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【摘 要】
在作文写作中，经常有学生抱怨不知写啥，没有典型的材料充实文章。究其原因是占有材料少，平时积累少，到使用时“捉襟见肘”了。为了提高学生积累材料的认识，培养学生积累材料的习惯，笔者从几年来作文训练中，要求学生进行材料积累、运用，收获颇佳。
【关键词】
作文 写作 材料 积累
在作文写作中，“材料积累”这一环节十分重要。荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”。这充分说明了积累的重要性。要写出好文章，就必须积累材料，从社会生活的各个方面广泛获取材料。叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”这句话也表明了阅读与写作的关系。
因此既要指导学生热爱生活又要指导学生搞好阅读。只有这样，才能解决作文“无从下手”的问题。有了材料积累，自然能提笔行文。可见，“材料积累”这一环节在写作训练中多么重要。笔者在作文教学中，充分认识到了“材料积累”这一环节的重要性，制定了“材料积累方案”，经过几年的试验，效果是显著的。现就有关方面谈几点体会，与大家共同探讨。
一、材料积累的两种渠道
一种是来源于社会生活材料，一种是来源于书本或网络材料。第一种靠自己的主观感受，第二种靠阅读。因此，我们可以将作文写作分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，体验生活，从而认识生活、感悟生活，获取生活的第一手材料。由此写出来的文章，往往能够有真情实感，血肉丰满。正所谓“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”（元好问），或给人以“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）之感。所以直接深入生活，获取大量真实材料，对于写作至关重要。另一方面，是间接地获取材料。这主要来自于书本或网络。对于中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。鲁迅先生曾经谈自己的写作经历，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。”有此看来，生活是学生获取写作材料的主要途径。如何正确引导学生认识生活、体验生活与善于阅读，勤于阅读是十分重要的。
二、养成积累材料的好习惯
围绕材料积累的两种途径，我们在教学中采取两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔记。对生活中的人、事、物等有所认识，感悟，随手记录下来。笔者在大学期间，睡觉时突然有了灵感，立即起身，把涌现出来的想法井喷到笔记本上，不经意间收获了许多佳句。二是阅读笔记。阅读作品时有所触动，受到一定启发，把优美的语句摘抄下来，并随手点评。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到熏陶，从而得到多方面的收获。积累材料的良好习惯也就逐渐养成了。随着时间的推移，学生的材料必定越来越多，写作时自然就“胸有成竹”了。
三、创设积累材料的条件
每个学生的藏书毕竟是有限的，阅读面也是狭窄的，如何学生有足够的阅读量呢？我的做法是：第一，建立班级图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，编辑成一个目录表，张贴到教室的墙上，同学们可以根据自已的需要相互借阅。第二，充分利用学校图书室、阅览室满足广大学生的阅读需求。第三，课前五分钟演讲。每天上课前五分钟，学生轮流到黑板前演讲一个故事、寓言等，并说自己的看法。这样不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的广阔天地。
四、举行材料积累评比活动
举行材料积累评比活动，促进相互学习，相互竞争，取长补短，共同进步。每周作文课上，进行材料积累评比。同学们把自己积累的优秀材料，展示出来，让其他学生学习借鉴。大家赏析，评论，评比出“一周之星”。“榜样的力量是无穷的”，这样做可以充分发挥优秀者的示范作用，推动材料积累质量的不断提高。
五、佳作展示
如何使学生用好用活材料，写出文情井茂的文章呢？在抓这一环节时，可从如下几方面去做。第一，搞好优文示例。每周作文课上，笔者在指导学生进行某类型的作文训练时，可选取该类型的优文2-3篇。由学生范读。然后由学生谈自己的写作思路、感想。其他同学进行互动评价。最后由教师作分析，特别要诱导学生认识作者是怎样选择材料、加工材料和组织材料的。使学生的大脑中贮存一个个的美文例子及其运用材料的技法。第二，教師“现身说法”，示范于生。对于一些比较难写的文章，教师有必要“以身示范”，可以给学生做榜样，学生可从中明白老师是怎样选择材料、加工材料和使用材料的，从而受到较大启发。第三，进行现场表演。在进行这一活动时，可根据一定的文题，选择学生所积累的一些材料进行分析、加工、运用。怎样加工如何运用，要让学生广泛参与进来，让他们感受这一过程，从中悟出些道理来。这样，一件件鲜活起来的材料串联起来，会让学生有“原来如此”的感悟，长期积累下来，便会真正做到会发现材料，使用材料，写好文章。“文学作品源于生活，又高于生活”，文章是生活的再现与反映。对于学生来说，各种生活都是积累写作素材的有效途径。
“材料积累”在写作训练中是重要的一个环节，还会涉及更多方面，只要我们认真发现，积累，并应用于作文写作当中，总会有意想不到的收获。
在作文写作中，经常有学生抱怨不知写啥，没有典型的材料充实文章。究其原因是占有材料少，平时积累少，到使用时“捉襟见肘”了。为了提高学生积累材料的认识，培养学生积累材料的习惯，笔者从几年来作文训练中，要求学生进行材料积累、运用，收获颇佳。
【关键词】
作文 写作 材料 积累
在作文写作中，“材料积累”这一环节十分重要。荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”。这充分说明了积累的重要性。要写出好文章，就必须积累材料，从社会生活的各个方面广泛获取材料。叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”这句话也表明了阅读与写作的关系。
因此既要指导学生热爱生活又要指导学生搞好阅读。只有这样，才能解决作文“无从下手”的问题。有了材料积累，自然能提笔行文。可见，“材料积累”这一环节在写作训练中多么重要。笔者在作文教学中，充分认识到了“材料积累”这一环节的重要性，制定了“材料积累方案”，经过几年的试验，效果是显著的。现就有关方面谈几点体会，与大家共同探讨。
一、材料积累的两种渠道
一种是来源于社会生活材料，一种是来源于书本或网络材料。第一种靠自己的主观感受，第二种靠阅读。因此，我们可以将作文写作分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，体验生活，从而认识生活、感悟生活，获取生活的第一手材料。由此写出来的文章，往往能够有真情实感，血肉丰满。正所谓“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”（元好问），或给人以“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）之感。所以直接深入生活，获取大量真实材料，对于写作至关重要。另一方面，是间接地获取材料。这主要来自于书本或网络。对于中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。鲁迅先生曾经谈自己的写作经历，他说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心理和方法的。”有此看来，生活是学生获取写作材料的主要途径。如何正确引导学生认识生活、体验生活与善于阅读，勤于阅读是十分重要的。
二、养成积累材料的好习惯
围绕材料积累的两种途径，我们在教学中采取两种相应的积累材料的基本形式：一是生活感悟笔记。对生活中的人、事、物等有所认识，感悟，随手记录下来。笔者在大学期间，睡觉时突然有了灵感，立即起身，把涌现出来的想法井喷到笔记本上，不经意间收获了许多佳句。二是阅读笔记。阅读作品时有所触动，受到一定启发，把优美的语句摘抄下来，并随手点评。学生通过这种形式，可以积累大量的语言材料，并从中受到熏陶，从而得到多方面的收获。积累材料的良好习惯也就逐渐养成了。随着时间的推移，学生的材料必定越来越多，写作时自然就“胸有成竹”了。
三、创设积累材料的条件
每个学生的藏书毕竟是有限的，阅读面也是狭窄的，如何学生有足够的阅读量呢？我的做法是：第一，建立班级图书馆。即把全班师生的个人藏书统计起来，编辑成一个目录表，张贴到教室的墙上，同学们可以根据自已的需要相互借阅。第二，充分利用学校图书室、阅览室满足广大学生的阅读需求。第三，课前五分钟演讲。每天上课前五分钟，学生轮流到黑板前演讲一个故事、寓言等，并说自己的看法。这样不断为学生提供新鲜丰富的精神食粮。通过这一系列做法，实现资源共享，发挥整体优势，为学生创设积累材料的广阔天地。
四、举行材料积累评比活动
举行材料积累评比活动，促进相互学习，相互竞争，取长补短，共同进步。每周作文课上，进行材料积累评比。同学们把自己积累的优秀材料，展示出来，让其他学生学习借鉴。大家赏析，评论，评比出“一周之星”。“榜样的力量是无穷的”，这样做可以充分发挥优秀者的示范作用，推动材料积累质量的不断提高。
五、佳作展示
如何使学生用好用活材料，写出文情井茂的文章呢？在抓这一环节时，可从如下几方面去做。第一，搞好优文示例。每周作文课上，笔者在指导学生进行某类型的作文训练时，可选取该类型的优文2-3篇。由学生范读。然后由学生谈自己的写作思路、感想。其他同学进行互动评价。最后由教师作分析，特别要诱导学生认识作者是怎样选择材料、加工材料和组织材料的。使学生的大脑中贮存一个个的美文例子及其运用材料的技法。第二，教師“现身说法”，示范于生。对于一些比较难写的文章，教师有必要“以身示范”，可以给学生做榜样，学生可从中明白老师是怎样选择材料、加工材料和使用材料的，从而受到较大启发。第三，进行现场表演。在进行这一活动时，可根据一定的文题，选择学生所积累的一些材料进行分析、加工、运用。怎样加工如何运用，要让学生广泛参与进来，让他们感受这一过程，从中悟出些道理来。这样，一件件鲜活起来的材料串联起来，会让学生有“原来如此”的感悟，长期积累下来，便会真正做到会发现材料，使用材料，写好文章。“文学作品源于生活，又高于生活”，文章是生活的再现与反映。对于学生来说，各种生活都是积累写作素材的有效途径。
“材料积累”在写作训练中是重要的一个环节，还会涉及更多方面，只要我们认真发现，积累，并应用于作文写作当中，总会有意想不到的收获。