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【摘要】现如今随着新课改进程的不断推进，对于小学英语教学环境的改善也引起了各个小学的注意。英语是一门语言课程，英语老师的一言一行对于学生们的影响是不可忽视的，故而课堂用语的规范使用对于小学英语的教学有着十分重要的意义。对此，本文主要就现阶段小学英语课堂用语规范使用的情况展开研究，探讨在英语课堂当中有效应用课堂用语的正确方法。
【关键词】课堂用语;小学英语教学;应用
【作者简介】葛伟东，内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第二小学。
新课改要求英语老师在进行教学的时候，增加使用课堂用语的频率，不断保证自身课堂用语的准确性，为学生们的英语学习树立一个良好的榜样。小学英语的课堂用语当中分为开场语、问题语、评价语等多种使用方式，然而现如今课堂用语的使用情况还存在着许多的问题。
一、小学英语教学中课堂用语的应用意义
对于我们学英语的人来说，缺乏英语环境始终是一个难题。它使得我们在课堂上学到的单词、句型因为无法应用于实践，而很快被，导致学习事倍功半。因为缺少英语环境，我们的学生真正开始与英语进行面对面的亲密接触，大部分是在短短的课堂上而非日常生活中。这种接触不仅局限于教科书上的印刷文字，还体现在实实在在的语言使用上。这种具体语境中的语言使用，从始至终都需要通过老师的模范性示范和真实自然地使用来引导和带动。如果教师在课堂上授课时，能够使用课堂用语，为学生创设一个仿真的或真实的英语环境，让学生能够耳濡目染地接受语言的渗透，既能帮助学生有效的应用词汇、句型，又能使学生逐步在老师的引导下，敢于开口说英语，避免“哑巴英语”的窘境。
二、在小学英语课堂中课堂用语的应用
1. 使用积极的课堂用语来鼓励学生学习英语。学生刚开始学英语，老师说的英语课堂用语难免会听不懂。这个时候，我们可以结合手势、动作、表情等，引导学生去理解老师的话。例如：我说“Stand up”时，双手手心向上，摆动，学生马上就意识到这是让他们起立。另外，在学生学习课文遇到不懂的单词时，我会用带有mean的句子给学生解释。如遇到单词“write”时，学生问我，我就说“Write means 写”，学生也就意识到了write是写的意思。
在学生能基本听懂我的课堂用语，并作出正确的反应后，我开始鼓励部分学生在课前“说话练习（我们每节课开始新课前，都会给出大约3分钟左右的时间让学生上前面说英语，开始是读课文或背课文，后来是根据所学会话进行改编）”时加入课堂用语，用一句课堂用语，就给一张小贴纸作为奖励，多用多给。到现在为止（五年级），一般的学生到前面也至少能说出一句课堂用语。
例如：学生到前面来通常会先说：“Be quiet， please.”“Open your books at …”“Look at your books.”“Listen to me.”等，然后再去改编课文。说话练习结束后，我会奖励给他们小贴纸，并说“Here you are.”（给你。）学生说“Thank you.”（谢谢你。）我会说“You are welcome.”（不客气。）现在，我们之间这样的对话会非常自然，当我说“Thank you.”时，学生也会很自然地说“You are welcome.”提问时我会说“Can you answer my question？”并直指问题，学生马上会明白我的意思。会的同学就会边举手边说“Yes，I can.”
【关键词】课堂用语;小学英语教学;应用
【作者简介】葛伟东，内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第二小学。
新课改要求英语老师在进行教学的时候，增加使用课堂用语的频率，不断保证自身课堂用语的准确性，为学生们的英语学习树立一个良好的榜样。小学英语的课堂用语当中分为开场语、问题语、评价语等多种使用方式，然而现如今课堂用语的使用情况还存在着许多的问题。
一、小学英语教学中课堂用语的应用意义
对于我们学英语的人来说，缺乏英语环境始终是一个难题。它使得我们在课堂上学到的单词、句型因为无法应用于实践，而很快被，导致学习事倍功半。因为缺少英语环境，我们的学生真正开始与英语进行面对面的亲密接触，大部分是在短短的课堂上而非日常生活中。这种接触不仅局限于教科书上的印刷文字，还体现在实实在在的语言使用上。这种具体语境中的语言使用，从始至终都需要通过老师的模范性示范和真实自然地使用来引导和带动。如果教师在课堂上授课时，能够使用课堂用语，为学生创设一个仿真的或真实的英语环境，让学生能够耳濡目染地接受语言的渗透，既能帮助学生有效的应用词汇、句型，又能使学生逐步在老师的引导下，敢于开口说英语，避免“哑巴英语”的窘境。
二、在小学英语课堂中课堂用语的应用
1. 使用积极的课堂用语来鼓励学生学习英语。学生刚开始学英语，老师说的英语课堂用语难免会听不懂。这个时候，我们可以结合手势、动作、表情等，引导学生去理解老师的话。例如：我说“Stand up”时，双手手心向上，摆动，学生马上就意识到这是让他们起立。另外，在学生学习课文遇到不懂的单词时，我会用带有mean的句子给学生解释。如遇到单词“write”时，学生问我，我就说“Write means 写”，学生也就意识到了write是写的意思。
在学生能基本听懂我的课堂用语，并作出正确的反应后，我开始鼓励部分学生在课前“说话练习（我们每节课开始新课前，都会给出大约3分钟左右的时间让学生上前面说英语，开始是读课文或背课文，后来是根据所学会话进行改编）”时加入课堂用语，用一句课堂用语，就给一张小贴纸作为奖励，多用多给。到现在为止（五年级），一般的学生到前面也至少能说出一句课堂用语。
例如：学生到前面来通常会先说：“Be quiet， please.”“Open your books at …”“Look at your books.”“Listen to me.”等，然后再去改编课文。说话练习结束后，我会奖励给他们小贴纸，并说“Here you are.”（给你。）学生说“Thank you.”（谢谢你。）我会说“You are welcome.”（不客气。）现在，我们之间这样的对话会非常自然，当我说“Thank you.”时，学生也会很自然地说“You are welcome.”提问时我会说“Can you answer my question？”并直指问题，学生马上会明白我的意思。会的同学就会边举手边说“Yes，I can.”