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【摘要】小学语文教学，必须在加强识字能力的前提下，培养小学生的阅读能力。阅读在小学语文教学中是巩固字词、提高写作能力的重要环节，教学中要加入多种教学元素，并进行有机结合，在充分重视的教研态度中，探究小学语文阅读能力培养的策略，是小学教师教学的职责所在。鉴于此，本文就小学语文阅读能力培养展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0197-02
一、创建适宜的阅读环境“近朱者赤，近墨者黑。”
环境对一个人的影响是至关重要的，因此学生阅读能力的提高也需要周边适宜环境的良性刺激。
1.校园阅读环境
学生大部分时间是在校园中度过的。因此，一个良好的校园阅读环境对阅读能力的发展起着决定性作用。教师在实际的阅读教学过程中可以开展多种多样的课外活动来丰富学生的校园阅读生活，为学生创建一个积极的阅读氛围，例如在班级里面开展“讲故事”、“手抄报”、“阅读知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”等活动。这些活动既可以激发学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的各方面知识，使其全面素质得到明显提高。
2.家庭阅读环境
家庭阅读相比于校园阅读具有选择多样性、时间灵活性等特点。因此，创建一个良好的家庭阅读环境才能有效保证学生的家庭阅读时间和阅读效果，这就需要家长的有力配合，例如设定每天的亲子共读时间、订阅家庭文学杂志等，都是创建良好家庭阅读气氛的有效方法，学生在一个充满书香的家庭环境中自然能够积极主动地进行阅读活动。
二、增强词句训练语文
教学其实就是从字到句、从句到段、再从段到文的过程，所以学好语文的基础便是掌握词句。在小学语文阅读教学当中，会出现大量全新的词汇与表达方式，所以教师一定要将增强词句训练作为基本教学内容。教师可采取填充式教学方法进行针对训练，在上课之前教师可用此方法提前备课，准备好一定数量的句子，去除其中某些句子的部分成分，在课上让学生填写修饰语、限制语和补充语，通过这样的教学方式，学生对于句子的各个成分认识会更加透彻，在碰到长难句时便可自行拆分便于理解。其次，在教学之中教师应注意咬文嚼字，特别注意句子当中能提升意境或达到特殊效果词语的使用情况。例如，在学习《燕子》一课时，课文中对于春天杨柳的描述特别出彩：“下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”在这句话中，就应特别注意“蒙蒙”“才”“眉眼”等词的表达效果，“蒙蒙”表现出了雨天里春雨轻细、朦胧的感觉，“眉眼”将柳条形容活了，教师这时便可引导学生换词，观察是否能得到相同的语境与效果，从而体会到赏析句子时某些词语的特殊效果，这也是语感的培养过程。学生对语言的敏感度与鉴赏能力通常是在一字一句地推敲比较之中提升的。这样在课堂教学时学生便可快速找到文章当中的关键词，易于体会文章所描述的意境，体会文章所表达的情感。另外，教师还可鼓励学生以读代写，在早读时对相应词句进行朗读、加深印象，还可扩大阅读范围、增加词汇量。
三、教学工具有效辅助阅读能力的提高
小学高段的语文教学，学生接触到较大的篇章，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。在教学时间有限的客观条件下，师生共同细细品读优美段落。小学生没有老师的引领，独立完成大篇章的有效阅读，是有一定难度的。在这种情况下，运用现代化教学工具——多媒体，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景视频，刺激他们的视、听神经，让他们领略桂林山水的无限风光，并由此激发学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学形式，是先在学生心目中确立了美景的真实样子，再进入课文阅读，产生与文字共鸣的效果就快速而准确了。多媒体的应用加强了语文课堂的教学效果。对于阅读能力的培养，还可以采用配乐朗读，或直接播放图文并茂的范读课件，激发小学生的模仿热情，提高阅读能力。
四、培养问题意识，激发学生阅读欲望
教师在以往进行阅读教学的过程中，采取灌输的形式进行教学，难以培养学生在阅读过程中的探索意识与质疑意识，这样使学生对文章的理解只停留在浅层次上，难以深入。学生在阅读过程中的质疑意识非常重要，只有对内容进行质疑，提出自己的问题，才能更好地进行自主探究，从而具备一定的探索意识。教师不应当过多干涉学生的阅读，让学生养成自主阅读的意识，要引导学生将所提出的问题进行互相探讨，从而有效加深学生的印象。例如，在进行文言文《学弈》的阅读教学中，学生对文中的内容提出自己的问题：“为什么两个人在学奕的过程中会是两种不同的学习态度呢？”“为什么最终两个人的学习成果差异这么大？”等问题，教师可以通过小组讨论的形式让学生进行沟通与交流，在交流的过程中相互学习，从而更加深入地理解文中所表达的内容，提高教师进行阅读教学的效率。
五、结语
小學阶段的语文阅读能力培养十分重要。阅读能力的培养，不仅能提升学生个人的语文能力，更重要的是能有效提高语文教学的有效性，在阅读中提高语言表达能力，也为写作奠定了坚实的基础。教学中要提高小学生的语文素养，必须研究阅读能力的培养。阅读能力的培养，是新时期教学改革的需要。只有积极转变教学观念，做好适合小学生语文阅读能力的培养，才能做好小学语文教学工作。
参考文献：
[1]卢艳梅.探究小学语文课外阅读教学有效策略[J].中华少年，2018（01）：60.
[2]仝婧.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（下），2017（12）：272.
[3]焦大庆.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].新课程（小学），2017（12）：251.
[4]卢武泉.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].考试周刊，2017（A3）：60.
[5]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（04）：46.
【关键词】小学语文 阅读能力 培养策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0197-02
一、创建适宜的阅读环境“近朱者赤，近墨者黑。”
环境对一个人的影响是至关重要的，因此学生阅读能力的提高也需要周边适宜环境的良性刺激。
1.校园阅读环境
学生大部分时间是在校园中度过的。因此，一个良好的校园阅读环境对阅读能力的发展起着决定性作用。教师在实际的阅读教学过程中可以开展多种多样的课外活动来丰富学生的校园阅读生活，为学生创建一个积极的阅读氛围，例如在班级里面开展“讲故事”、“手抄报”、“阅读知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”等活动。这些活动既可以激发学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的各方面知识，使其全面素质得到明显提高。
2.家庭阅读环境
家庭阅读相比于校园阅读具有选择多样性、时间灵活性等特点。因此，创建一个良好的家庭阅读环境才能有效保证学生的家庭阅读时间和阅读效果，这就需要家长的有力配合，例如设定每天的亲子共读时间、订阅家庭文学杂志等，都是创建良好家庭阅读气氛的有效方法，学生在一个充满书香的家庭环境中自然能够积极主动地进行阅读活动。
二、增强词句训练语文
教学其实就是从字到句、从句到段、再从段到文的过程，所以学好语文的基础便是掌握词句。在小学语文阅读教学当中，会出现大量全新的词汇与表达方式，所以教师一定要将增强词句训练作为基本教学内容。教师可采取填充式教学方法进行针对训练，在上课之前教师可用此方法提前备课，准备好一定数量的句子，去除其中某些句子的部分成分，在课上让学生填写修饰语、限制语和补充语，通过这样的教学方式，学生对于句子的各个成分认识会更加透彻，在碰到长难句时便可自行拆分便于理解。其次，在教学之中教师应注意咬文嚼字，特别注意句子当中能提升意境或达到特殊效果词语的使用情况。例如，在学习《燕子》一课时，课文中对于春天杨柳的描述特别出彩：“下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”在这句话中，就应特别注意“蒙蒙”“才”“眉眼”等词的表达效果，“蒙蒙”表现出了雨天里春雨轻细、朦胧的感觉，“眉眼”将柳条形容活了，教师这时便可引导学生换词，观察是否能得到相同的语境与效果，从而体会到赏析句子时某些词语的特殊效果，这也是语感的培养过程。学生对语言的敏感度与鉴赏能力通常是在一字一句地推敲比较之中提升的。这样在课堂教学时学生便可快速找到文章当中的关键词，易于体会文章所描述的意境，体会文章所表达的情感。另外，教师还可鼓励学生以读代写，在早读时对相应词句进行朗读、加深印象，还可扩大阅读范围、增加词汇量。
三、教学工具有效辅助阅读能力的提高
小学高段的语文教学，学生接触到较大的篇章，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。在教学时间有限的客观条件下，师生共同细细品读优美段落。小学生没有老师的引领，独立完成大篇章的有效阅读，是有一定难度的。在这种情况下，运用现代化教学工具——多媒体，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景视频，刺激他们的视、听神经，让他们领略桂林山水的无限风光，并由此激发学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学形式，是先在学生心目中确立了美景的真实样子，再进入课文阅读，产生与文字共鸣的效果就快速而准确了。多媒体的应用加强了语文课堂的教学效果。对于阅读能力的培养，还可以采用配乐朗读，或直接播放图文并茂的范读课件，激发小学生的模仿热情，提高阅读能力。
四、培养问题意识，激发学生阅读欲望
教师在以往进行阅读教学的过程中，采取灌输的形式进行教学，难以培养学生在阅读过程中的探索意识与质疑意识，这样使学生对文章的理解只停留在浅层次上，难以深入。学生在阅读过程中的质疑意识非常重要，只有对内容进行质疑，提出自己的问题，才能更好地进行自主探究，从而具备一定的探索意识。教师不应当过多干涉学生的阅读，让学生养成自主阅读的意识，要引导学生将所提出的问题进行互相探讨，从而有效加深学生的印象。例如，在进行文言文《学弈》的阅读教学中，学生对文中的内容提出自己的问题：“为什么两个人在学奕的过程中会是两种不同的学习态度呢？”“为什么最终两个人的学习成果差异这么大？”等问题，教师可以通过小组讨论的形式让学生进行沟通与交流，在交流的过程中相互学习，从而更加深入地理解文中所表达的内容，提高教师进行阅读教学的效率。
五、结语
小學阶段的语文阅读能力培养十分重要。阅读能力的培养，不仅能提升学生个人的语文能力，更重要的是能有效提高语文教学的有效性，在阅读中提高语言表达能力，也为写作奠定了坚实的基础。教学中要提高小学生的语文素养，必须研究阅读能力的培养。阅读能力的培养，是新时期教学改革的需要。只有积极转变教学观念，做好适合小学生语文阅读能力的培养，才能做好小学语文教学工作。
参考文献：
[1]卢艳梅.探究小学语文课外阅读教学有效策略[J].中华少年，2018（01）：60.
[2]仝婧.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（下），2017（12）：272.
[3]焦大庆.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].新课程（小学），2017（12）：251.
[4]卢武泉.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].考试周刊，2017（A3）：60.
[5]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（04）：46.