摘要: 在新课程改革的大背景下,语文作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合;要改革作业批语,作业形式与内容,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,力争让每个学生在适合自己的语文作业中得到进步,获得成功的心理体验,从而促进语文教学效率的提高。
　　关键词: 语文作业教学效率改革
　　
　　中学语文作业量大,作业内容枯燥乏味,学生在一种不情愿,在抱怨中完成作业现象屡见不鲜。作文应付、抄袭现象极其严重。而教师在单调乏味的作业批改中,不仅倍感疲惫,而且常常因作业而引来有名之火、满腹牢骚(学生不完成作业或完成得不佳而引起的)。个别教师还因此而将不良的情绪带到课堂上,成了情绪的污染源。教学质量包括个人生活质量都因此而受损。
　　其实,在作业改革方面,无论是我们县还是全国其它地方,都有我们值得学习的地方。在这里我提出来,只作一些提醒。
　　
　　一、作业批语改革
　　
　　要改革作业批语,让学生乐意、容易接受。要把欣赏的目光投放给学生,把自己的不满委婉含蓄地传递给学生,如:“你的作业思路让老师很欣赏,假如再工整一些会让老师更欣慰”;甚至可以用简笔画代写批语,从而不仅可以让学生感到一种情趣,而且可以展示教师多才多艺的风采。
　　特别要说的是作文批语,它是教师与学生进行的书面交谈,交谈的结果直接影响着学生的作文水平,因此,写好批语十分重要。教师要善于利用批语激励学生写作的兴趣,充分调动学生写作的积极性、主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力。在作文批改时,我尽可能地让学生体会到成功的喜悦,用满意的效果强化他们的习作兴趣,充分捕捉每个学生作文的成功点、闪光点。但对学生作文作出评批的应有尺度,既不可拔高要求,让学生觉得作文高不可攀,又不能过于降低标准,达不到训练要求。评语应恰如其分,有针对性,切中要害;批语要明确、具体。教师应准确地抓住作文优点及存在的问题,一分为二地加以评价。
　　学生的心理、性别、经历、家庭教育不同,写出的文章也会风格各异,这就需要教师因人而异,针对不同学生、不同作文反映出来的问题,变化各种语气,写出能让学生心服口服的批语。如性格内向胆子小的学生,我就多用商量鼓励的语气。
　　
　　二、作业形式与内容的改革
　　
　　新教材的使用带来的学生学习方式的变化非常明显:学生成了学习的主角,过去学生长期习惯了的模仿学习、死记硬背学习、机械接受现成结论的学习方式等悄然发生了转变。“读一读”、“想一想”、“议一议”、“猜一猜”、“写一写”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”、“演一演”让语文课堂充满了鲜活的生命力。每册教材中“三大三小”的“综合性学习”设置的个人、小组上大街收集,进图书馆查找,上网搜索,到社区采访等形式更是给学生提供了自主、合作、探究的广阔空间。学生在学习中增强了收集处理信息的能力,提高了综合分析能力。而课后“研讨和练习”的设置既贴近生活,又多以“你的感受……”“你是如何看待(理解)……”等形式出现,让学生倍感亲切。因此,语文作业应摆脱对配套练习的依赖,紧紧扣住课本,提高教学效率。
　　以下几种作业形式,仅可供大家参考:
　　(一)小卡片作业。教师或学生将经典习题制作一些小卡片让学生传看,学生根据自己的需要抄录在经典习题本上。我校高一年级语文教师为扩展学生的阅读,开展了让学生进行每日一卡的小制作活动,将自己获得的信息书写在统一规格的64开纸上,每天按学号顺序交到一名学生手中,这名学生将卡片进行编辑,然后自行设计封面封底装订成册自己保存。活动的周期为每人获得一本小册子结束。这项活动充分发挥了学生的积极性主动性,特别是学生的书写能力普遍得到提高。
　　(二)看电视作业。“科技博览”是提倡的必看节目,“焦点访谈”各班安排值日生,第二天值日生以不同的方式传达给其他学生;还可根据教学的需要留看电视剧的作业。
　　(三)写童话作业。现代的中学生可以说是在卡通片里长大的,卡通片丰富了他们的想象力,让学生自己去创作将枯燥的理科知识改编成童话,不仅培养了学生的想象力、创造力,也激发了学生的研读理科教材的兴趣。这样不仅避免理科的题海战术,而且使学生对基础知识的掌握更为牢固。每班出一本童话集;将好的作品在校刊上登出或收藏起来作为教师的备课资料等。这些更加激发了学生的积极性和主动性。
　　(四)编课本剧、演课本剧作业。根据语文课文内容,在演课本剧当中,让学生当评委找出表演的优点和不足。将表演最佳的小组录像并存入档案室作为备课资料。
　　(五)“一帮一”作业。“一个人如果学会了什么事情,要想使他记住,要想激励他前进,最好的办法莫过于使他教给别人”(约翰洛克)。教师尊重学生选择,学生自由结组,让学友共同提高、携手共进。
　　此外还有“帮母亲做家务德育作业”;“接力作业”(避免学生搞单一的活动影响学习,而采取接力方式的作业,如:名著阅读;电视连续剧的收看;班级日报等);把学生的作业视为作品,让作业成为师生之间情感的纽带,把作业构建成“百草园”等方法。
　　
　　三、作业对象的革命
　　
　　学生个人之间、小组之间、同班之间、男女同学之间互留作业;学生给老师留作业,给教师的作业允许五花八门不分学科。所有作业前提是必须有答案。学生间互留作业促进了同龄之间的交流,特别是男女同学之间的作业为正处在青春萌动期的初中生提供了正常交往的机会。学生给教师留的作业不仅增强了师生之间的感情,而且丰富了教师的学识。特别是学生留给老师的脑筋急转弯的题,常常让老师百思不得其解,下回作业本答案的公布又往往令老师忍俊不禁,回味无穷。
　　
　　四、作业本内容革命
　　
　　在作业本上学生写“作业随笔”,开辟“情感广场”,开辟“意见栏”。“作业随笔”是学生对作业内容、教师讲课的直接反馈;“情感广场”让学生将悄悄话写给老师(可以写成小纸条加在作业本中),或尽情地宣泄,将说不出口的语言写出来;“意见栏”让老师的教学工作教学管理更加完善。一年两次的学生操行评定,都是由班主任写在学生的学籍和家长通知单上。心理尚处在中性期的初中生常常渴望别人的肯定,哪怕是微小的进步。我校要求教师每月在所任学科学生的作业本上给学生写阶段性评语(可随时随机写),很受学生及家长的欢迎。
　　总之,在新课程改革的大背景下,语文作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,力争让每个学生在适合自己的语文作业中得到进步,获得成功的心理体验,从而促进语文教学效率的提高。