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【摘要】“后进生”顾名思义就是：后来进步的学生，过去人们由于不科学的认知，把他们贬称为“差生”。欲要转化“后进生”，端正学生对学习的正确思想认知是根本，要努力使其向往新知，追求各方面的进步，对未来充满美好的憧憬。然后才能进一步促进“后进生”在学习上做到与知识的结缘，终至发自内心地向往和追求真知，否则，片面强调学习成果的提升，无异是缘木求鱼，只会徒劳而无功。
【关键词】后进生;转化;新知
班集体是塑造和培养学生的土壤，而班集体的建设又离不开各种班级活动。换种思维，即：班主任可以借助班级活动的契机，运用各种机制，有效地激发学生的潜能和兴趣培养，以起到春风化雨、潜移默化的作用。
案例
小林身型高大，坐在教室的后排位，上课老师自然容易疏忽他。搭班老师经常向我反映小林的各种“罪状”。面对老师的批评和教育通常报以无所谓的态度。有一次我在讲练习册，发现他竟然连练习册都没有拿出来，为了借机教训他一番，我就请他上讲台来给大家讲解一道练习题，没想到他竟然讲解得头头是道，思路清晰。这真是让我刮目相看啊。自那以后，我就特别关注该生。
碰巧，学校为了鼓励同学们认真学习，推出了一个新的鼓励计划。奖励期中考试进步最大的前十名学生免费参加学校组织的游学活动。方案一出来，立刻激起了学生们的兴趣。为了鼓励小林改变学习态度，我把游学的一个名额给了他。
游学的过程中，我们在专业人员的指导下，走进山林里，学习了解大自然的各种动植物。途中我们还玩起了“盲人走山路”的游戏。在一条狭小的崎岖不平的山间小道上，我和小林组成了队友。我们手挽着手，轮流蒙上眼睛，在彼此的指引下，克服心理障碍，走向终点。就这看似短短的路程，拉近了我们师生之间的关系，让我们更加信任彼此。
紧接着，12月份的校运会也要开始筹备了，学校要举行班际足球赛，我想起小林曾经被我扣下的足球。于是，我鼓励他报名参赛。在足球比赛的过程中，选手们个个奋力拼搏，最终以4：0大获全胜。那一场足球赛让我看到了平时作为“后进生”的风采，发现了孩子们的潜力。
半个学期下来，通过一系列活动，我们班的凝聚力明显加强了，孩子们更有了归属感，变得更热心参与班级事务，学习态度也发生了明显的改善。特别是小林同学，老师发现了他的闪光点，对他的批评自然少了。在活动中，他有了机会与老师正面接触，更真切地感受到了老师对他的关怀。所谓“亲其师，信其道”，小林更喜欢上我的英语课了，由于他声音洪亮，我问他是否愿意负责英语领读工作，他欣然答应了。没想到一个“油盐不进”的“后进生”，竟然能恪守职责，每次我走进教室都听见班上整齐响亮的朗读声。這让我满心欢喜，喜的是我找到了一条转化“后进生”的途径和有效平台;喜的是我班自此一路向好，整体风貌越发团结奋进。
【案例评析】
据上案例，班里所取得的一切可喜的转化成果都离不开各项班级活动的展开。这些活动给了师生相互了解和融合的机会，消除了师生之间的隔阂，让我们更加信任和接受彼此;同时，也为同学之间的交流提供了机会，有利于增进同学友谊，为学生们营造了一个轻松舒适、和谐的学习环境;更重要的是厘清了老师在教育转化方法上的误区。
激发“后进生”学习内驱力的几点建议
捕捉学生的闪光点
每个人的发展都是不平衡的，都有强弱项，正所谓“尺有所短，寸有所长”。所以教师要做的是不断地去发现学生身上的闪光点，并以此为契机，去鼓励他们把长处和优点发扬光大，从而为他们提供建立自信和多元发展的机会。
上述案例中，小林因为学习思想似乎尚未开蒙，学习态度不端正，缺乏主动学习的内驱力，导致诸多不良行为和习惯，成绩落后，因此易被老师们贴上“后进生”的标签。发现他学习的潜力和闪光点，是老师转化他的第一步。
2.让班级活动成为师生关系的润滑剂
班主任是班级活动的策划者和组织者。从活动前期的动员工作，到活动中的实施指挥，都离不开班主任的主导和设计。一场有组织，有计划、有目的的班级活动，无疑增加了师生之间的接触面，让彼此有更多的机会互动与了解。
案例中，小林由于一直不受老师“待见”，还经常因为不好好学习而受老师批评，所以他跟老师的关系非常僵硬。他甚至对老师的批评不屑一顾，因此要缓和师生之间的关系也绝非易事，有时候需要一个适合的契机。游学活动，意外开启了这场“破冰之旅“。首先，能“意外”获得老师的认可，让他柔软的内心为之一颤。在活动的过程中，通过“盲人游戏”增进了师生之间的信任。其次，在家访活动中，在家长面前，他意外获得了老师的表扬，这让他颇感自豪。再者，他真切地感受到了老师和同学们对他寄予的厚望。这些活动从根本上改变了他对老师的偏见和对自我的认识。
3.善用激励机制，自然转化
教育心理学家盖杰和伯令纳曾说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。“通过反思，我明白一昧的批评非但不能给“小林们”带来半点正面的影响，反而让他们适应了被批评的语境，从而容易误入歧途。但是，在后来老师的激励下，他有了自知之明，并找到了难能可贵的自信。原来他不但可以在足球赛场上为班级争光，还可以成为优秀的班干;原来他不但可以按时交作业，还可以每次听写100分，甚至能为其他同学答疑解难。
结语
综上可知，巧用各项班级活动的契机和平台，施予适合的计策和匠心，转化“后进生” 的艰难，也可迎刃而解，从此走向柳暗花明。但此事绝非一条平坦之途，也不可能毕其功于一役，需要老师们甘作护花春泥，付出“一把辛酸泪”，才能采撷尝到甘美而芬芳之果。
参考文献
[1]《“走出“班主任的十项修炼》 耿书丽 主编 东北师范大学出版社
[2]《教室如何处理学生经常发生的事》高海英 编著 凤凰出版传媒集团江苏 美术出版社
【关键词】后进生;转化;新知
班集体是塑造和培养学生的土壤，而班集体的建设又离不开各种班级活动。换种思维，即：班主任可以借助班级活动的契机，运用各种机制，有效地激发学生的潜能和兴趣培养，以起到春风化雨、潜移默化的作用。
案例
小林身型高大，坐在教室的后排位，上课老师自然容易疏忽他。搭班老师经常向我反映小林的各种“罪状”。面对老师的批评和教育通常报以无所谓的态度。有一次我在讲练习册，发现他竟然连练习册都没有拿出来，为了借机教训他一番，我就请他上讲台来给大家讲解一道练习题，没想到他竟然讲解得头头是道，思路清晰。这真是让我刮目相看啊。自那以后，我就特别关注该生。
碰巧，学校为了鼓励同学们认真学习，推出了一个新的鼓励计划。奖励期中考试进步最大的前十名学生免费参加学校组织的游学活动。方案一出来，立刻激起了学生们的兴趣。为了鼓励小林改变学习态度，我把游学的一个名额给了他。
游学的过程中，我们在专业人员的指导下，走进山林里，学习了解大自然的各种动植物。途中我们还玩起了“盲人走山路”的游戏。在一条狭小的崎岖不平的山间小道上，我和小林组成了队友。我们手挽着手，轮流蒙上眼睛，在彼此的指引下，克服心理障碍，走向终点。就这看似短短的路程，拉近了我们师生之间的关系，让我们更加信任彼此。
紧接着，12月份的校运会也要开始筹备了，学校要举行班际足球赛，我想起小林曾经被我扣下的足球。于是，我鼓励他报名参赛。在足球比赛的过程中，选手们个个奋力拼搏，最终以4：0大获全胜。那一场足球赛让我看到了平时作为“后进生”的风采，发现了孩子们的潜力。
半个学期下来，通过一系列活动，我们班的凝聚力明显加强了，孩子们更有了归属感，变得更热心参与班级事务，学习态度也发生了明显的改善。特别是小林同学，老师发现了他的闪光点，对他的批评自然少了。在活动中，他有了机会与老师正面接触，更真切地感受到了老师对他的关怀。所谓“亲其师，信其道”，小林更喜欢上我的英语课了，由于他声音洪亮，我问他是否愿意负责英语领读工作，他欣然答应了。没想到一个“油盐不进”的“后进生”，竟然能恪守职责，每次我走进教室都听见班上整齐响亮的朗读声。這让我满心欢喜，喜的是我找到了一条转化“后进生”的途径和有效平台;喜的是我班自此一路向好，整体风貌越发团结奋进。
【案例评析】
据上案例，班里所取得的一切可喜的转化成果都离不开各项班级活动的展开。这些活动给了师生相互了解和融合的机会，消除了师生之间的隔阂，让我们更加信任和接受彼此;同时，也为同学之间的交流提供了机会，有利于增进同学友谊，为学生们营造了一个轻松舒适、和谐的学习环境;更重要的是厘清了老师在教育转化方法上的误区。
激发“后进生”学习内驱力的几点建议
捕捉学生的闪光点
每个人的发展都是不平衡的，都有强弱项，正所谓“尺有所短，寸有所长”。所以教师要做的是不断地去发现学生身上的闪光点，并以此为契机，去鼓励他们把长处和优点发扬光大，从而为他们提供建立自信和多元发展的机会。
上述案例中，小林因为学习思想似乎尚未开蒙，学习态度不端正，缺乏主动学习的内驱力，导致诸多不良行为和习惯，成绩落后，因此易被老师们贴上“后进生”的标签。发现他学习的潜力和闪光点，是老师转化他的第一步。
2.让班级活动成为师生关系的润滑剂
班主任是班级活动的策划者和组织者。从活动前期的动员工作，到活动中的实施指挥，都离不开班主任的主导和设计。一场有组织，有计划、有目的的班级活动，无疑增加了师生之间的接触面，让彼此有更多的机会互动与了解。
案例中，小林由于一直不受老师“待见”，还经常因为不好好学习而受老师批评，所以他跟老师的关系非常僵硬。他甚至对老师的批评不屑一顾，因此要缓和师生之间的关系也绝非易事，有时候需要一个适合的契机。游学活动，意外开启了这场“破冰之旅“。首先，能“意外”获得老师的认可，让他柔软的内心为之一颤。在活动的过程中，通过“盲人游戏”增进了师生之间的信任。其次，在家访活动中，在家长面前，他意外获得了老师的表扬，这让他颇感自豪。再者，他真切地感受到了老师和同学们对他寄予的厚望。这些活动从根本上改变了他对老师的偏见和对自我的认识。
3.善用激励机制，自然转化
教育心理学家盖杰和伯令纳曾说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。“通过反思，我明白一昧的批评非但不能给“小林们”带来半点正面的影响，反而让他们适应了被批评的语境，从而容易误入歧途。但是，在后来老师的激励下，他有了自知之明，并找到了难能可贵的自信。原来他不但可以在足球赛场上为班级争光，还可以成为优秀的班干;原来他不但可以按时交作业，还可以每次听写100分，甚至能为其他同学答疑解难。
结语
综上可知，巧用各项班级活动的契机和平台，施予适合的计策和匠心，转化“后进生” 的艰难，也可迎刃而解，从此走向柳暗花明。但此事绝非一条平坦之途，也不可能毕其功于一役，需要老师们甘作护花春泥，付出“一把辛酸泪”，才能采撷尝到甘美而芬芳之果。
参考文献
[1]《“走出“班主任的十项修炼》 耿书丽 主编 东北师范大学出版社
[2]《教室如何处理学生经常发生的事》高海英 编著 凤凰出版传媒集团江苏 美术出版社