论文部分内容阅读
摘 要：高等数学是高等教育的必修课程之一，属于基础性的学科。高等数学理论对于工程、金融、人文等学科有着重要的影响，而考试则是教学工作的重要部分，也是明确教学质量的关键，对教学效果影响巨大。结合高等数学课堂考试的实际情况，总结出应用型本科高等数学考试改革措施。
关键词：高等数学;考试改革;模块化教学;层次性考核
高等数学课程在高等工科院校教学中有着重要的作用，并且广泛应用各个领域中。为了能夠满足现代社会发展需要，提升学生的综合素质，更加重视创新能力、创新意识的培养，使得学生综合素质得以提升，所以要重视高等数学教育。考试是教学的重要环节，了解学生的学习状况，发现学生学习的问题，促进学生自我改进和提升。合理的考试可以激发学生的学习意志力，让其能够了解自己的不足，对于后续学习的改进和提升有着重要的作用。因此，高等数学考试改革是必然趋势。
一、应用型本科院校高等数学考试存在的问题
1.考试模式单一
当前高等数学考试模式是单一的，以考试形式分析，主要是闭卷、笔试考核方式;以考试内容来说，更加重视知识记忆与计算能力，考察的是学生对于知识的掌握程度，综合性、应用性的题型占比较少。存在这些问题，让学生的思维形成定式，会更加重视标准答案的背诵和验算，不会发散思维，思想上也更加的懒惰。长此以往，形成了急功近利、走捷径的不良思想，会突击学习以应付考试，甚至还有些学生考试作弊。而高等数学涉及的知识是非常广泛的，不同章节的学习内容与考试重点不同，而上述单一考试方式让学生不会重视知识的学学习，也不具备解决问题、分析问题的能力。
2.“封闭型”模式
目前很多高等院校学生的学习成为应付考试的方式，为了分数而考试，所以平常只会学习考试的重点内容，所以形成了“封闭型”的模式。这种考试的氛围影响之下，容易导致学生对于高等数学的探究性不足，将考试作为课程学习的终点，高等数学学习也仅停留在表面，没有重点了解高等数学的思想精髓，也不会掌握解决问题的方法，无法发挥出学习的作用。长期受到“封闭型”考试模式的影响，内容局限在高等数学教材中，很多考题都是课本上的例题或者相似的题型，答案也会固定，学生不具备开放性思维。
3.过程考核模糊
传统高等数学非常的重视期末考试成绩，在计算时，通常会采取平时成绩30%加上期末成绩70%的方式进行评定。通常来说，目前高等数学的课堂都会采取大班上课的方式，一般会有140名左右的学生，考勤统计难以较高，统计结果也不确定;作业评定只是通过直观感受来进行等级评价，这种计量方式比较模糊，也有主观意识的存在。此外，教师在阅卷时，一般都会重视卷面的合理性与规范性，没有重视试卷分析、反馈与改进，只是通过一张期末考试卷来评定学生的学习状态。这种考试方式不仅无法发现教学的优缺点，也忽视了学生学习的个性化，无法促进教学理念的改进和提升，因此，考试改革是必然的。
二、应用型本科院校高等数学考试改革的思考
1.更新考试观念，促进教考和谐发展
首先应该转变因式教育观念，要知道考试不是目的，充分了解学生的差异，然后发布合理的教学策略，以更好的促进学生的个性化发展与成长;同时还要重视教学策略的改进，了解之前的教学状态，寻求改革的方法。考试的目的是促进教学，还要分析教学的规律，实现考试与教学的协调化发展。高等数学的培养目标是多层次的，因此，考核目标也要划分不同的层次，从而可以达到素质教育的要求。形成合理的考核制度与考核方法，将考核作为重点工作来进行，防止发生考试作弊的情况，体现出公平、公正的基本原则。
2.实行层次性考核，达到“因材施考”
高等学校的教育应该培养出多维度的学习，设定合理的教学目标，更好的重视考试价值的提升，以促进学生的全面发展和进步，做到因材施教。
因材施教，是分层教学理念的精髓所在，同时也是现代教育的体现。对于不同学生采取不同的教育方式，可以提升教学的效果。分层评价可以结合不同学生的学习水平，做出更加公平的评价。为了能够促进学生的学习成绩提升，应该转变传统的考试方式，从“期末考核”转化为“过程+期末考核”。因此，在教学中，可以组织2-3次的考试，结合不同学生的知识掌握程度以及各个层次的学生学习情况，设置不同难度的考试题型，期末考试占比是不同的，平时应该进行多次的过程性考试作为平时成绩。此外，期末考试需要以笔试、闭卷的方式进行，对于不同层次学生组织统一进行，综合考察各个层次学生的知识掌握度。在每一次的考试题型的设置中，应该有一定比例的应用题型，同时还应该设置必要的自选题。各个层次的学生按照不同比例的总评成绩纳入到能力测试中，比如难度高、学习成绩好的学生考试成绩乘以1.2计入到总成绩中，成绩一般则乘以1.0，而成绩差、考试难度低的学生乘以0.9，从而可以实现公平公正。
3.实行模块化教学，实现考试形式多样化
高等数学教学内容比较多，理论比较抽象，并且涉及到的范围比较广泛。结合当前的高等数学理论教学的重点，不同层次需要选择合适的教师方法，以促进教学质量的提升。建设符合不同专业同时还有明显特色的高等数学教学模块，以符合个性化的教学需要，也能够满足不同领域内对于人才的需要，也会让教学活动顺利的进行。比如计算机与高等数学是分不开的，分段函数、级数内容、税收筹划的数学思想都能够应用计算机中，而会计专业则重视微分、导数等理论知识，因此，高等学校要根据不同专业的学习设定不同的数学教学内容，且需要做好考试内容的调整，让学生掌握基础知识，并且根据自身专业有较高的数学学习能力。对于专业模块的教学，数学教师和专业课教师联合起来，确定符合该专业学习需要的应用型实体，让各个专业的考试更具针对性，并且让学生具备一定的创造性思维，逐步的培养自主探究意识。
三、结语
综上所述，高等数学考试改革是必然的趋势，要重视考试内容的合理设置，促进人才培养水平的提升。从高等教育实际情况出发，转变考试模式，重视学生实践能力的培养，也能够让学生保持较高的学习积极性，重视创造性、探究性的培养，给社会输送合格的人才。
参考文献：
[1]王淑娟.应用型本科高校高等数学的教学改革研究[J].知识文库，2019，000（012）：P.177-177.
[2]何家洪，宋翌，杨志涛.应用型本科院校经管类高等数学课程教学改革的研究与实践[J].社会科学前沿，2020，9（10）：4.
[3]杨晶.应用型本科计算机类专业高等数学课程教学改革研究[J].东西南北，2020，No.549（01）：107-107.
关键词：高等数学;考试改革;模块化教学;层次性考核
高等数学课程在高等工科院校教学中有着重要的作用，并且广泛应用各个领域中。为了能夠满足现代社会发展需要，提升学生的综合素质，更加重视创新能力、创新意识的培养，使得学生综合素质得以提升，所以要重视高等数学教育。考试是教学的重要环节，了解学生的学习状况，发现学生学习的问题，促进学生自我改进和提升。合理的考试可以激发学生的学习意志力，让其能够了解自己的不足，对于后续学习的改进和提升有着重要的作用。因此，高等数学考试改革是必然趋势。
一、应用型本科院校高等数学考试存在的问题
1.考试模式单一
当前高等数学考试模式是单一的，以考试形式分析，主要是闭卷、笔试考核方式;以考试内容来说，更加重视知识记忆与计算能力，考察的是学生对于知识的掌握程度，综合性、应用性的题型占比较少。存在这些问题，让学生的思维形成定式，会更加重视标准答案的背诵和验算，不会发散思维，思想上也更加的懒惰。长此以往，形成了急功近利、走捷径的不良思想，会突击学习以应付考试，甚至还有些学生考试作弊。而高等数学涉及的知识是非常广泛的，不同章节的学习内容与考试重点不同，而上述单一考试方式让学生不会重视知识的学学习，也不具备解决问题、分析问题的能力。
2.“封闭型”模式
目前很多高等院校学生的学习成为应付考试的方式，为了分数而考试，所以平常只会学习考试的重点内容，所以形成了“封闭型”的模式。这种考试的氛围影响之下，容易导致学生对于高等数学的探究性不足，将考试作为课程学习的终点，高等数学学习也仅停留在表面，没有重点了解高等数学的思想精髓，也不会掌握解决问题的方法，无法发挥出学习的作用。长期受到“封闭型”考试模式的影响，内容局限在高等数学教材中，很多考题都是课本上的例题或者相似的题型，答案也会固定，学生不具备开放性思维。
3.过程考核模糊
传统高等数学非常的重视期末考试成绩，在计算时，通常会采取平时成绩30%加上期末成绩70%的方式进行评定。通常来说，目前高等数学的课堂都会采取大班上课的方式，一般会有140名左右的学生，考勤统计难以较高，统计结果也不确定;作业评定只是通过直观感受来进行等级评价，这种计量方式比较模糊，也有主观意识的存在。此外，教师在阅卷时，一般都会重视卷面的合理性与规范性，没有重视试卷分析、反馈与改进，只是通过一张期末考试卷来评定学生的学习状态。这种考试方式不仅无法发现教学的优缺点，也忽视了学生学习的个性化，无法促进教学理念的改进和提升，因此，考试改革是必然的。
二、应用型本科院校高等数学考试改革的思考
1.更新考试观念，促进教考和谐发展
首先应该转变因式教育观念，要知道考试不是目的，充分了解学生的差异，然后发布合理的教学策略，以更好的促进学生的个性化发展与成长;同时还要重视教学策略的改进，了解之前的教学状态，寻求改革的方法。考试的目的是促进教学，还要分析教学的规律，实现考试与教学的协调化发展。高等数学的培养目标是多层次的，因此，考核目标也要划分不同的层次，从而可以达到素质教育的要求。形成合理的考核制度与考核方法，将考核作为重点工作来进行，防止发生考试作弊的情况，体现出公平、公正的基本原则。
2.实行层次性考核，达到“因材施考”
高等学校的教育应该培养出多维度的学习，设定合理的教学目标，更好的重视考试价值的提升，以促进学生的全面发展和进步，做到因材施教。
因材施教，是分层教学理念的精髓所在，同时也是现代教育的体现。对于不同学生采取不同的教育方式，可以提升教学的效果。分层评价可以结合不同学生的学习水平，做出更加公平的评价。为了能够促进学生的学习成绩提升，应该转变传统的考试方式，从“期末考核”转化为“过程+期末考核”。因此，在教学中，可以组织2-3次的考试，结合不同学生的知识掌握程度以及各个层次的学生学习情况，设置不同难度的考试题型，期末考试占比是不同的，平时应该进行多次的过程性考试作为平时成绩。此外，期末考试需要以笔试、闭卷的方式进行，对于不同层次学生组织统一进行，综合考察各个层次学生的知识掌握度。在每一次的考试题型的设置中，应该有一定比例的应用题型，同时还应该设置必要的自选题。各个层次的学生按照不同比例的总评成绩纳入到能力测试中，比如难度高、学习成绩好的学生考试成绩乘以1.2计入到总成绩中，成绩一般则乘以1.0，而成绩差、考试难度低的学生乘以0.9，从而可以实现公平公正。
3.实行模块化教学，实现考试形式多样化
高等数学教学内容比较多，理论比较抽象，并且涉及到的范围比较广泛。结合当前的高等数学理论教学的重点，不同层次需要选择合适的教师方法，以促进教学质量的提升。建设符合不同专业同时还有明显特色的高等数学教学模块，以符合个性化的教学需要，也能够满足不同领域内对于人才的需要，也会让教学活动顺利的进行。比如计算机与高等数学是分不开的，分段函数、级数内容、税收筹划的数学思想都能够应用计算机中，而会计专业则重视微分、导数等理论知识，因此，高等学校要根据不同专业的学习设定不同的数学教学内容，且需要做好考试内容的调整，让学生掌握基础知识，并且根据自身专业有较高的数学学习能力。对于专业模块的教学，数学教师和专业课教师联合起来，确定符合该专业学习需要的应用型实体，让各个专业的考试更具针对性，并且让学生具备一定的创造性思维，逐步的培养自主探究意识。
三、结语
综上所述，高等数学考试改革是必然的趋势，要重视考试内容的合理设置，促进人才培养水平的提升。从高等教育实际情况出发，转变考试模式，重视学生实践能力的培养，也能够让学生保持较高的学习积极性，重视创造性、探究性的培养，给社会输送合格的人才。
参考文献：
[1]王淑娟.应用型本科高校高等数学的教学改革研究[J].知识文库，2019，000（012）：P.177-177.
[2]何家洪，宋翌，杨志涛.应用型本科院校经管类高等数学课程教学改革的研究与实践[J].社会科学前沿，2020，9（10）：4.
[3]杨晶.应用型本科计算机类专业高等数学课程教学改革研究[J].东西南北，2020，No.549（01）：107-107.