关的应对措施，为疫情防控常态化下的教学问题提供一些参考建议。
（一）采取小组合作方式，提升学习积极性
在线上课堂中，学员需要独立完成课堂学习，遇到问题后难以及时解决，影响到学习的积极性。因此，在教学中可以打破固有的以教师授课为主的方式，采取线上教师教授和线上小组交流的方式发挥同伴的作用。例如，教师可以把学员分成几个学习小组，除完成课堂学习外，小组需要制定自己组内的学习计划，组员间相互演奏和指导，最后提交出小组成员的共同作业。教师对各组上交的作业进行评价，对优秀组进行表扬，激发学员学习的热情。采取这样的方式，会让学员觉得自己在与他人一起努力进步，既解决了个人练习枯燥的问题，又使学员在学习中取得更大的成果。在以往的线下教学过程中，只有在平时的考试和音乐会中，学员们才有机会相互观摩和学习。线上小组合作的方式能让学员们相互交流和点评，更好地促进相互学习。在课后答疑过程中，学员通过提前预习，能够更准确地认识和了解自己的不足，老师也能更有针对性地进行答疑。 （二）提交视频作业，进行針对性指导
首先，由于网络不稳定、指法纠正不及时、节奏和手形的纠正相对比较困难，所以作业的视频尤为重要。其次，局限于网络和设备，视频授课没有现场上课视听效果好，学员需每周录制自己的作业，发送到学习群里来，再由教师指导。在这个过程中发现问题，查找毛病，解决线上授课指导不及时的问题。再者，为了更好地完成视频作业，学员演奏乐曲的流畅性至关重要，在录制的过程中，学员会有些紧张，这对于心理素质也是很好的锻炼，对演奏状态的提升也很有帮助。
（三）调整教学内容，贴合老年学员兴趣
在线上教学过程中有网络不佳、操作不便等系列问题，因此线上钢琴教学的开展与线下教学有所差异。一方面，在选择教学内容时候，线上教学需要选取较为简单的曲目，让老年学员可以轻松学习，例如《卡农》等;另一方面，多加入乐理知识、听觉训练、音乐鉴赏和其他音乐理论知识的讲授，充分利用不同学科的知识，丰富学习课堂，提高学员的音乐素养和审美能力。
结 语
我国老年人口数量的不断增加，对老年钢琴教育提出更高的要求。在疫情之下，线上钢琴教学任重而道远。弹奏钢琴不仅是一种陶冶情操、修身养性的艺术形式，也是帮助老年人延缓记忆力、听力等生理机能衰退的一剂“良药”。在疫情防控常态化之下，钢琴教师应当采取多种教学方法，丰富线上钢琴教学模式，利用好网络资源，尽可能地为老年群体提供无障碍化的学习环境，让老年人在钢琴学习中老有所乐，乐在其中。
◎本篇责任编辑 钱芳
收稿日期： 2020-11-18
作者简介：于杰（1974— ），女，北京市朝阳区职工大学艺术系讲师（北京 100013）。
① Peter J. Jutras，“The Benefits of Adult Piano Study as Self-Reported by Selected Adult Piano Students，” Journal of Research in Music Education 54，no. 2（2003）： 97-110.
② 任杰、罗小平：《钢琴学习对老年人的加工速度、工作记忆及流体智力的影响》，《中国临床心理学杂志》， 2009年第4期，第396～399页。
③ 郭宏涛：《关于激发老年人音乐学习兴趣的研究》，《课程教育研究》2015年第34期，第196～197页。
④ 宋赟：《关于老年人学习钢琴的现状与教学策略》，《音乐时空》2013年第17期，第107页。
⑤ 陈冬影：《老年钢琴教育的问题概述》，《中国民族博览》2016年第16期，第53～54页。
⑥ 张大恒：《从“老有所乐”到“老有所为”——老年大学中的钢琴教育之我见》，《成人教育》2010年第4期，第83～84页。
⑦ 叶培结、钱洁、万弋琳：《老年音乐教育的必要性及其推进途径探索》，《蚌埠学院学报》2014年第2期，第164～167页。
① 数据来源：国家统计局网站http：//www.stats.gov.cn/。
① 梁颖：《基于收益视角的老年钢琴教学》，《中国音乐教育》 2015年第5期，第44～47页。
② 黄剑敏、马达：《老年大学音乐教育呼唤游戏精神》，《大众文艺（理论）》2009年第5期，第1～3页。
③ 何颖洁：《“游戏精神”视域下的老年钢琴教学研究——以长沙市为例》，硕士学位论文，湖南师范大学，2020。
④ 余林鲒：《疫情影响下音乐技能课网络教学改革的探索与思考》，《贵州政协报》2020年6月18日，第3版。
⑤ 赵梓彤：《互联网时代下的钢琴教学形式研究》，《北方音乐》2020年第12期，第202～203页。
⑥ 邱秒秒：《“互联网+教育”——疫情影响下高职音乐云课程开展现状及质量提升策略》，《北方音乐》2020年第14期， 第157～158页。
关键词：线上钢琴教学;老年学员;实践探索
中图分类号：J624 文献标识码：A
文章编号：1004 - 2172（2021）01 - 0090 - 05
DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2021.01.008
引 言
随着社会的不断进步与发展，我国已于1999年进入国际公认的老龄化社会。根据国家统计局发布的数据，截至2019年末，我国60岁及以上的老年人口数达到2.54亿，占总人口18.1%;65岁及以上老年人口达到1.76 亿人，占总人口12.6%，我国老龄化的程度在不断加深。① 据预测，到2050年，我国60岁以上老人总数将高达4. 5亿，占总人口的32. 73% ;65岁以上老人总数将达到3. 36 亿，占总人口的24. 41% 。因此，关注老年群体、提高老年群体的生活质量，是我国目前面临的重要社会课题，也是今后较长一段时期内我国的基本国情。
为积极应对人口老龄化的现状，国家相继出台相关政策以提升和改善老年人的生活。2010年， “重视老年教育”被正式写入国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》。2016年，国务院办公厅印发《老年教育发展规划（2016 —2020年）》，规划中指出要扩大老年教育资源供给、拓展老年教育发展路径、加强老年教育支持服务、创新老年教育发展机制和促进老年教育可持续发展，从而积极推动老年教育事业发展。2019年，中共中央、国务院印发《国家积极应对人口老龄化中长期规划》，指出应从“夯实应对人口老龄化的社会财富储备，改善人口老龄化背景下的劳动力有效供给，打造高质量的为老服务和产品供给体系，强化应对人口老龄化的科技创新能力和构建养老、孝老、敬老的社会环境”5个方面来积极应对人口老龄化。从以上政策文件中可知，发展老年教育是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社會的重要举措，也是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。
在老年教育中，钢琴教育对于老年人身心发展有着非常多的益处。2003年，美国北得克萨斯大学音乐教育学者Peter J. Jutras①采用调查分析的方法研究发现，老年人在钢琴学习过程中获得的收益包括自我收益、技能收益和社会化收益。发展老年钢琴教育，不仅可以丰富老年人的精神文化生活，而且可以提高老年人的艺术素养。2020年，新冠肺炎疫情的爆发使教学由线下转为线上，并且老年学员数量逐步扩大，这就对线上钢琴教学提出了更高的要求。基于此，本文以老年大学中的老年人线上钢琴教学为案例，通过对教学过程进行归纳总结，客观地分析线上教学的利弊，为在疫情常态化下更好地开展线上老年钢琴教学提供针对性的思路和参考意见。
一、文献综述
在中国知网搜索“老年钢琴教育”的文章，整理发现学者们主要集中研究老年人学习钢琴的益处及教学中存在的问题和解决的方法。
在老年人学习钢琴的益处研究上，任杰、罗小平②采用实验法和测验法分析钢琴学习对老年人的加工速度、工作记忆及流体智力的影响。研究结果发现，老年时开始钢琴学习对老年人的认知能力发展有一定的积极作用，有利于其视听材料加工速度和听觉材料工作记忆容量的保持。郭宏涛③则指出，在具体的音乐教学中，多媒体教学以及有效利用信息技术可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，提高老年人学习音乐的兴趣，对于培养其音乐素质具有重要的意义。
虽然老年钢琴教育存在较好的社会收益，但学者们发现目前的老年钢琴教学中存在一些问题。例如，宋赟④认为老年人学习钢琴存在着身体机能降低，反应能力迟缓、心理障碍大，情绪低落和基本功练习难度大等困难。他针对这些困难给出培养兴趣、培养即兴伴奏能力和进度顺其自然等教学策略。陈冬影⑤则指出老年学员存在着手指不灵活、对音乐节奏的把握不准确、跳过视唱环节、弹琴追求快、忽略基本功训练等问题，并针对这些问题给出相应的解决办法。此外，张大恒⑥指出在老年大学开展钢琴教育需面对教材的选用和教学两方面的问题，在老年大学中实施数字化集体课的钢琴教学模式有利有弊，需要运用科学的方法对学员进行训练，使老年人在“老有所为”中“老有所乐”。
针对老年钢琴教学中存在的问题，叶培结、钱洁和万弋琳⑦对进行老年音乐教育的必要性及其推进途径进行探究，指出趣味性、实践性和科学性的统一是老年音乐教育的特征，兴趣、需求和情感是音乐教学中的活跃因素，音乐学习可以促进老年人的情感交融，有助于增强审美意识和推动社会文化建设。梁颖①基于收益视角分析，给出了要以独奏教学为主，增加多种教学形式、借用不同学科的多样化知识充实老年钢琴课堂、发挥群体互助能力、巩固课堂教学成果以适应老年群体钢琴教育的新思路和新模式。
还有一些学者从不同视域研究老年钢琴教学研究。例如黄剑敏、马达②提倡在老年大学音乐教育中发扬游戏精神。何颖洁③从“游戏精神”的角度切入，通过对长沙市部分老年钢琴学员学习情况和教师教学情况进行调研，总结归纳出当下老年钢琴教与学的三大问题——心有余而力不足、学有兴而教无策和书成册而曲无趣，并且从乐与悦的结合-游戏目标、规则内外的平衡-游戏方法、全方位的体验-游戏情境和意义大于形式-游戏评价4个方面给出了针对性建议。
对于疫情期间音乐教学的开展，余林鲒④通过总结近阶段网络音乐技能课教学的实践，指出线下课堂与在线教学的特点区别，提出现场教学的硬件设施达不到线上要求等问题，基于此给出了可行的方法。赵梓彤⑤总结分析“互联网+教育模式”下的3种新型钢琴教学形式，分别是基于互联网平台的直播教学形式、基于视频通信软件的线上陪练形式和基于智能设备的自主学习形式，并指出其优势和弊端。邱秒秒⑥认为，建立教学指导小组、问卷调查及课后反馈、精简课时合理安排教学内容、与网课平台合作和通过语音文字等进行在线解答或微信短视频方式进行演奏技巧的讲解可以丰富教学方式并提升网课的质量。 由学者们的研究可知，学者们对老年钢琴教學的研究主要集中于老年人学习钢琴的益处及教学中存在的问题和解决的方法，理论研究居多，实践探索研究较少，并且多为线上高校钢琴教学，对于线上老年钢琴教学的研究微乎其微。
二、实践过程
基于在疫情期间线上钢琴教学的实践经历，针对老年学员群体采用的钢琴“云课堂”形式，笔者进行了如下的总结和思考。图1是10周内线上授课课前、课中、课后的完整流程。
（一）课前
1.设备的准备
首先教师和学员都要购置广角摄像头或者手机支架，通过与老年学员沟通电子设备的使用情况，最终决定使用手机微信进行视频授课。根据每个家庭的网络情况，可以选择手机流量或者WiFi，尽量保证上课过程中的视频流畅。
2.心理的准备
老年学员适应能力比较弱，不愿意尝试和接受新鲜事物，所以变换授课形式需要反复沟通和讲解。在刚开始决定进行网络教学时，老年学员大部分都反对，以眼睛不好、手机操作不熟练等等理由推脱。通过老师的讲解和大环境的影响，他们慢慢解开心结，开始尝试线上学习。
（二）课中
线上教学开始的前两周，采用的是微信视频教学的形式。在授课过程当中发现，很多学员家里的网速比较慢，出现卡顿、声音和视频不一致等问题。由于支架放置在钢琴侧面或上面，必须走到手机跟前，才能够听、看清楚对方的弹奏，非常不方便;因此，一节课中浪费的时间很多，效率不高。经过和学员沟通，两周后采用录制视频的形式进行授课和学习。
（三）课后
在课后，教师需要查看学员上交的作业。首先，要反复细听、查看学员提交的视频作业。受设备和技术的限制，有的学员录制的视频并不是很清晰，要求教师耐心细致地观看，然后编辑录制学员的回课情况，把新的作业，例如分手、合奏及重点小节，分别进行讲解和录制，再通过美篇整体进行编辑，发放给学员。学员在练习的过程中，也会经常有小的疑问，教师不仅要在上课的时间答疑，在其他的时间也会根据学员的情况进行答疑。答疑通常运用图片和视频的形式。这样下来，教师的工作量是以前面授的好几倍。经过10周的努力，学员基本适应了这种学习方式，线上授课的效果有所改善。
三、存在的问题
通过一学期的线上老年学生钢琴授课，笔者发现在线上授课时间的选择更便捷。线下授课模式的时间是学校根据课程安排相对固定的;如果学员临时有事，只能请假，如需补课，需要和老师另行商量合适的时间。而线上教学时间相对灵活，师生不需要去学校固定的场所，根据自己的时间在家里就可以完成。但线上钢琴授课教学过程中存在以下问题。
（一）教学场景转换，学员适应能力较弱
线下授课与线上授课有着很大的区别。在线下钢琴教学中，学员与教师面对面交流和学习，这是老年学员很熟悉的教学方式，可以很快地融入学习氛围中，从而积极认真地弹奏和学习。但在线上教学中，老年学员要通过远程视频进行学习。在此过程中，双方都需要听到和看到自己及对方的演奏，手机支架的摆放和操作，显得尤为不方便。在上课前，老年学员需要很长时间才能进入教学课堂中，且在上课中也会出现操作错误导致立即退出课堂的问题，需再次操作进入课堂，这也影响到学习的进展。此外，长时间盯着电子屏幕看，老年学员的专注度和参与度会逐渐下降。教师不在身边进行指导也增加了钢琴学习的难度，不利于提高老年学员的学习积极性。
（二）指法、节奏和手型的纠正相对困难
随着年龄的不断增长，人体生理机能会逐渐下降，使学习和活动能力减弱。弹奏钢琴对于演奏者的手指灵活度有较高要求，手指不灵活会导致很多的指法错误，记忆力的衰退也会让他们需要更多次的反复记忆才可以顺利完成教学，这也妨碍老年学员学习的主动性。在线上教学中，视频还原度不高、录制的角度不同，都会直接影响到教师对指法的及时纠正，弹奏中出现的问题会一直存在，影响钢琴学习质量的提升。钢琴教育是一门传统的精细手艺活，讲究的是面对面的口传身授。无论是手型、触键的方式还是发力的方式，都需要手把手教。通过视频教学，教师很难判断学员的方法是否到位，存在很大的局限性。
（三）授课效率不高，学员兴趣降低
受视频屏幕的影响，师生在上课的时候，不能一遍就发现问题，通常需要几遍讲授才能够解决学员出现的问题;所以学员学习效率相对比较低。另外，如果学习曲目较难，学员会在弹奏中出现各种各样的问题。课上单纯的曲目弹奏讲授也会让学员感到枯燥无味，无法提升其内在的音乐审美和鉴赏，影响之后的钢琴学习兴趣。
四、相关对策建议
随着疫情防控的常态化，很多原本面授的教育培训课程都可能转到线上，因而影响学员的学习进度、打乱教师的固有理念、打破传统的教学模式。因此，通过疫情的授课经验与体悟，提出相关的应对措施，为疫情防控常态化下的教学问题提供一些参考建议。
（一）采取小组合作方式，提升学习积极性
在线上课堂中，学员需要独立完成课堂学习，遇到问题后难以及时解决，影响到学习的积极性。因此，在教学中可以打破固有的以教师授课为主的方式，采取线上教师教授和线上小组交流的方式发挥同伴的作用。例如，教师可以把学员分成几个学习小组，除完成课堂学习外，小组需要制定自己组内的学习计划，组员间相互演奏和指导，最后提交出小组成员的共同作业。教师对各组上交的作业进行评价，对优秀组进行表扬，激发学员学习的热情。采取这样的方式，会让学员觉得自己在与他人一起努力进步，既解决了个人练习枯燥的问题，又使学员在学习中取得更大的成果。在以往的线下教学过程中，只有在平时的考试和音乐会中，学员们才有机会相互观摩和学习。线上小组合作的方式能让学员们相互交流和点评，更好地促进相互学习。在课后答疑过程中，学员通过提前预习，能够更准确地认识和了解自己的不足，老师也能更有针对性地进行答疑。 （二）提交视频作业，进行針对性指导
首先，由于网络不稳定、指法纠正不及时、节奏和手形的纠正相对比较困难，所以作业的视频尤为重要。其次，局限于网络和设备，视频授课没有现场上课视听效果好，学员需每周录制自己的作业，发送到学习群里来，再由教师指导。在这个过程中发现问题，查找毛病，解决线上授课指导不及时的问题。再者，为了更好地完成视频作业，学员演奏乐曲的流畅性至关重要，在录制的过程中，学员会有些紧张，这对于心理素质也是很好的锻炼，对演奏状态的提升也很有帮助。
（三）调整教学内容，贴合老年学员兴趣
在线上教学过程中有网络不佳、操作不便等系列问题，因此线上钢琴教学的开展与线下教学有所差异。一方面，在选择教学内容时候，线上教学需要选取较为简单的曲目，让老年学员可以轻松学习，例如《卡农》等;另一方面，多加入乐理知识、听觉训练、音乐鉴赏和其他音乐理论知识的讲授，充分利用不同学科的知识，丰富学习课堂，提高学员的音乐素养和审美能力。
结 语
我国老年人口数量的不断增加，对老年钢琴教育提出更高的要求。在疫情之下，线上钢琴教学任重而道远。弹奏钢琴不仅是一种陶冶情操、修身养性的艺术形式，也是帮助老年人延缓记忆力、听力等生理机能衰退的一剂“良药”。在疫情防控常态化之下，钢琴教师应当采取多种教学方法，丰富线上钢琴教学模式，利用好网络资源，尽可能地为老年群体提供无障碍化的学习环境，让老年人在钢琴学习中老有所乐，乐在其中。
◎本篇责任编辑 钱芳
收稿日期： 2020-11-18
作者简介：于杰（1974— ），女，北京市朝阳区职工大学艺术系讲师（北京 100013）。
① Peter J. Jutras，“The Benefits of Adult Piano Study as Self-Reported by Selected Adult Piano Students，” Journal of Research in Music Education 54，no. 2（2003）： 97-110.
② 任杰、罗小平：《钢琴学习对老年人的加工速度、工作记忆及流体智力的影响》，《中国临床心理学杂志》， 2009年第4期，第396～399页。
③ 郭宏涛：《关于激发老年人音乐学习兴趣的研究》，《课程教育研究》2015年第34期，第196～197页。
④ 宋赟：《关于老年人学习钢琴的现状与教学策略》，《音乐时空》2013年第17期，第107页。
⑤ 陈冬影：《老年钢琴教育的问题概述》，《中国民族博览》2016年第16期，第53～54页。
⑥ 张大恒：《从“老有所乐”到“老有所为”——老年大学中的钢琴教育之我见》，《成人教育》2010年第4期，第83～84页。
⑦ 叶培结、钱洁、万弋琳：《老年音乐教育的必要性及其推进途径探索》，《蚌埠学院学报》2014年第2期，第164～167页。
① 数据来源：国家统计局网站http：//www.stats.gov.cn/。
① 梁颖：《基于收益视角的老年钢琴教学》，《中国音乐教育》 2015年第5期，第44～47页。
② 黄剑敏、马达：《老年大学音乐教育呼唤游戏精神》，《大众文艺（理论）》2009年第5期，第1～3页。
③ 何颖洁：《“游戏精神”视域下的老年钢琴教学研究——以长沙市为例》，硕士学位论文，湖南师范大学，2020。
④ 余林鲒：《疫情影响下音乐技能课网络教学改革的探索与思考》，《贵州政协报》2020年6月18日，第3版。
⑤ 赵梓彤：《互联网时代下的钢琴教学形式研究》，《北方音乐》2020年第12期，第202～203页。
⑥ 邱秒秒：《“互联网+教育”——疫情影响下高职音乐云课程开展现状及质量提升策略》，《北方音乐》2020年第14期， 第157～158页。