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【摘要】当今时代是个信息技术大爆炸的时代，随着第三次工业革命的结束，第四次信息革命将要来临，互联网的重要性也就日益突出，课堂教学也不例外，传统的初中英语课堂教学根本满足不了这群生活在高科技技术满布的初中生，更不用说是激起他们的学习兴趣了。而我们都知道英语是一门语言，它的学习应该重在应用而不是考试，而应用，“听说读写”以听和说用的最多，所以在新形势下，我们要转变我们传统的初中英语教学策略，开设“智慧课堂”教学，让英语课活起来，真正激起学生们的学习兴趣和主动性。
【关键词】智慧课堂教学模式；英语听说教学；策略探究
【作者简介】孙海燕（1975.12- ），女，汉族，江苏无锡人，本科，无锡市南长实验中学，高级教师，研究方向：英语教学。
引言
所谓“智慧课堂”就是只在传统的初中英语听说课程中引入互联网因素，我们常常在网上所熟知的超星课堂、网易课堂等课堂模式都是云计算和传统课堂结合的产物，只不过它这种远程的付费课堂和我们初中英语的听说课堂有不一样的地方，是在前者只是单纯的将传统的高校名师课堂用网络技术记录下来，以便多次收费使用，而初中英语听说课堂的智慧课堂则不一样，它是教师本人在传统课堂制的基础上进行的辅助性教学。后者的教学更为具体，也更为生动一些，相比较而言更为适合初中阶段的教学。本文将立足于国内的初中英语课堂教学的实情在结合一些相关的教育学理念，对智慧课堂的开设的一些情况和一些教学策略给予一些个人的看法，所见甚是短浅，望高者指引。
一、初中英语听说智慧课堂的现状
初中英语听说智慧课堂的现状，笔者将从农村和城市两方面谈，农村的英语听说智慧课堂教学状况：我国的农村人其实对英语的态度很是陌生，因为英语在他们的生活中根本沒有什么用处，家庭成员不重视英语，而另一方面我们的农村的英语课堂还是相当落后的，一般都是采用老师教，学生学，可是就连我们的英语授课老师自己的英语水平都是十分有限的，他们自己的英语口语都是差的，更不用说是学生，更甚是有一些地区连老师都缺少。英语课的目标是考试，对口语的要求自然就很一般，而且农村的学生上完课后基本就跟英语绝缘，不会将英语学习生活化。而所谓的智慧课堂，大多是并未开设的，当然就算开设了也是形同虚设。
而城市的情况就相对好很多，大多数的城市课堂都会安排多媒体教学，虽然设施完备方面有所不同，但是整体还是相较农村要强太多。而城市里的英语课堂教学有很大一部分是人机教学，这样做可以让孩子直接接触到纯正的外语，当然城市的英语教师质量一般质量都相对较高，英语口语水平相对较高。再加上城里的孩子运用外语和进行课堂外语沟通的机会和场合更多，所以他们的口语课堂教学还是比较可观的，但是，尽管如此，城市的智慧课堂教学中也存在不能调动学生积极性和主动性的情况，也有传统课堂和智慧课堂没办法相容的情况。
二、初中英语听说课堂的策略
有关初中英语听说课堂的策略问题，笔者将从三个教育环节展开探讨：
1.课前预习。在上课之前，先在指定的网络课程上进行指定教材的选用，然后将需要选好的预习的章节篇目发送给学生，让学生去跟读教材，然后教师在根据学生的跟读记录，对学生的预习情况做出评价，并给出相关的反馈意见。此外还可以根据学生的学习能力和英语基础来制定适合他的建议，分享给他后，让他逐字逐句的进行跟读，这样的反复训练是有利于我们孩子的英语口语的提升的。
2.课中反馈。在课堂教学中教师可以根据所教章节的不同，预先设置好课堂的重难点，然根据你所设定的重难点进行互动式教学，积极的让学生参与进来，让学生开口说英语，有必要的适合还可以进行小段的英文表演。在这之后，教师可以根据今天的课堂教学情况和每位学生的学习状态进行总结，然后以远程课堂的形式给出相关建议，做到因材施教。
3.课后习题测试和反馈。在一天的课程结束之时，我们的教师可以根据当天所学，给出一些练习测试题，然后我们的学生在线上完成测试，测试结束之后，老师可以根据提交的语音情况进行批改，然后再给出相关的意见和建议。再学生根据反馈的意见进行相应的语音面貌调整，如此，学生的英语口语应该会有所改进。
三、总结
总而言之，智慧课堂的出现是新时代作用下的产物，将互联网技术引入我们的初中英语课堂教学既符合英语这门语言的特质，也符合我国教育改革的发展趋势，有利于丰富我们的课堂教学形式，也有利于调动我们学生的课堂积极性和培养学生自主学习的能力。但是我们都知道智慧课堂的开发毕竟是一种新事物，它的发展还不成熟，一切的一切都有待改进和进步。笔者在上述所言之事纯粹只是笔者的个人理解和意见，并不太高明，若有识之士观之，望给予相关的批评指正。
参考文献：
[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]杜娟.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017，17（22）：128-129 132.
[3]陈婷.“互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.
【关键词】智慧课堂教学模式；英语听说教学；策略探究
【作者简介】孙海燕（1975.12- ），女，汉族，江苏无锡人，本科，无锡市南长实验中学，高级教师，研究方向：英语教学。
引言
所谓“智慧课堂”就是只在传统的初中英语听说课程中引入互联网因素，我们常常在网上所熟知的超星课堂、网易课堂等课堂模式都是云计算和传统课堂结合的产物，只不过它这种远程的付费课堂和我们初中英语的听说课堂有不一样的地方，是在前者只是单纯的将传统的高校名师课堂用网络技术记录下来，以便多次收费使用，而初中英语听说课堂的智慧课堂则不一样，它是教师本人在传统课堂制的基础上进行的辅助性教学。后者的教学更为具体，也更为生动一些，相比较而言更为适合初中阶段的教学。本文将立足于国内的初中英语课堂教学的实情在结合一些相关的教育学理念，对智慧课堂的开设的一些情况和一些教学策略给予一些个人的看法，所见甚是短浅，望高者指引。
一、初中英语听说智慧课堂的现状
初中英语听说智慧课堂的现状，笔者将从农村和城市两方面谈，农村的英语听说智慧课堂教学状况：我国的农村人其实对英语的态度很是陌生，因为英语在他们的生活中根本沒有什么用处，家庭成员不重视英语，而另一方面我们的农村的英语课堂还是相当落后的，一般都是采用老师教，学生学，可是就连我们的英语授课老师自己的英语水平都是十分有限的，他们自己的英语口语都是差的，更不用说是学生，更甚是有一些地区连老师都缺少。英语课的目标是考试，对口语的要求自然就很一般，而且农村的学生上完课后基本就跟英语绝缘，不会将英语学习生活化。而所谓的智慧课堂，大多是并未开设的，当然就算开设了也是形同虚设。
而城市的情况就相对好很多，大多数的城市课堂都会安排多媒体教学，虽然设施完备方面有所不同，但是整体还是相较农村要强太多。而城市里的英语课堂教学有很大一部分是人机教学，这样做可以让孩子直接接触到纯正的外语，当然城市的英语教师质量一般质量都相对较高，英语口语水平相对较高。再加上城里的孩子运用外语和进行课堂外语沟通的机会和场合更多，所以他们的口语课堂教学还是比较可观的，但是，尽管如此，城市的智慧课堂教学中也存在不能调动学生积极性和主动性的情况，也有传统课堂和智慧课堂没办法相容的情况。
二、初中英语听说课堂的策略
有关初中英语听说课堂的策略问题，笔者将从三个教育环节展开探讨：
1.课前预习。在上课之前，先在指定的网络课程上进行指定教材的选用，然后将需要选好的预习的章节篇目发送给学生，让学生去跟读教材，然后教师在根据学生的跟读记录，对学生的预习情况做出评价，并给出相关的反馈意见。此外还可以根据学生的学习能力和英语基础来制定适合他的建议，分享给他后，让他逐字逐句的进行跟读，这样的反复训练是有利于我们孩子的英语口语的提升的。
2.课中反馈。在课堂教学中教师可以根据所教章节的不同，预先设置好课堂的重难点，然根据你所设定的重难点进行互动式教学，积极的让学生参与进来，让学生开口说英语，有必要的适合还可以进行小段的英文表演。在这之后，教师可以根据今天的课堂教学情况和每位学生的学习状态进行总结，然后以远程课堂的形式给出相关建议，做到因材施教。
3.课后习题测试和反馈。在一天的课程结束之时，我们的教师可以根据当天所学，给出一些练习测试题，然后我们的学生在线上完成测试，测试结束之后，老师可以根据提交的语音情况进行批改，然后再给出相关的意见和建议。再学生根据反馈的意见进行相应的语音面貌调整，如此，学生的英语口语应该会有所改进。
三、总结
总而言之，智慧课堂的出现是新时代作用下的产物，将互联网技术引入我们的初中英语课堂教学既符合英语这门语言的特质，也符合我国教育改革的发展趋势，有利于丰富我们的课堂教学形式，也有利于调动我们学生的课堂积极性和培养学生自主学习的能力。但是我们都知道智慧课堂的开发毕竟是一种新事物，它的发展还不成熟，一切的一切都有待改进和进步。笔者在上述所言之事纯粹只是笔者的个人理解和意见，并不太高明，若有识之士观之，望给予相关的批评指正。
参考文献：
[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]杜娟.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017，17（22）：128-129 132.
[3]陈婷.“互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].江苏师范大学，2017.