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摘要：在作文教学实践中，我深深地体会到，学生怕写作文的重要原因主要是感到无话可说，无事可写，无情可抒。如果我们在作文教学中，注意充实学生的课堂生活，有意识地在课堂上为学生创造一些写作内容，就能使学生变无话为有话，有效的激发学生的写作热情，从而提高学生的写作水平。在教学中，我根据自己的教学经验，主要通过以下几种方法来充实学生的课堂生活，收到了明显的教学效果。
关键词：课堂教学；作文教学
一、通过师生谈话丰富写作内容
学生作文时最感头疼的就是没有写作题材。因此，课堂上要通过谈话，向他们提供一些有用的写作材料。可以消除学生怕作文的心理，激发起他们的写作热情。
有一次，在写《我的老师》之前，我念了两个同学的前一篇作文《记一件难忘的事》和《我和我的同桌》。前者写的是老师家访并为他补课的事，后者写的是和同桌因一件小事而闹矛盾，最后又和好的事。我就问他们：“这些事都有吗？”他们笑笑并解释说，老师家访是有的，但补课没有；和同桌闹矛盾的事是自己编的。由此可见，学生写的作文过于传统，过于模仿，没有新意。
为什么会出现这种情况呢？关键在于教师的引导。教师在指导时，要“眼睛向下”，善于引导。我在指导学生写《我的老师》时，朗读了网络上的一份资料，并向学生指出，写了哪些事呢？一件是检查作业，那么，哪一位老师没给你们改过作业？哪位老师没批评过你们？那位老师没表扬过你们？可是，当你们提笔写自己的老师的时候，为什么感到无话可说了呢？
一席话，使学生比然大悟。他们笔下的“老师”顿时“活”了起来。有一位同学是这样写的：教室里静悄悄的，只听见同学们写字的沙沙声和马老师在教室轻轻走动的脚步声。突然，一只温暖的大手扶住我的前额，并轻轻往上一抬。我抬起眼睛一看，原来是马老师。马老师微笑着，那一双会说话的眼睛似乎在说：“怎么啦‘三个一’又忘记了？”我好像又听到她平时开玩笑的话：“你是不是在努力争取戴上近视眼镜和我比个高低呀！”我心里一热，连忙挺直了身子。马老师轻轻地拍了拍我的肩。倒背着手，又轻轻地向前走去。
说实在的，这不算什么大事，只不过是两个很平常的动作而已，但跟前两篇作文相比，这就成了有血有肉的作文素材。
二、精心设计谈话充实写作内容
有一次，我们学校要组织学生去森林公园春游。这是学生最感兴趣的愉快的活动，如果一听到这一消息，他们一定会欣喜若狂。我决定利用宣布好消息这一机会，让学生进行一次小作文练习。这段谈话我是这样设计的：
师：（面带微笑）现在我要向大家报告一个好消息。
生：（听说是好消息，大家都坐的端端正正，眼视前方）
师：你们知道是什么好消息吗？
生：（含笑、摇头）
师：我们明天要到（含笑、顿住）
生：（瞪大眼睛、望着老师）
师：你们知道要去哪儿吗？
生：（大家你看我，我看你，有的小声猜测，突然有同学举手发言）到娄江河！
师：（笑着摇头）
生：到森林公园！
师：（大笑摇头）
生：（小声嗡嗡，议论纷纷）
师：明天我们要到一个大家最想去的地方，这是一个公园。你们能猜到吗？
生：（学生活跃，自由议论，声音较大。忽然有人站起来，让大家静下来，还是让老师告诉我们吧！）
师：（大声宣布）明天我们要去森林公园春游！
生：（教室里一片沸腾，学生们热烈鼓掌）啊！耶！太棒了！（同学们高兴得手舞足蹈，有的站了起来，有的唱起了歌……）
趁着同学们兴致高涨，我出示了《好消息》的文题，要求学生写出教师宣布好消息师生的对话、神态及自己的心理活动。20分钟左右，大部分学生完成了小作文，然后兴高采烈的准备春游食品去了。
其实，这次谈话的内容比较简单，如果只是跟平常一样把这个消息告诉学生，学生就会觉得兴味索然，也就无话可写了。由于设计时抓住了学生的心理特点，精心设计了谈话，谈话时引而不发，使学生充满好奇，充满期待，从而完成了这件平常的小事，成了一篇相当好的练习写作的材料。这就是充实课堂生活的妙处。
三、抓住偶發事件即兴指导写作
在课堂教学中，经常有意想不到的事情发生，这些偶发事件，常常是写作的好素材，老师只要因势利导，发挥教育机智，就能指导学生写好文章。
有一次，学生正上体育课时，学校运来了一车煤，同学们争先恐后把煤搬进了办公室，正当我准备上课时，突然一声“报告”走进一个汗流满面的男同学，他脸上一道黑、一道黄，手里抱着球，肩上搭着衣服，走向座位时还做了一个鬼脸，那样子，引得同学们哄堂大笑，我也忍不住笑了起来。这个同学还没坐好，又一声“报告”，班上的调皮鬼进来了，他进教室时抬头挺胸，神气十足，还学正步走的样子，可到座位上又“咚”的一声，连人带凳子都摔倒了，教室里又是一阵大笑。接着又走进一个女同学，她胆怯喊着“报告”，声音有些发抖，低着头回到自己的座位……一个接一个的“报告”打断了我的讲课。我灵机一动，干脆利用这个观察机会让学生观察人物的神态，把语文课改成了作文课，题目是《上课铃响过以后》，要求写一两个进教室学生的不同神态，要抓住每个人的特点来写。由于大家刚刚耳闻目睹了几个同学的表现，记忆犹新，同学们轻松地完成了这次小练笔，有些同学还写的相当精彩。
充实课堂生活的方式和方法很多很多，要根据具体情况灵活运用。这对于消除学生害怕作文的心理，激发学生的写作热情有积极的意义。
关键词：课堂教学；作文教学
一、通过师生谈话丰富写作内容
学生作文时最感头疼的就是没有写作题材。因此，课堂上要通过谈话，向他们提供一些有用的写作材料。可以消除学生怕作文的心理，激发起他们的写作热情。
有一次，在写《我的老师》之前，我念了两个同学的前一篇作文《记一件难忘的事》和《我和我的同桌》。前者写的是老师家访并为他补课的事，后者写的是和同桌因一件小事而闹矛盾，最后又和好的事。我就问他们：“这些事都有吗？”他们笑笑并解释说，老师家访是有的，但补课没有；和同桌闹矛盾的事是自己编的。由此可见，学生写的作文过于传统，过于模仿，没有新意。
为什么会出现这种情况呢？关键在于教师的引导。教师在指导时，要“眼睛向下”，善于引导。我在指导学生写《我的老师》时，朗读了网络上的一份资料，并向学生指出，写了哪些事呢？一件是检查作业，那么，哪一位老师没给你们改过作业？哪位老师没批评过你们？那位老师没表扬过你们？可是，当你们提笔写自己的老师的时候，为什么感到无话可说了呢？
一席话，使学生比然大悟。他们笔下的“老师”顿时“活”了起来。有一位同学是这样写的：教室里静悄悄的，只听见同学们写字的沙沙声和马老师在教室轻轻走动的脚步声。突然，一只温暖的大手扶住我的前额，并轻轻往上一抬。我抬起眼睛一看，原来是马老师。马老师微笑着，那一双会说话的眼睛似乎在说：“怎么啦‘三个一’又忘记了？”我好像又听到她平时开玩笑的话：“你是不是在努力争取戴上近视眼镜和我比个高低呀！”我心里一热，连忙挺直了身子。马老师轻轻地拍了拍我的肩。倒背着手，又轻轻地向前走去。
说实在的，这不算什么大事，只不过是两个很平常的动作而已，但跟前两篇作文相比，这就成了有血有肉的作文素材。
二、精心设计谈话充实写作内容
有一次，我们学校要组织学生去森林公园春游。这是学生最感兴趣的愉快的活动，如果一听到这一消息，他们一定会欣喜若狂。我决定利用宣布好消息这一机会，让学生进行一次小作文练习。这段谈话我是这样设计的：
师：（面带微笑）现在我要向大家报告一个好消息。
生：（听说是好消息，大家都坐的端端正正，眼视前方）
师：你们知道是什么好消息吗？
生：（含笑、摇头）
师：我们明天要到（含笑、顿住）
生：（瞪大眼睛、望着老师）
师：你们知道要去哪儿吗？
生：（大家你看我，我看你，有的小声猜测，突然有同学举手发言）到娄江河！
师：（笑着摇头）
生：到森林公园！
师：（大笑摇头）
生：（小声嗡嗡，议论纷纷）
师：明天我们要到一个大家最想去的地方，这是一个公园。你们能猜到吗？
生：（学生活跃，自由议论，声音较大。忽然有人站起来，让大家静下来，还是让老师告诉我们吧！）
师：（大声宣布）明天我们要去森林公园春游！
生：（教室里一片沸腾，学生们热烈鼓掌）啊！耶！太棒了！（同学们高兴得手舞足蹈，有的站了起来，有的唱起了歌……）
趁着同学们兴致高涨，我出示了《好消息》的文题，要求学生写出教师宣布好消息师生的对话、神态及自己的心理活动。20分钟左右，大部分学生完成了小作文，然后兴高采烈的准备春游食品去了。
其实，这次谈话的内容比较简单，如果只是跟平常一样把这个消息告诉学生，学生就会觉得兴味索然，也就无话可写了。由于设计时抓住了学生的心理特点，精心设计了谈话，谈话时引而不发，使学生充满好奇，充满期待，从而完成了这件平常的小事，成了一篇相当好的练习写作的材料。这就是充实课堂生活的妙处。
三、抓住偶發事件即兴指导写作
在课堂教学中，经常有意想不到的事情发生，这些偶发事件，常常是写作的好素材，老师只要因势利导，发挥教育机智，就能指导学生写好文章。
有一次，学生正上体育课时，学校运来了一车煤，同学们争先恐后把煤搬进了办公室，正当我准备上课时，突然一声“报告”走进一个汗流满面的男同学，他脸上一道黑、一道黄，手里抱着球，肩上搭着衣服，走向座位时还做了一个鬼脸，那样子，引得同学们哄堂大笑，我也忍不住笑了起来。这个同学还没坐好，又一声“报告”，班上的调皮鬼进来了，他进教室时抬头挺胸，神气十足，还学正步走的样子，可到座位上又“咚”的一声，连人带凳子都摔倒了，教室里又是一阵大笑。接着又走进一个女同学，她胆怯喊着“报告”，声音有些发抖，低着头回到自己的座位……一个接一个的“报告”打断了我的讲课。我灵机一动，干脆利用这个观察机会让学生观察人物的神态，把语文课改成了作文课，题目是《上课铃响过以后》，要求写一两个进教室学生的不同神态，要抓住每个人的特点来写。由于大家刚刚耳闻目睹了几个同学的表现，记忆犹新，同学们轻松地完成了这次小练笔，有些同学还写的相当精彩。
充实课堂生活的方式和方法很多很多，要根据具体情况灵活运用。这对于消除学生害怕作文的心理，激发学生的写作热情有积极的意义。