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【摘要】阅读在整个高中英语教学中的重要性不言而喻。本文从三个阶段，即在阅读开始前、阅读教学中、阅读完成后如何开展合作学习作了一些尝试。实践证明，在高中英语阅读教学中开展合作学习，能够充分调动学生的阅读积极性，有利于培养学生的自主学习能力和思辨能力，最终实现学生阅读能力的综合提升。
【关键词】英语阅读；合作学习；高中；课堂教学
【作者简介】王梦醒，江苏省灌南县第二中学。
随着课程改革的深入推广，高中生的英语听说读写能力有了很大的提高。《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。他们学习英语知识已经不再是为了在高考中取得好成绩，而是希望通过英语学习，提升自我英语应用能力，使其更好地适应现代化社会发展。
一、高中英语阅读课堂教学现状
纵观目前高中英语课堂教学不难发现，其阅读教学现状仍不容乐观。大多数课堂上，教师都是先让学生通读课文，然后就阅读材料后面的习题让学生作答，基本上都是那几个学生在回答，大部分学生选择沉默。在阅读中，学生会遇到很多生词、语法等障碍，有的老师就在课堂上反复讲解生词、语法知识，学生听着觉得枯燥，更是对英语阅读无法产生兴趣。这种讲解，忽略了学生阅读能力、文化背景、语篇结构分析等，不利于学生英语阅读能力的综合提升。
二、高中英语阅读教学中开展合作学习的意义
合作学习源于20世纪70年代美国，是指学生分小组参与课堂活动，共同努力，共享结果的教学策略，又称为“团队学习”或“分享学习”。它的出现，大大增加了生生、师生之间的交流，使学生在组内合作、组间竞争中充分体会到英语阅读的乐趣。近年来，逐渐进入我国的高中课堂，并为许多英语教师青睐。
组建学习小组是合作学习的基础。在组建小组时，教师要综合考虑学生的基础水平、学习能力、性格特点等，进行有效组合，尽量保证各组实力均等。在经过一段时间的合作学习后，难免造成小组间发展不平衡，这时还要灵活调整组員，使全体学生乐于参与合作，从而有效拓展英语学习的时空。
三、高中英语阅读教学中开展合作学习的策略
1.阅读开始前。虽然高中生已经具备了一定的英语基础知识和语言应用能力，但高中英语课文阅读任务的深度和广度在大幅增加，在阅读教学中如果盲目开展合作学习，很容易让老师和学生忘记时间，导致预设的教学和学习任务往往无法完成。为了提高合作学习的效率，在阅读活动开始前，教师先提出目标和任务，学生借助工具书、网络对阅读材料的背景知识有一定的了解，查阅文中出现的生词、词组等，对阅读内容展开自我学习。
例如，在牛津高中英语模块二 Unit2 An adventure in Africa 学习之前，可以建议学生对探险活动及非洲一些地区等知识进行查阅，如尼罗河、维多利亚湖、撒哈拉沙漠等。学生在查阅资料的过程中，通过合作交流、资源共享、努力思考，极大调动了学生的自主学习意识。通过课前阶段的预习，学生对文章有了宏观的认识，对自己原来不懂却渴望弄懂的知识形成清晰的认识，在后续的教学中，学生就会疑问带着走进课堂。
2.阅读教学中。教师要引导学生对有针对性、概括性、涉及文本重难点部分的问题展开小组交流，让学生在讨论中完成学习任务，这个环节是实现教学效果、达成教学目标的重要环节，可以完善课前的互动交流，提升学生对英语阅读材料的全方位解读能力。学生掌握了阅读技巧，阅读能力就会全面提升。
在阅读中，布置两个学习任务，一是让学生通过扫描（skimming）和跳读，了解文章大意。在进行快速阅读时，学生不需要详细地理解文章，只是找出文章的中心句和主旨大意。然后让学生回答书上Part A相关问题。
二是细读（Intensive reading），在理解文章大意的基础上，要求学生进行精读。老师给出几个问题让学生们讨论，题型如问答题、T or F questions、选择题等。这个环节主要培养学生在阅读中处理信息的能力。对于文章出现的生词，如 “adventure、track”等，可以进行小组猜词竞赛，让学生根据上下文进行猜词。
3.阅读完成后。在阅读完成后，教师要组织学生对课后问题进行讨论，还可以引领学生进行辩论、采访等活动。在讨论后让每个小组派一个代表对整篇文章进行简要复述。然后以小组为单位进行分角色表演、情景再现，也可以根据自己的理解，加进一些场景，通过任务型阅读练习与高考接轨，小组讨论把读与说有机结合起来，锻炼了学生的口语表达能力，也体现了培养合作学习的精神。例如： 牛津高中英语模块二 Unit2 An adventure in Africa课文中，可以让学生小组讨论以下问题：What’s an adventure like？ What qualities should an adventurer have？如果遇到没有给出准确结果的阅读，可以鼓励学生对文章的结果进行大胆猜测，思考后小组讨论，这样有利于激发学生的学习积极性。
综上，阅读在整个高中英语模块中的重要性不言而喻。实践证明，在高中英语阅读教学中开展合作学习，能够充分调动学生的阅读积极性，让每个学生真正参与到课堂学习中，从而让学生在相对轻松的氛围下完成阅读任务。在高中英语课堂教学中开展合作学习，有利于培养学生的自主学习能力和思辨能力，提高学生的英语阅读素养，最终实现学生阅读能力的综合提升。
【关键词】英语阅读；合作学习；高中；课堂教学
【作者简介】王梦醒，江苏省灌南县第二中学。
随着课程改革的深入推广，高中生的英语听说读写能力有了很大的提高。《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。他们学习英语知识已经不再是为了在高考中取得好成绩，而是希望通过英语学习，提升自我英语应用能力，使其更好地适应现代化社会发展。
一、高中英语阅读课堂教学现状
纵观目前高中英语课堂教学不难发现，其阅读教学现状仍不容乐观。大多数课堂上，教师都是先让学生通读课文，然后就阅读材料后面的习题让学生作答，基本上都是那几个学生在回答，大部分学生选择沉默。在阅读中，学生会遇到很多生词、语法等障碍，有的老师就在课堂上反复讲解生词、语法知识，学生听着觉得枯燥，更是对英语阅读无法产生兴趣。这种讲解，忽略了学生阅读能力、文化背景、语篇结构分析等，不利于学生英语阅读能力的综合提升。
二、高中英语阅读教学中开展合作学习的意义
合作学习源于20世纪70年代美国，是指学生分小组参与课堂活动，共同努力，共享结果的教学策略，又称为“团队学习”或“分享学习”。它的出现，大大增加了生生、师生之间的交流，使学生在组内合作、组间竞争中充分体会到英语阅读的乐趣。近年来，逐渐进入我国的高中课堂，并为许多英语教师青睐。
组建学习小组是合作学习的基础。在组建小组时，教师要综合考虑学生的基础水平、学习能力、性格特点等，进行有效组合，尽量保证各组实力均等。在经过一段时间的合作学习后，难免造成小组间发展不平衡，这时还要灵活调整组員，使全体学生乐于参与合作，从而有效拓展英语学习的时空。
三、高中英语阅读教学中开展合作学习的策略
1.阅读开始前。虽然高中生已经具备了一定的英语基础知识和语言应用能力，但高中英语课文阅读任务的深度和广度在大幅增加，在阅读教学中如果盲目开展合作学习，很容易让老师和学生忘记时间，导致预设的教学和学习任务往往无法完成。为了提高合作学习的效率，在阅读活动开始前，教师先提出目标和任务，学生借助工具书、网络对阅读材料的背景知识有一定的了解，查阅文中出现的生词、词组等，对阅读内容展开自我学习。
例如，在牛津高中英语模块二 Unit2 An adventure in Africa 学习之前，可以建议学生对探险活动及非洲一些地区等知识进行查阅，如尼罗河、维多利亚湖、撒哈拉沙漠等。学生在查阅资料的过程中，通过合作交流、资源共享、努力思考，极大调动了学生的自主学习意识。通过课前阶段的预习，学生对文章有了宏观的认识，对自己原来不懂却渴望弄懂的知识形成清晰的认识，在后续的教学中，学生就会疑问带着走进课堂。
2.阅读教学中。教师要引导学生对有针对性、概括性、涉及文本重难点部分的问题展开小组交流，让学生在讨论中完成学习任务，这个环节是实现教学效果、达成教学目标的重要环节，可以完善课前的互动交流，提升学生对英语阅读材料的全方位解读能力。学生掌握了阅读技巧，阅读能力就会全面提升。
在阅读中，布置两个学习任务，一是让学生通过扫描（skimming）和跳读，了解文章大意。在进行快速阅读时，学生不需要详细地理解文章，只是找出文章的中心句和主旨大意。然后让学生回答书上Part A相关问题。
二是细读（Intensive reading），在理解文章大意的基础上，要求学生进行精读。老师给出几个问题让学生们讨论，题型如问答题、T or F questions、选择题等。这个环节主要培养学生在阅读中处理信息的能力。对于文章出现的生词，如 “adventure、track”等，可以进行小组猜词竞赛，让学生根据上下文进行猜词。
3.阅读完成后。在阅读完成后，教师要组织学生对课后问题进行讨论，还可以引领学生进行辩论、采访等活动。在讨论后让每个小组派一个代表对整篇文章进行简要复述。然后以小组为单位进行分角色表演、情景再现，也可以根据自己的理解，加进一些场景，通过任务型阅读练习与高考接轨，小组讨论把读与说有机结合起来，锻炼了学生的口语表达能力，也体现了培养合作学习的精神。例如： 牛津高中英语模块二 Unit2 An adventure in Africa课文中，可以让学生小组讨论以下问题：What’s an adventure like？ What qualities should an adventurer have？如果遇到没有给出准确结果的阅读，可以鼓励学生对文章的结果进行大胆猜测，思考后小组讨论，这样有利于激发学生的学习积极性。
综上，阅读在整个高中英语模块中的重要性不言而喻。实践证明，在高中英语阅读教学中开展合作学习，能够充分调动学生的阅读积极性，让每个学生真正参与到课堂学习中，从而让学生在相对轻松的氛围下完成阅读任务。在高中英语课堂教学中开展合作学习，有利于培养学生的自主学习能力和思辨能力，提高学生的英语阅读素养，最终实现学生阅读能力的综合提升。