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摘 要： 把良好的肢体语言运用于英语课堂教学，可以提高课堂教学效率，给学生的英语学习带来无限生机。
关键词： 肢体语言 英语课堂 精彩
肢体语言，无声而有情，易见而形象。教师要恰当运用肢体语言为教学服务，借助肢体语言可以巧妙地表达授课内容，使课堂教学更生动、更富有艺术感染力。在小学英语教学中，教师若灵活运用肢体语言，必将让有声语言增色生辉，让英语课堂更精彩。
一、精彩在于：运用肢体语言，组织课堂教学
肢体语言是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要。在组织与控制学生课堂行为时，肢体语言比有声语言更简洁明了，传递信息更快速简洁，可以不耽误课堂教学，省时省力，强化教学效果。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程，单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久，教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。在教学过程中，教师肢体语言对于集中学生的注意力，往往比语言提示更有效。
1.友好的微笑，营造课堂气氛。
微笑，点亮了学生心中的激情，唤醒了沉寂的课堂。微笑是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。微笑，可以在师生之间架起一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，营造良好的课堂气氛。当学生思想走神时，教师期待的微笑可以使学生“迷途知返”；当学生回答受挫时，教师鼓励的微笑可以使学生“柳暗花明”；当学生答对问题时，教师肯定的微笑，可以使学生信心大增。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
2.亲切的眼神，沟通学生心灵。
眼睛是心灵的窗户。眼神，具有神奇的魅力，能帮助教师调控课堂教学秩序和组织课堂教学。在课堂教学时，教师要善于用亲切的眼神净化学生的心灵。上课前，教师用和蔼的眼神环视学生，可以安定学生的情绪；教学中，教师用关爱的眼神巡视学生，主动捕捉学生的视线，可以时时抓住学生的注意力，随时掌控全场；回答问题时，教师用亲切的眼神可以给学生鼓励；答对时，教师用赞赏的眼神可以给学生带来无穷的力量。
特别是当课堂上出现讲悄悄话、开小差、做小动作等不良现象时，教师可以灵活地运用眼神，改变学生的不良表现。如在学生中间来回踱步，放慢语速或暂停讲课，引起学生的注意，然后用严肃警告的眼神直接与不守纪律的学生对视，让学生读懂你的制止，从而停止不良行为，集中精力听讲。这样，比教师在那边大动肝火、公开训斥，效果要好得多。
二、精彩在于：运用肢体语言，形象化课堂教学
在教授教学内容时，运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力，而且形象化课堂教学，复杂难懂的知识可通过逼真的动作直接表现出来，解释得明明白白。
1.恰当的手势，激活单词教学。
在课堂教学中，教师可用手势辅助语言。教师恰当运用形象而逼真的手势，能降低学习的难度，增强教学的直观性和形象性。通过手势的比划，让学生感觉到这些单词的词义，有利于学生对单词的理解和记忆，既节省时间，又提高效率，教学效果突出。
以动词类单词为例：在教jump时，举起右手上下作波浪运动；在教walk时，伸出食指和中指代表两条腿，来回变换；在教run时，双手握拳、曲肘，放在身体两侧前后摆动；在教drink时，紧握拳头当做水瓶，仰脖子。以动物类单词为例：在教cat时，双手贴在两颊，两手手指相对，口中发出“喵喵”的声音；在教dog时，拿双手做狗耳朵状至于头的两边，并嘴里念“汪汪汪”；在教duck时，双手作鸭嘴状，同时边走边呱呱叫；教monkey时，将右腿架在左腿上，做个眺望的动作，时而抓耳，时而挠腮，并顽皮地眨眼，孩子们看了笑得前仰后翻。这样形象夸张的手势，学生很容易理解，达到词义结合的目的，增强学生对单词的理解和记忆。
2.形象的动作，诠释句子含义。
句型教学是教学中的一个重点，也是综合运用词汇进行交流的重要载体。肢体语言在教学中发挥了重要的作用，很多句子所要表达的意思，运用形象的动作就可直接表现出来。用动作代替语言，一定程度上减轻教师的负担，无声语言的注入会使学生感到新奇。
例如，Stand up.双手掌心向上；Sit down.双手掌心向下；Open your English book.边说边用手翻开英语书；Listen to the tape.先指指耳朵再指录音机；Open the door.一边说句子，一边打开教室门；Close the door.一边说句子，一边关教室门。Come here！可以用只手（掌心向着教师本人）慢慢地向着自己的方向拉近。Nod your head.点点头；Shake your head.摇摇头；Clap your hands.拍拍手；Stamp your foot.跺跺脚。I’m hungry.可以一边捂着肚子一边咂嘴，表现出饥饿状。又如，教师说Please come to the blackboard.一边说，一边指向黑板，这样不用多再解释，学生很快就能明白教师说的意思。
总之，富有节奏感的肢体语言，是一种美、一种艺术，具有丰富的表达力。只有恰到好处地运用肢体语言，才能让让学生们学得更开心，让你的课堂更精彩。
参考文献：
[1]罗晓杰.英语教学与教研[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[2]刘洪涛.特级教师谈教学[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005.
[3]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[4]李莉.体态语在小学英语有效课堂教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（06）.
关键词： 肢体语言 英语课堂 精彩
肢体语言，无声而有情，易见而形象。教师要恰当运用肢体语言为教学服务，借助肢体语言可以巧妙地表达授课内容，使课堂教学更生动、更富有艺术感染力。在小学英语教学中，教师若灵活运用肢体语言，必将让有声语言增色生辉，让英语课堂更精彩。
一、精彩在于：运用肢体语言，组织课堂教学
肢体语言是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要。在组织与控制学生课堂行为时，肢体语言比有声语言更简洁明了，传递信息更快速简洁，可以不耽误课堂教学，省时省力，强化教学效果。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程，单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久，教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。在教学过程中，教师肢体语言对于集中学生的注意力，往往比语言提示更有效。
1.友好的微笑，营造课堂气氛。
微笑，点亮了学生心中的激情，唤醒了沉寂的课堂。微笑是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。微笑，可以在师生之间架起一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，营造良好的课堂气氛。当学生思想走神时，教师期待的微笑可以使学生“迷途知返”；当学生回答受挫时，教师鼓励的微笑可以使学生“柳暗花明”；当学生答对问题时，教师肯定的微笑，可以使学生信心大增。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
2.亲切的眼神，沟通学生心灵。
眼睛是心灵的窗户。眼神，具有神奇的魅力，能帮助教师调控课堂教学秩序和组织课堂教学。在课堂教学时，教师要善于用亲切的眼神净化学生的心灵。上课前，教师用和蔼的眼神环视学生，可以安定学生的情绪；教学中，教师用关爱的眼神巡视学生，主动捕捉学生的视线，可以时时抓住学生的注意力，随时掌控全场；回答问题时，教师用亲切的眼神可以给学生鼓励；答对时，教师用赞赏的眼神可以给学生带来无穷的力量。
特别是当课堂上出现讲悄悄话、开小差、做小动作等不良现象时，教师可以灵活地运用眼神，改变学生的不良表现。如在学生中间来回踱步，放慢语速或暂停讲课，引起学生的注意，然后用严肃警告的眼神直接与不守纪律的学生对视，让学生读懂你的制止，从而停止不良行为，集中精力听讲。这样，比教师在那边大动肝火、公开训斥，效果要好得多。
二、精彩在于：运用肢体语言，形象化课堂教学
在教授教学内容时，运用适当的、形象的肢体语言不仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力，而且形象化课堂教学，复杂难懂的知识可通过逼真的动作直接表现出来，解释得明明白白。
1.恰当的手势，激活单词教学。
在课堂教学中，教师可用手势辅助语言。教师恰当运用形象而逼真的手势，能降低学习的难度，增强教学的直观性和形象性。通过手势的比划，让学生感觉到这些单词的词义，有利于学生对单词的理解和记忆，既节省时间，又提高效率，教学效果突出。
以动词类单词为例：在教jump时，举起右手上下作波浪运动；在教walk时，伸出食指和中指代表两条腿，来回变换；在教run时，双手握拳、曲肘，放在身体两侧前后摆动；在教drink时，紧握拳头当做水瓶，仰脖子。以动物类单词为例：在教cat时，双手贴在两颊，两手手指相对，口中发出“喵喵”的声音；在教dog时，拿双手做狗耳朵状至于头的两边，并嘴里念“汪汪汪”；在教duck时，双手作鸭嘴状，同时边走边呱呱叫；教monkey时，将右腿架在左腿上，做个眺望的动作，时而抓耳，时而挠腮，并顽皮地眨眼，孩子们看了笑得前仰后翻。这样形象夸张的手势，学生很容易理解，达到词义结合的目的，增强学生对单词的理解和记忆。
2.形象的动作，诠释句子含义。
句型教学是教学中的一个重点，也是综合运用词汇进行交流的重要载体。肢体语言在教学中发挥了重要的作用，很多句子所要表达的意思，运用形象的动作就可直接表现出来。用动作代替语言，一定程度上减轻教师的负担，无声语言的注入会使学生感到新奇。
例如，Stand up.双手掌心向上；Sit down.双手掌心向下；Open your English book.边说边用手翻开英语书；Listen to the tape.先指指耳朵再指录音机；Open the door.一边说句子，一边打开教室门；Close the door.一边说句子，一边关教室门。Come here！可以用只手（掌心向着教师本人）慢慢地向着自己的方向拉近。Nod your head.点点头；Shake your head.摇摇头；Clap your hands.拍拍手；Stamp your foot.跺跺脚。I’m hungry.可以一边捂着肚子一边咂嘴，表现出饥饿状。又如，教师说Please come to the blackboard.一边说，一边指向黑板，这样不用多再解释，学生很快就能明白教师说的意思。
总之，富有节奏感的肢体语言，是一种美、一种艺术，具有丰富的表达力。只有恰到好处地运用肢体语言，才能让让学生们学得更开心，让你的课堂更精彩。
参考文献：
[1]罗晓杰.英语教学与教研[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[2]刘洪涛.特级教师谈教学[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005.
[3]义务教育.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[4]李莉.体态语在小学英语有效课堂教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（06）.