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[摘 要] 应用型人才培养逐渐成为高校人才培养的重要方向，应用型人才需要顺应行业和社会发展趋势，需要掌握行业发展所需要的技能，拥有一定的实践能力。“死读书”和“读死书”都已经成为过去式了，“互联网+”背景下“嵌入式”创新创业教育是有效培养应用型人才的关键，也是高校人才培养的重要手段。结合“互联网+”背景下的创新创业教育环境以及高校在创新创业教育方面存在的不足，探究“嵌入式”创新创业教育的实践路径研究。
[关 键 词] “互联网+”;“嵌入式”创新创业教育;实践能力;应用型人才培养;平台搭建
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0220-02
自2014年党和国家提出“大众创业，万众创新”的号召之后，高校创新创业教育便迅速发展起来，这需要高校在人才培养方面未雨绸缪，切实推进应用型人才培养，基于“互联网+”背景下培养学生的实践能力，让其尽早掌握行业发展动态以及方向等，做好创新创业准备。
一、“互联网+”背景下创新创业教育实践转变
（一）互联网技术成为创新创业教育中的必备条件和技术支撑
“互联网+”背景下，互联网技术成为创新创业教育中的必备条件和技术支撑，在很大程度上改变了传统的创新创业教育模式，为高校人才培养提供了良好的助力。“互联网+”的发展以及5G发展所带来的万物互联，彻底改变了人们的社交方式以及市场交易方式，越来越便捷的沟通和数据传输，为创新创业创造了相对好的环境。大多数的创新创业项目都基于“互联网+”背景，无论是数据收集还是分析，都离不开大数据技术以及云计算技术的支持。在此环境下，高校的创新创业教育开始注重学生的互联网技术水平培养和提升，引导学生运用互联网技术完成创新创业项目的前期调研和市场跟踪等。因此，在“互联网+”背景下，互联网技术已然成为创新创业教育中的必备条件和技术支撑。
（二）“嵌入式”创新创业教育得到重视和认可
创新创业教育作为近几年新发展起来的教育体系，其与专业教学的联系并不紧密。但是随着“互联网+”的发展，“嵌入式”创新创业教育逐渐得到重视和认可。“互联网+”的发展让教育者看到创新创业教育融入专业教学的可行性和价值，让其看到“嵌入式”创新创业教育对整体教育质量和教学实效的改变。因此，在“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育模式逐渐被应用于高校人才培养中，人才培养的实效性明显提升。
（三）信息获取成本降低
创新创业教育离不开切实可靠的信息支持，“互联网+”背景下，信息获取成本明显降低，能够让高校创新创业教育始终保持正确的方向。在此之前，高校创新创业教育一直在摸着石头过河，每個高校都有自己的一套方法。尽管几年过去了，创新创业教育还是老模式，教材内容并没有及时更新。久而久之，原本的“探索模式”固化、僵化，变成创新创业“说教”，无法激发学生的创新创业热情，更不能真正为学生的创新创业提供助力。“互联网+”背景下，无论是教师还是学生，都可以通过互联网来获取实时且详细的行业发展信息以及市场环境信息等，可以通过新闻客户端来了解国内外营商环境，信息获取成本降低，获取难度也有所下降。这样一来，教师可以结合最新案例和数据进行授课，也可以与学生探讨时事新闻对行业市场的影响。学生在进行创新创业前期调研过程中，更是可以通过数据查询网站又快又精准地获取信息，为项目设计提供数据支持，大大提升创新创业效率。由此可见，“互联网+”背景下创新创业教育搭上了“信息高速公路”，教育实效性和教育价值都明显提升。
二、“嵌入式”创新创业教育实践的价值和意义
从2014年开始，高校纷纷响应党和国家提出的“大众创业，万众创新”的号召，积极组织创新创业教育以及各种创新创业大赛，但是收效甚微。学生提出的创新创业项目大多停留在理论阶段，可行性不足。即使有项目在大学生创业孵化基地开展，也会因为学生实际操作能力或者运营能力不足而在短时间内夭折。“嵌入式”创新创业教育能够将创新创业教育与专业教学、校企合作以及校园平台搭建等融合在一起，不仅能够让高校学生在实践中掌握创新创业实际技能，还能够为学生提供实践机会，提升其运营管理能力。这样一来，高校学生的创新创业项目组织能力以及项目的可行性都能够得到提升，学生也能够从中获得成就感和启发，大大提升高校创新创业教学效果，对于学生能力提升以及创新创业教育的推进具有重要的价值和意义。
三、基于“互联网+”背景下“嵌入式”创新创业教育的实践路径分析
（一）搭建“线上+线下”的校企合作平台
基于“互联网+”背景下，搭建“线上+线下”的校企合作平台，是“嵌入式”创新创业教育的实践路径，能够让创新创业教育嵌入校企合作中，提升校企合作实效性，也有效促进高校人才培养。一方面搭建线上校企合作平台，合作企业可以定期更新行业动态，高校发布创新创业项目案例等，让学生掌握行业发展情况，并从中剖析企业对于人才的要求，从而有针对性地展开学习和实践。通过高校发布的案例，学生可以从中找到灵感和突破口。另一方面搭建线下校企合作平台，高校应该提升对企业的尊重，给予企业一定的话语权。在组织学生实习之后，需要从企业管理人员那里获取反馈信息，结合学生在校创新创业表现，对学生进行全面评估。在此基础上，可以为学生提供定制化的创新创业教育。通过线上网络平台的搭建以及线下校企合作的推进，能够有效实现“嵌入式”创新创业教育，发挥企业和高校在创新创业人才培养中应有的作用。 （二）加强师资力量建设，利用好慕课等线上教育平台
高校教师大多没有创新创业经验，这就让高校创新创业教育容易陷入“纸上谈兵”的境地。加强师资力量建设也是“互联网+”背景下“嵌入式”创新创业教育的实践路径。当前，慕课、网易公开课等线上教育平台拥有各种各样的教学资源，学生可以远程参与到名校教师的课堂。因此，在“嵌入式”创新创业教育中，不仅需要将创新“嵌入”教师的观念和意识中，让教师主动运用线上教育平台授课，主动学习新的创新创业教育理念和方法，还需要利用好慕课等线上教育平台以及直播等，让学生利用空余时间自主观看创新创业视频，从海量的视频资源中获取创新创业的灵感。比如说，学生可以通过观看《2020年数字经济现象的探讨》《美国经济危机的反思》等在线视频对当前经济环境形成直观了解，在选择创新创业项目的时候可以从宏观层面和微观层面来分析项目风险，并且懂得如何进行项目规划来规避风险。这样一来，创新创业项目的可行性和成功率也会有所提升，让学生在创新创业项目中更好地提升自身能力和应急处理能力。利用好慕课等线上教育平台能够形成“互联网+”创新创业教育的局面，利用互联网技术来推进“嵌入式”创新创业教育的发展。
（三）嵌入专业教学
“互联网+”背景下，尽管各个行业都与互联网紧密联系在一起，但是打铁还需自身硬，只有掌握过硬的专业知识，才能够做好“互联网+”创新创业，才能够在创新创业过程中如虎添翼。因此，基于“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育要嵌入专业教学，让学生在学习专业知识时能够自觉产生创新创业意识，然后有意识地将创新创业意愿与专业所学结合在一起。在专业教学中，教师可以将创新创业的基本概念和针对大学生创业的优惠政策等嵌入进来，逐步培养学生的创新创业意识。然后，结合身边的创新创业案例或者社会上的成功案例，带领学生分析创新创业成功的要素，激励学生自觉提升专业能力和职业素养，为创新创业做好准备。最后，教师在专业教学中还可以利用项目化教学，引导学生通过专业项目研究来掌握项目运营的方式和方法，为之后的创新创业打下基础。以汽修专业的“嵌入式”创新创业教育为例，在专业教学过程中，教师可以让学生以小组为单位，结合自己在实践中的发现，提出相应的课题进行研究。学生在课题推进过程中会查阅大量资料，也会逐渐认识到自己能力方面的不足，能夠更真切地认识和了解创新创业所需要的专业技能。在此之后，学生也会在专业学习过程中有意识地锻炼自己的创新创业能力，将自己在实习实践中的发现和灵感记录下来，这对于创新创业教育具有重要的价值和意义。
（四）嵌入行业发展，做好调研分析
“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育还应该嵌入行业发展，做好调研分析。创新创业教育不能始终困在“象牙塔”内，其应该是面向社会、面向未来发展的。如果一直被校园桎梏，创新创业教育就失去了价值和意义，与专业理论教学无异。嵌入行业发展，需要高校及时关注行业发展情况，能够通过调研、参与行业论坛等方式获取最新的数据信息，继而在教材编写和教学安排方面进行转变，始终围绕行业发展情况来调整和优化创新创业教育。在这一过程中，互联网技术手段为调研工作提供了有效支持。
综上所述，基于“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育实践具有重要的价值和意义，其能够有效激活高校人才培养，调整其培养方式和方向。“嵌入式”创新创业教育需要依托互联网技术手段，嵌入专业教学，嵌入行业发展，嵌入校企合作，嵌入创新创业教育相关的方方面面，一改创新创业教育的因循守旧和低效。
参考文献：
[1]赵威.大学生思想政治教育融入创新创业教育研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（1）：45-46.
[2]梁朋，武宁，王伟.“双创”背景下高校学生创新创业教育体系构建[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（1）：100-103.
[3]王仰玲，余婧雯.高校科技产业园在大学生创新创业教育中的应用及对策[J].新西部，2020（Z7）：105-107.
[4]石丽，李吉桢.高校创新创业教育：内涵、困境与路径优化[J].黑龙江高教研究，2021，39（2）：100-104.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] “互联网+”;“嵌入式”创新创业教育;实践能力;应用型人才培养;平台搭建
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0220-02
自2014年党和国家提出“大众创业，万众创新”的号召之后，高校创新创业教育便迅速发展起来，这需要高校在人才培养方面未雨绸缪，切实推进应用型人才培养，基于“互联网+”背景下培养学生的实践能力，让其尽早掌握行业发展动态以及方向等，做好创新创业准备。
一、“互联网+”背景下创新创业教育实践转变
（一）互联网技术成为创新创业教育中的必备条件和技术支撑
“互联网+”背景下，互联网技术成为创新创业教育中的必备条件和技术支撑，在很大程度上改变了传统的创新创业教育模式，为高校人才培养提供了良好的助力。“互联网+”的发展以及5G发展所带来的万物互联，彻底改变了人们的社交方式以及市场交易方式，越来越便捷的沟通和数据传输，为创新创业创造了相对好的环境。大多数的创新创业项目都基于“互联网+”背景，无论是数据收集还是分析，都离不开大数据技术以及云计算技术的支持。在此环境下，高校的创新创业教育开始注重学生的互联网技术水平培养和提升，引导学生运用互联网技术完成创新创业项目的前期调研和市场跟踪等。因此，在“互联网+”背景下，互联网技术已然成为创新创业教育中的必备条件和技术支撑。
（二）“嵌入式”创新创业教育得到重视和认可
创新创业教育作为近几年新发展起来的教育体系，其与专业教学的联系并不紧密。但是随着“互联网+”的发展，“嵌入式”创新创业教育逐渐得到重视和认可。“互联网+”的发展让教育者看到创新创业教育融入专业教学的可行性和价值，让其看到“嵌入式”创新创业教育对整体教育质量和教学实效的改变。因此，在“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育模式逐渐被应用于高校人才培养中，人才培养的实效性明显提升。
（三）信息获取成本降低
创新创业教育离不开切实可靠的信息支持，“互联网+”背景下，信息获取成本明显降低，能够让高校创新创业教育始终保持正确的方向。在此之前，高校创新创业教育一直在摸着石头过河，每個高校都有自己的一套方法。尽管几年过去了，创新创业教育还是老模式，教材内容并没有及时更新。久而久之，原本的“探索模式”固化、僵化，变成创新创业“说教”，无法激发学生的创新创业热情，更不能真正为学生的创新创业提供助力。“互联网+”背景下，无论是教师还是学生，都可以通过互联网来获取实时且详细的行业发展信息以及市场环境信息等，可以通过新闻客户端来了解国内外营商环境，信息获取成本降低，获取难度也有所下降。这样一来，教师可以结合最新案例和数据进行授课，也可以与学生探讨时事新闻对行业市场的影响。学生在进行创新创业前期调研过程中，更是可以通过数据查询网站又快又精准地获取信息，为项目设计提供数据支持，大大提升创新创业效率。由此可见，“互联网+”背景下创新创业教育搭上了“信息高速公路”，教育实效性和教育价值都明显提升。
二、“嵌入式”创新创业教育实践的价值和意义
从2014年开始，高校纷纷响应党和国家提出的“大众创业，万众创新”的号召，积极组织创新创业教育以及各种创新创业大赛，但是收效甚微。学生提出的创新创业项目大多停留在理论阶段，可行性不足。即使有项目在大学生创业孵化基地开展，也会因为学生实际操作能力或者运营能力不足而在短时间内夭折。“嵌入式”创新创业教育能够将创新创业教育与专业教学、校企合作以及校园平台搭建等融合在一起，不仅能够让高校学生在实践中掌握创新创业实际技能，还能够为学生提供实践机会，提升其运营管理能力。这样一来，高校学生的创新创业项目组织能力以及项目的可行性都能够得到提升，学生也能够从中获得成就感和启发，大大提升高校创新创业教学效果，对于学生能力提升以及创新创业教育的推进具有重要的价值和意义。
三、基于“互联网+”背景下“嵌入式”创新创业教育的实践路径分析
（一）搭建“线上+线下”的校企合作平台
基于“互联网+”背景下，搭建“线上+线下”的校企合作平台，是“嵌入式”创新创业教育的实践路径，能够让创新创业教育嵌入校企合作中，提升校企合作实效性，也有效促进高校人才培养。一方面搭建线上校企合作平台，合作企业可以定期更新行业动态，高校发布创新创业项目案例等，让学生掌握行业发展情况，并从中剖析企业对于人才的要求，从而有针对性地展开学习和实践。通过高校发布的案例，学生可以从中找到灵感和突破口。另一方面搭建线下校企合作平台，高校应该提升对企业的尊重，给予企业一定的话语权。在组织学生实习之后，需要从企业管理人员那里获取反馈信息，结合学生在校创新创业表现，对学生进行全面评估。在此基础上，可以为学生提供定制化的创新创业教育。通过线上网络平台的搭建以及线下校企合作的推进，能够有效实现“嵌入式”创新创业教育，发挥企业和高校在创新创业人才培养中应有的作用。 （二）加强师资力量建设，利用好慕课等线上教育平台
高校教师大多没有创新创业经验，这就让高校创新创业教育容易陷入“纸上谈兵”的境地。加强师资力量建设也是“互联网+”背景下“嵌入式”创新创业教育的实践路径。当前，慕课、网易公开课等线上教育平台拥有各种各样的教学资源，学生可以远程参与到名校教师的课堂。因此，在“嵌入式”创新创业教育中，不仅需要将创新“嵌入”教师的观念和意识中，让教师主动运用线上教育平台授课，主动学习新的创新创业教育理念和方法，还需要利用好慕课等线上教育平台以及直播等，让学生利用空余时间自主观看创新创业视频，从海量的视频资源中获取创新创业的灵感。比如说，学生可以通过观看《2020年数字经济现象的探讨》《美国经济危机的反思》等在线视频对当前经济环境形成直观了解，在选择创新创业项目的时候可以从宏观层面和微观层面来分析项目风险，并且懂得如何进行项目规划来规避风险。这样一来，创新创业项目的可行性和成功率也会有所提升，让学生在创新创业项目中更好地提升自身能力和应急处理能力。利用好慕课等线上教育平台能够形成“互联网+”创新创业教育的局面，利用互联网技术来推进“嵌入式”创新创业教育的发展。
（三）嵌入专业教学
“互联网+”背景下，尽管各个行业都与互联网紧密联系在一起，但是打铁还需自身硬，只有掌握过硬的专业知识，才能够做好“互联网+”创新创业，才能够在创新创业过程中如虎添翼。因此，基于“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育要嵌入专业教学，让学生在学习专业知识时能够自觉产生创新创业意识，然后有意识地将创新创业意愿与专业所学结合在一起。在专业教学中，教师可以将创新创业的基本概念和针对大学生创业的优惠政策等嵌入进来，逐步培养学生的创新创业意识。然后，结合身边的创新创业案例或者社会上的成功案例，带领学生分析创新创业成功的要素，激励学生自觉提升专业能力和职业素养，为创新创业做好准备。最后，教师在专业教学中还可以利用项目化教学，引导学生通过专业项目研究来掌握项目运营的方式和方法，为之后的创新创业打下基础。以汽修专业的“嵌入式”创新创业教育为例，在专业教学过程中，教师可以让学生以小组为单位，结合自己在实践中的发现，提出相应的课题进行研究。学生在课题推进过程中会查阅大量资料，也会逐渐认识到自己能力方面的不足，能夠更真切地认识和了解创新创业所需要的专业技能。在此之后，学生也会在专业学习过程中有意识地锻炼自己的创新创业能力，将自己在实习实践中的发现和灵感记录下来，这对于创新创业教育具有重要的价值和意义。
（四）嵌入行业发展，做好调研分析
“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育还应该嵌入行业发展，做好调研分析。创新创业教育不能始终困在“象牙塔”内，其应该是面向社会、面向未来发展的。如果一直被校园桎梏，创新创业教育就失去了价值和意义，与专业理论教学无异。嵌入行业发展，需要高校及时关注行业发展情况，能够通过调研、参与行业论坛等方式获取最新的数据信息，继而在教材编写和教学安排方面进行转变，始终围绕行业发展情况来调整和优化创新创业教育。在这一过程中，互联网技术手段为调研工作提供了有效支持。
综上所述，基于“互联网+”背景下，“嵌入式”创新创业教育实践具有重要的价值和意义，其能够有效激活高校人才培养，调整其培养方式和方向。“嵌入式”创新创业教育需要依托互联网技术手段，嵌入专业教学，嵌入行业发展，嵌入校企合作，嵌入创新创业教育相关的方方面面，一改创新创业教育的因循守旧和低效。
参考文献：
[1]赵威.大学生思想政治教育融入创新创业教育研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（1）：45-46.
[2]梁朋，武宁，王伟.“双创”背景下高校学生创新创业教育体系构建[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（1）：100-103.
[3]王仰玲，余婧雯.高校科技产业园在大学生创新创业教育中的应用及对策[J].新西部，2020（Z7）：105-107.
[4]石丽，李吉桢.高校创新创业教育：内涵、困境与路径优化[J].黑龙江高教研究，2021，39（2）：100-104.
编辑 鲁翠红