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摘要:地理学科是高中学生的必修课程,随着新课程改革的不断推进,高中地理教学中如何激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,高效率、高质量地完成教学任务,已成为广大地理教师探讨的热点问题。因此在高中地理教学实践中,教师采用适当的方法激发学生学习地理的积极性,从而达到提高教学质量的目的,取得一定的效果是非常必要的。
关键词:高中地理 学习兴趣 培养
地理学科研究的对象——地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性是地理学科最基本的特征。高中的地理知识丰富多采令人神往,自然界和人类社会多要素的交叉联系引人入胜,人地关系的紧张状态动人心弦。人生活在地理环境之中,与地理环境有着千丝万缕的联系,全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。保护地理环境、合理地利用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运,必然要引起学生的普遍关注。因此,地理课的内容是最令人感兴趣的。那么如何培养高中学生对这门功课的学习兴趣呢?
一、充分利用直观教学手段
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助各种直观教具,或者借助现代化的多媒体教学等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学,可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近,可使反应过程由快变慢或由慢变快,可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。判断“黄赤交线与太阳光线的关系”时,单凭课本插图很难判断,又难以讲透彻。教学时,我在课前先制作“黄赤交角”的模型,即是用两片厚纸板,其中一片剪成椭圆型——赤道面,一片剪成长方形——黄道面(并沿长边的中间剪开到五分之四处),然后把椭圆板沿剪开处插入。这样,剪开处便成了黄赤交线了;再用一根竹筷从交线中间处穿插过去,代表地轴(竹筷倾斜度类似地球仪的地轴倾度),作成模型在课堂上以讲台面为黄道面,中间放一粉笔盒表示太阳,手拿模型模拟地球绕日公转,同时要求学生注意观察。结果,学生都能快速、准确地说出黄赤交线与太阳光线的关系:二分日——黄赤交线与太阳光线平行;二至日——黄赤交线与太阳光线垂直。
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。例如经常以“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
三、运用语言生动形象,通俗有趣
地理教学,无论用什么形式或方法,几乎同时都要有教师的生动语言。在地理教材中,许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣,从而使他们正确理解地理事物的特点。我在教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生兴趣,令学生神往,达到良好的效果。比如在学“水循环”时,我用了杜甫的一句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。
四、充分利用新教材创设的问题情境,诱发学习兴趣
新教材地理内容的引入,在每一节课的开始要特别注意新课的引入,采取从实际问题情境入手,贴近学生的生活实际,选择具有现实背景的素材,如:地理故事、地理游戏、地理影片、歌曲、民间谚语等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学生的注意力,诱发学习动机,激发学习兴趣。用教材内容的呈现,努力创设学生自主探索的学习情境和机会,探索性和开放性的问题,发挥学生的主动性,自主探索和实践,促进学生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述,适当介绍地理内容的背景知识与地理史料,这种将地理内容与背景材料融为一体,有利于诱发学生学习地理的兴趣。如:学习“东北商品粮基地的建设”这一单元,通过播发影片《红高粱》片段引入,给学生以强烈的视觉冲击,进而极大地激发了他们的学习兴趣。
五、利用多媒体技术,诱发学习兴趣
计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术,运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件,课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面,展示图形和图象的形成过程,再配上语音提示和适当的音响效果,创设生动活泼、直观的教学情境,刺激学生的感官,激发学生的好奇心,诱发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习,在较短的时间内学到更多的知识,优化了教学过程,提高课堂的容量和效率。
总之,为了适应新课程教育教学改革的进程,作为新时代的教师,就要更新教学理念,变换各种角度对教材进行专研,针对教材的不同特点,采用多样的教学手段,有意识地培养学生学习地理的兴趣,让他们喜欢地理、学好地理。
参考文献:
[1]周益新.高中地理研究性学习[M]北京:科学出版社 2002.12
[2]杨士军.高中地理活动创新设计[M]上海:复旦大学出版社 2009.12
[3]刘增利.高中地理教材知识资料包[M]北京:北京教育出版社 2008.06
关键词:高中地理 学习兴趣 培养
地理学科研究的对象——地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性是地理学科最基本的特征。高中的地理知识丰富多采令人神往,自然界和人类社会多要素的交叉联系引人入胜,人地关系的紧张状态动人心弦。人生活在地理环境之中,与地理环境有着千丝万缕的联系,全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。保护地理环境、合理地利用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运,必然要引起学生的普遍关注。因此,地理课的内容是最令人感兴趣的。那么如何培养高中学生对这门功课的学习兴趣呢?
一、充分利用直观教学手段
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助各种直观教具,或者借助现代化的多媒体教学等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学,可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近,可使反应过程由快变慢或由慢变快,可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。判断“黄赤交线与太阳光线的关系”时,单凭课本插图很难判断,又难以讲透彻。教学时,我在课前先制作“黄赤交角”的模型,即是用两片厚纸板,其中一片剪成椭圆型——赤道面,一片剪成长方形——黄道面(并沿长边的中间剪开到五分之四处),然后把椭圆板沿剪开处插入。这样,剪开处便成了黄赤交线了;再用一根竹筷从交线中间处穿插过去,代表地轴(竹筷倾斜度类似地球仪的地轴倾度),作成模型在课堂上以讲台面为黄道面,中间放一粉笔盒表示太阳,手拿模型模拟地球绕日公转,同时要求学生注意观察。结果,学生都能快速、准确地说出黄赤交线与太阳光线的关系:二分日——黄赤交线与太阳光线平行;二至日——黄赤交线与太阳光线垂直。
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。例如经常以“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
三、运用语言生动形象,通俗有趣
地理教学,无论用什么形式或方法,几乎同时都要有教师的生动语言。在地理教材中,许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣,从而使他们正确理解地理事物的特点。我在教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生兴趣,令学生神往,达到良好的效果。比如在学“水循环”时,我用了杜甫的一句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。
四、充分利用新教材创设的问题情境,诱发学习兴趣
新教材地理内容的引入,在每一节课的开始要特别注意新课的引入,采取从实际问题情境入手,贴近学生的生活实际,选择具有现实背景的素材,如:地理故事、地理游戏、地理影片、歌曲、民间谚语等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学生的注意力,诱发学习动机,激发学习兴趣。用教材内容的呈现,努力创设学生自主探索的学习情境和机会,探索性和开放性的问题,发挥学生的主动性,自主探索和实践,促进学生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述,适当介绍地理内容的背景知识与地理史料,这种将地理内容与背景材料融为一体,有利于诱发学生学习地理的兴趣。如:学习“东北商品粮基地的建设”这一单元,通过播发影片《红高粱》片段引入,给学生以强烈的视觉冲击,进而极大地激发了他们的学习兴趣。
五、利用多媒体技术,诱发学习兴趣
计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术,运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件,课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面,展示图形和图象的形成过程,再配上语音提示和适当的音响效果,创设生动活泼、直观的教学情境,刺激学生的感官,激发学生的好奇心,诱发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习,在较短的时间内学到更多的知识,优化了教学过程,提高课堂的容量和效率。
总之,为了适应新课程教育教学改革的进程,作为新时代的教师,就要更新教学理念,变换各种角度对教材进行专研,针对教材的不同特点,采用多样的教学手段,有意识地培养学生学习地理的兴趣,让他们喜欢地理、学好地理。
参考文献:
[1]周益新.高中地理研究性学习[M]北京:科学出版社 2002.12
[2]杨士军.高中地理活动创新设计[M]上海:复旦大学出版社 2009.12
[3]刘增利.高中地理教材知识资料包[M]北京:北京教育出版社 2008.06