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【摘 要】
随着新课程改革的不断推进，各层教育机关、各地学校越发重视教育教学的质量和效果，并积极探索较有效的教学指导思想和教学模式。在开拓过程中，“让学引思”这一理念逐渐被人提起和重视。目前，“让学引思”教学模式开始应用教育教学的多方面。如何使“让学引思”教学模式在小学语文作文教学中更好地发挥作用是我们本文所探讨的重点。
【关键词】
让学引思 小学语文 作文教学
0.引言
当前，我国的教育体制中存在着较多不平衡，简单概括来分主要有城乡教育差距、东西地域差异、学科门类差异等。在“让学引思”这一教学模式上所体现出来的基本是：有些地域、学校已经开始熟练运用这一模式，并取得了较为理想的效果，而部分地域、学校这一教学理念还没有得到完全的普及和应用。下文，本文将从具体解释“让学而思”这一概念开始，联系当下教学实际，探讨“让学而思”教学模式在小学语文作文教学中的有效运用。
1.“让学引思”的概念简述和实际意义
1.1“让学”的理念解读和实际意义
“让学”是由德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、机会等尽可能的让位给学生，让学生主动地学习，创造的学习，做学习的主人。
这一理念的提出很好的响应和支持了新课程改革活动。受传统教学模式的影响，学生处在教学活动的被动地位，被动的接受知识灌输，被动的完成学习任务，积极性和主动性受到了极大地压抑和限制，独立思考能力和创新意识得不到很好的培养。近年来，由于各种因素的影响，国家和社会开始注重教育体制内的改革，和“让学”理念有很多共通之处，新课程改革也要求重视在日常教学活动中重视学生的主体地位，培养学生的“主人翁”意识，为学生探究能力和创新能力的形成提供尽可能大的空间。在小学语文作文教学中，“让学”理念也应作为大方向，指导教学。在作文教学中，给予学生适度的自由空间，教师作为一个引导者、指路人指导学生作文写作，在良好的学习氛围中促进学生写作能力的提高。
1.2“引思”的理念解读和实际意义
通过“引思”达到“引学”的目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成和学习习惯培养中，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，提高学生的思维品质和实践能力。
与“让学”不同，“引思”对教育教学提出了更加具体和高层次的要求。不得不说，当今教育体制下培养起来的孩子独立思考能力欠缺，这主要是指在学习的宏观意识上，比如说对于学习方法的探究，自主意识、创新意识的培养等等。学生在学习过程中只是单纯的完成教师布置的任务，缺乏对于学习的反思和领悟，完全不去考虑为什么要这么做，还有没有其他更好的方式来替代它等这样的问题。这样的教学思维最终对学生性格的养成和未来的发展产生不好的影响。在这个飞速发展、瞬息万变的社会，当代小学生应该具备独立的思考能力和实践能力，做好接过社会主义建设大旗的准备。这一能力的养成应渗透于日常的教学活动中，在小学作文教学中也应尤为注意。
2.“让学引思”教学模式在小学语文作文教学中的实际运用
2.1鼓励式教学保持学生对于作文写作的热情
不时地会在网络上看到学生不堪重度，自残甚至自杀的消息。其实，细细分析来看，课业繁重只是其中的一个方面，这种现象的发生与教师、家长的教育方式也有一定的关联。在学校生活中，一些教师对于学生取得的进步置之不理，不予以任何的鼓励，一旦发现学生有丝毫的退步便小题大做、严厉斥责。在“让学引思”的教学模式指导下，这样的做法是极为不可取的。小学生在很多事情的行动上都在寻求家长和教师的认同和关注，而这同样也是教师工作的一部分。在小学语文作文教学中也是，教师大可不必过分纠结小学生写作的规范性，结合小学生的学习特点和认知特点适当的给予他们鼓励，保持其对作文写作的积极性
2.2适当地给出开放式作文题目，给予学生充分的思维空间
受传统教学模式的影响，目前小学语文教学过度追求学生思维的规范性和答案的准确性，以求在各种考试中赢得较高的分数，而这也恰恰泯灭了学生的个体差异性和独立思考能力，以至于学生在日后的发展中也深受其影响，缺乏冲破桎梏和规范的魄力。这样的教学特点在小学语文作文教学中也有所体现。而想要真正的贯彻“让学引思”的教学模式，不仅需要转变教师的教学态度，还需要改变教学活动的形式，从中落实新的教育教学思想。在必要的命题作文训练之外，教师可以适当给出开放式作文题目，给予学生充分的思考空间，抒发己见，引导学生形成自己的价值观和自主意识。
2.3注重作文讲评，引导学生反思进步
作文講评是作文教学的最后一步也是重要一步。在这一阶段中，以往教师都是在作文上交后，进行批阅，给出自己对于这篇文章的看法和意见，然后下发，在课堂上着重讲评重要的点和下次应该注意的地方。一系列看起来没有问题的流程其实可以通过改进而变得更好。“让学引思”的要义之一便是转变教学的中心，让学生成为学习的主人。在小学语文作文教学中，以半命题作文题目《长大我要做什么》为例，在作文上交、教师做到心中有数之后，文章可以下发组织学生在小组内进行讨论交流，并针对组内的每一篇作文，各小组成员给出自己的看法，指出优劣。然后教师在集体讲评中，对于学生在作文中出现的问题可以提出来，让学生在分析中自己发现这样写作存在的不足，以自我清醒的认识来促进进步。
3.结束语
“让学引思”教学模式在小学语文作文教学中的运用是我国小学语文教育进步和发展的一个重要体现。但是这一模式的充分运用仍需要不断地摸索和探究。相信在众多教育界同仁的共同努力下，“让学引思”教学模式将取得令人满意的效果。
【参考文献】
【1】刘训培.“让学引思”在小学语文教学中的应用【J】. 思维与智慧，2016（26）
【2】李芳.让学引思开拓教学新视角【J】.基础教育研究，2016（23）
随着新课程改革的不断推进，各层教育机关、各地学校越发重视教育教学的质量和效果，并积极探索较有效的教学指导思想和教学模式。在开拓过程中，“让学引思”这一理念逐渐被人提起和重视。目前，“让学引思”教学模式开始应用教育教学的多方面。如何使“让学引思”教学模式在小学语文作文教学中更好地发挥作用是我们本文所探讨的重点。
【关键词】
让学引思 小学语文 作文教学
0.引言
当前，我国的教育体制中存在着较多不平衡，简单概括来分主要有城乡教育差距、东西地域差异、学科门类差异等。在“让学引思”这一教学模式上所体现出来的基本是：有些地域、学校已经开始熟练运用这一模式，并取得了较为理想的效果，而部分地域、学校这一教学理念还没有得到完全的普及和应用。下文，本文将从具体解释“让学而思”这一概念开始，联系当下教学实际，探讨“让学而思”教学模式在小学语文作文教学中的有效运用。
1.“让学引思”的概念简述和实际意义
1.1“让学”的理念解读和实际意义
“让学”是由德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、机会等尽可能的让位给学生，让学生主动地学习，创造的学习，做学习的主人。
这一理念的提出很好的响应和支持了新课程改革活动。受传统教学模式的影响，学生处在教学活动的被动地位，被动的接受知识灌输，被动的完成学习任务，积极性和主动性受到了极大地压抑和限制，独立思考能力和创新意识得不到很好的培养。近年来，由于各种因素的影响，国家和社会开始注重教育体制内的改革，和“让学”理念有很多共通之处，新课程改革也要求重视在日常教学活动中重视学生的主体地位，培养学生的“主人翁”意识，为学生探究能力和创新能力的形成提供尽可能大的空间。在小学语文作文教学中，“让学”理念也应作为大方向，指导教学。在作文教学中，给予学生适度的自由空间，教师作为一个引导者、指路人指导学生作文写作，在良好的学习氛围中促进学生写作能力的提高。
1.2“引思”的理念解读和实际意义
通过“引思”达到“引学”的目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成和学习习惯培养中，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，提高学生的思维品质和实践能力。
与“让学”不同，“引思”对教育教学提出了更加具体和高层次的要求。不得不说，当今教育体制下培养起来的孩子独立思考能力欠缺，这主要是指在学习的宏观意识上，比如说对于学习方法的探究，自主意识、创新意识的培养等等。学生在学习过程中只是单纯的完成教师布置的任务，缺乏对于学习的反思和领悟，完全不去考虑为什么要这么做，还有没有其他更好的方式来替代它等这样的问题。这样的教学思维最终对学生性格的养成和未来的发展产生不好的影响。在这个飞速发展、瞬息万变的社会，当代小学生应该具备独立的思考能力和实践能力，做好接过社会主义建设大旗的准备。这一能力的养成应渗透于日常的教学活动中，在小学作文教学中也应尤为注意。
2.“让学引思”教学模式在小学语文作文教学中的实际运用
2.1鼓励式教学保持学生对于作文写作的热情
不时地会在网络上看到学生不堪重度，自残甚至自杀的消息。其实，细细分析来看，课业繁重只是其中的一个方面，这种现象的发生与教师、家长的教育方式也有一定的关联。在学校生活中，一些教师对于学生取得的进步置之不理，不予以任何的鼓励，一旦发现学生有丝毫的退步便小题大做、严厉斥责。在“让学引思”的教学模式指导下，这样的做法是极为不可取的。小学生在很多事情的行动上都在寻求家长和教师的认同和关注，而这同样也是教师工作的一部分。在小学语文作文教学中也是，教师大可不必过分纠结小学生写作的规范性，结合小学生的学习特点和认知特点适当的给予他们鼓励，保持其对作文写作的积极性
2.2适当地给出开放式作文题目，给予学生充分的思维空间
受传统教学模式的影响，目前小学语文教学过度追求学生思维的规范性和答案的准确性，以求在各种考试中赢得较高的分数，而这也恰恰泯灭了学生的个体差异性和独立思考能力，以至于学生在日后的发展中也深受其影响，缺乏冲破桎梏和规范的魄力。这样的教学特点在小学语文作文教学中也有所体现。而想要真正的贯彻“让学引思”的教学模式，不仅需要转变教师的教学态度，还需要改变教学活动的形式，从中落实新的教育教学思想。在必要的命题作文训练之外，教师可以适当给出开放式作文题目，给予学生充分的思考空间，抒发己见，引导学生形成自己的价值观和自主意识。
2.3注重作文讲评，引导学生反思进步
作文講评是作文教学的最后一步也是重要一步。在这一阶段中，以往教师都是在作文上交后，进行批阅，给出自己对于这篇文章的看法和意见，然后下发，在课堂上着重讲评重要的点和下次应该注意的地方。一系列看起来没有问题的流程其实可以通过改进而变得更好。“让学引思”的要义之一便是转变教学的中心，让学生成为学习的主人。在小学语文作文教学中，以半命题作文题目《长大我要做什么》为例，在作文上交、教师做到心中有数之后，文章可以下发组织学生在小组内进行讨论交流，并针对组内的每一篇作文，各小组成员给出自己的看法，指出优劣。然后教师在集体讲评中，对于学生在作文中出现的问题可以提出来，让学生在分析中自己发现这样写作存在的不足，以自我清醒的认识来促进进步。
3.结束语
“让学引思”教学模式在小学语文作文教学中的运用是我国小学语文教育进步和发展的一个重要体现。但是这一模式的充分运用仍需要不断地摸索和探究。相信在众多教育界同仁的共同努力下，“让学引思”教学模式将取得令人满意的效果。
【参考文献】
【1】刘训培.“让学引思”在小学语文教学中的应用【J】. 思维与智慧，2016（26）
【2】李芳.让学引思开拓教学新视角【J】.基础教育研究，2016（23）